初中語文 語言文字運用+文言文閱讀（解析版）

作業(yè)oi語言文字運用+文言文ia讀（新高考題型）

（60分鐘60分）

假日閱讀

1一日之計在于晨，美好的一天從晨讀開始，晨讀可以是細膩唯美型、激越振奮型、百花齊放型，

晨讀不僅要完成任務(wù)，實現(xiàn)目標，還要成為語言與精神的盛宴，情感與心靈的洗禮。

2.比爾蓋茨曾說：大多數(shù)人都會高估自己在一年內(nèi)所能做的事情，卻低估自己十年內(nèi)所能做的事情。

在這個浮躁的時代，太多人追求立竿見影的投資。可沒有量的積累，哪有質(zhì)的飛躍。你所羨慕別人的靚

麗身材，超群能力，輝煌成就。他們背后都是日復一日的運動，學習，是十年如一日的努力付出。日拱一

卒，功不唐捐。只要步履不停，日日堅持，在復利法則的加持下，你的人生定會從量變升華到質(zhì)變。

3.其實，人生很多痛苦之所以解決不了，就是因為你的心智水平不夠高。面對困難時，想不開，也

悟不透，只會在倉皇逃避中，陷進更深的沼澤。人若站在低處，看到的全是問題，是解不開的困局，是甩

不掉的糟心事。但如果站在高處，看到的則全是風景，往何處走都能找到出口。

-----—

補寫句子是高考語文中的高頻題，它的答題思路是：

第一步：審語境。仔細閱讀題目所給的語段，明確語段的主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系等。理解語段

的整體語境，這是補寫句子的基礎(chǔ)。

第二步：析空缺。分析需要補寫的句子在語段中的位置和作用。注意空缺處前后的句子，理解它們之

間的邏輯關(guān)系、句式特點、話題內(nèi)容等，從而推斷出需要補寫句子的大致內(nèi)容、句式和語氣。

第三步：找線索。在語段中尋找與空缺處相關(guān)的線索，如關(guān)鍵詞、提示語、關(guān)聯(lián)詞等。這些線索可以

幫助我們確定補寫句子的具體內(nèi)容、方向和角度。

第四步：擬草稿。根據(jù)前面的分析，結(jié)合語段的整體語境和空缺處的具體要求，擬寫出一個或多個補

寫句子的草稿。注意保持句子的連貫性、邏輯性和準確性。

第五步：比優(yōu)劣。將擬寫的草稿與語段進行整體對比，檢查它們之間的銜接是否自然、邏輯是否嚴密、

表達是否準確。如果發(fā)現(xiàn)有不合適的地方，及時進行修改和調(diào)整。

第六步：定答案。經(jīng)過反復比較和修改后，確定一個最符合語段語境和要求的補寫句子作為最終答案。

注意答案的準確性和規(guī)范性，確保沒有語法錯誤、錯別字等問題。

懈鞏固提升練

（一）語言文字運用I（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1~2題

①。往后看，能退至何處，是一極。退無可退之處，便是一個人的底線。既為底線，自然不容侵

犯，事關(guān)原則。于是，底線便成了人的一個極點。但一個人對自己的要求，若僅僅止于底線，那隨著底線

的不斷后退，人生的走向往往也是每況愈下。

與底線相反的是極限，@o將目光放在遠方的極限，也不能高枕無憂。倘若一個人眼里沒有遠方

與理想，一味高歌猛進，容易流于膚淺，失之于功利。但是眼里只有前方的人，前方也就成了一面篩子。

篩去不利于遠行的，或無益于前進的，哪怕其中缺乏情比金堅的可貴；留下了于己有用的，就算抹去初心，

委屈求全，也照樣為了名利而迷失自我。底線，?o極限，代表的是一個人的未來。人有兩極，前行不

忘后顧，這便是善始善終了。

1.（5分）請在橫線上填上合適的句子，使上下文語意連貫。

2.（4分）畫線句子有三處語病，找出來并進行修改。

【答案】1.①人生有兩極②這是人生另一個極點③代表一個人的過去

2.因為眼里只有前方的人，前方也就成了一面篩子。篩去不利于遠行的，或無益于前進的，哪怕其中不

乏情比金堅的可貴：留下了于己有用的，就算抹去初心，委曲求全，也照樣為了名利而迷失自我。

【解析】1.本題考查學生情境補寫的能力。

第①空，此處為總起句，根據(jù)后文“往后看，能退至何處，是一極……與底線相反的是極限……”“人有兩極”

可知，人生有兩個極點，故可填寫“人生有兩極”之類的句子。

第②空，此處為照應(yīng)句，根據(jù)上文，底線是人生的一個極點，此處介紹與底線相反的另一個極點“極限”，

故可填寫“這是人生另一個極點，，之類的句子。

第③空，此處為照應(yīng)句，照應(yīng)“代表的是一個人的未來”，且句意與之相對，故可填寫“代表一個人的過去”

之類的句子。

2.本題考查學生辨析并修改病句以及識記現(xiàn)代漢語常用字的能力。

畫線句