唯物論復(fù)習(xí)教案 人教版

唯物論復(fù)習(xí)教案人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容人教版高中思想政治必修四《生活與哲學(xué)》第一單元“唯物論”復(fù)習(xí)，主要包括以下內(nèi)容：

1.物質(zhì)與意識的關(guān)系：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動的反作用。

2.世界的物質(zhì)性：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。

3.意識的能動性：意識活動具有目的性、計(jì)劃性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。

4.規(guī)律的客觀性和普遍性：規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移；規(guī)律具有普遍性，自然界、人類社會和人的思維都遵循其固有的規(guī)律。

5.尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性：既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮人的主觀能動性，把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過唯物論的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與能力，培育學(xué)生的信息意識、批判性思維和創(chuàng)新能力。

1.政治認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)唯物論的基本觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)同我國社會主義事業(yè)的發(fā)展必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持物質(zhì)決定意識的原則，認(rèn)識到意識對物質(zhì)具有能動的反作用。

2.科學(xué)精神：通過對物質(zhì)與意識關(guān)系、世界物質(zhì)性、意識能動性、規(guī)律的客觀性和普遍性等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論認(rèn)識世界、改造世界的意識。

3.公共參與：通過小組討論、案例分析等形式，使學(xué)生在探討唯物論觀點(diǎn)的過程中，提高參與公共事務(wù)的熱情和能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感和主人翁意識。

4.信息意識：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析相關(guān)信息的能力，提高學(xué)生對唯物論觀點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

5.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對唯物論觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考，敢于質(zhì)疑，勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

6.創(chuàng)新能力：鼓勵學(xué)生在掌握唯物論基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）物質(zhì)與意識的關(guān)系：理解物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動的反作用。例如，強(qiáng)調(diào)人們的思想意識受到物質(zhì)生活條件的影響，但人們可以通過努力改變自己的意識狀態(tài)，進(jìn)而影響物質(zhì)世界。

（2）世界的物質(zhì)性：掌握世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。例如，通過觀察自然界和人類社會的變化，讓學(xué)生認(rèn)識到一切現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)和規(guī)律性。

（3）意識的能動性：理解意識活動具有目的性、計(jì)劃性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。例如，分析人們在面對生活中的困境時，如何通過積極的意識活動尋求解決問題的方法。

（4）規(guī)律的客觀性和普遍性：掌握規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移；規(guī)律具有普遍性，自然界、人類社會和人的思維都遵循其固有的規(guī)律。例如，通過研究自然科學(xué)和社會科學(xué)的成果，讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)律的普遍性。

（5）尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性：既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮人的主觀能動性，把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來。例如，討論在科技發(fā)展中，如何平衡規(guī)律的約束與人類創(chuàng)新的需求。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系：理解意識是物質(zhì)的反映，但意識對物質(zhì)具有能動的反作用。學(xué)生可能難以把握意識對物質(zhì)的能動作用，以及如何將意識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。

（2）世界的物質(zhì)性：把握世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。學(xué)生可能對運(yùn)動和規(guī)律的概念理解不清，難以理解事物變化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

（3）意識的能動性：理解意識活動具有目的性、計(jì)劃性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。學(xué)生可能難以區(qū)分這些特性，以及如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這些特性。

（4）規(guī)律的客觀性和普遍性：理解規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移；規(guī)律具有普遍性，自然界、人類社會和人的思維都遵循其固有的規(guī)律。學(xué)生可能對規(guī)律的客觀性和普遍性產(chǎn)生疑問，難以理解規(guī)律在實(shí)際生活中的體現(xiàn)。

（5）尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性：既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮人的主觀能動性，把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來。學(xué)生可能難以平衡規(guī)律的約束與人類創(chuàng)新的需求，以及在實(shí)際生活中如何運(yùn)用這一原則。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解唯物論的基本概念和理論時，采用條理清晰的講授法，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握知識。例如，在講解物質(zhì)與意識的關(guān)系時，教師可以舉例說明物質(zhì)條件對人們思想意識的影響。

（2）討論法：組織學(xué)生就唯物論的相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生提出自己的看法和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在講解意識的能動性時，教師可以提出一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

（3）案例分析法：通過分析具體的案例，讓學(xué)生將唯物論的理論運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。例如，在講解規(guī)律的客觀性和普遍性時，教師可以選擇一些自然界或社會現(xiàn)象的案例，讓學(xué)生分析其遵循的規(guī)律。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻等資源，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)唯物論的知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解能力。例如，在講解世界的物質(zhì)性時，教師可以播放一些關(guān)于物質(zhì)運(yùn)動和變化的視頻，幫助學(xué)生更好地理解。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動，例如在線測試、討論區(qū)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在講解意識的能動性時，教師可以利用教學(xué)軟件設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如查閱相關(guān)資料、參與在線課程等，拓寬學(xué)生的知識視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解規(guī)律的客觀性和普遍性時，教師可以推薦一些相關(guān)的學(xué)術(shù)文章或在線課程，讓學(xué)生進(jìn)行深入研究。

（4）實(shí)踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動，例如實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)研等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受唯物論的觀點(diǎn)。例如，在講解尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解唯物論的基本概念和理論，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)唯物論內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確唯物論教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)唯物論的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的唯物論基本概念，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解唯物論的基本概念和理論，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞唯物論問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)唯物論知識的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在知識講解和實(shí)踐活動結(jié)束后，對唯物論知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對唯物論知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與唯物論內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合唯物論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)唯物論的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的唯物論內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的唯物論內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《共產(chǎn)黨宣言》：馬克思和恩格斯共同創(chuàng)作的經(jīng)典著作，闡述了馬克思主義的基本原理和共產(chǎn)主義的目標(biāo)。

《資本論》：馬克思的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，深入剖析了資本主義經(jīng)濟(jì)體系的工作機(jī)制和內(nèi)在矛盾。

《自然辯證法》：恩格斯的著作，系統(tǒng)總結(jié)了自然界發(fā)展的規(guī)律，闡述了辯證唯物主義在自然科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

《人類簡史》：尤瓦爾·赫拉利的著作，從歷史角度審視人類社會的發(fā)展，探討了唯物史觀對人類命運(yùn)的影響。

《論十大關(guān)系》：毛澤東的著作，分析了新中國建立初期我國社會主要矛盾和十大關(guān)系，提出了處理這些關(guān)系的基本原則。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）深入學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，研究馬克思、恩格斯的著作，了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理。

（2）關(guān)注時事熱點(diǎn)，運(yùn)用唯物論的觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會變革、科技創(chuàng)新等。

（3）探討唯物論在自然科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等。

（4）研究我國社會主義事業(yè)的發(fā)展歷程，了解唯物史觀在指導(dǎo)我國社會發(fā)展中的重要作用。

（5）開展哲學(xué)討論活動，與他人分享學(xué)習(xí)唯物論的心得體會，提高自己的思辨能力和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)1.板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出：

-物質(zhì)與意識的關(guān)系：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動的反作用。

-世界的物質(zhì)性：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。

-意識的能動性：意識活動具有目的性、計(jì)劃性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。

-規(guī)律的客觀性和普遍性：規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移；規(guī)律具有普遍性，自然界、人類社會和人的思維都遵循其固有的規(guī)律。

-尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性：既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮人的主觀能動性，把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來。

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了：

-使用簡潔的詞語和句子，避免冗長的解釋和說明。

-采用圖表、流程圖等形式，直觀展示知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系。

-留出適當(dāng)?shù)目瞻祝阌趯W(xué)生記錄和思考。

3.板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性：

-使用顏色、符號等元素，增加板書的視覺吸引力。

-設(shè)計(jì)有趣的比喻、故事等，將抽象的概念具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-鼓勵學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）復(fù)習(xí)鞏固：要求學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)唯物論的基本觀點(diǎn)和規(guī)律，完成課后習(xí)題。

（2）應(yīng)用實(shí)踐：讓學(xué)生選擇一個實(shí)際問題，運(yùn)用唯物論的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，提出解決方案。

（3）拓展閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀與唯物論相關(guān)的拓展閱讀材料，如《共產(chǎn)黨宣言》、《資本論》等，加深對馬克思主義哲學(xué)的理解。

（4）思考探究：針對本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。

2.作業(yè)反饋：

（1）及時批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，記錄存在的問題，及時反饋給學(xué)生。

（2）個別指導(dǎo)：針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

（3）集體講解：對于普遍存在的問題，在課堂上進(jìn)行集體講解，幫助學(xué)生共同解決疑惑。

（4）鼓勵表揚(yáng)：對學(xué)生的進(jìn)步和努力給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

（5）提出改進(jìn)建議：針對學(xué)生在作業(yè)中的不足，提出改進(jìn)建議，指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)中，我采用了講授法、討論法和案例分析法等多種教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在講解物質(zhì)與意識的關(guān)系時，我通過實(shí)例幫助學(xué)生理解物質(zhì)條件對人們思想意識的影響。在講解世界的物質(zhì)性時，我通過視頻和圖片展示了物質(zhì)運(yùn)動和變化的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解。在講解意識的能動性時，我設(shè)計(jì)了一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足。例如，在講解規(guī)律的客觀性和普遍性時，我過多地強(qiáng)調(diào)了規(guī)律的普遍性，而忽略了規(guī)律的相對性和條件性。在講解尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性時，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實(shí)際生活中平衡規(guī)律的約束與人類創(chuàng)新的需求。

2.教學(xué)總結(jié)：

本次教學(xué)在學(xué)生的知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了一定的成效。學(xué)生對唯物論的基本觀點(diǎn)和規(guī)律有了更深入的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題。同時，學(xué)生的合作精神和溝通能力得到了提高，對馬克思主義哲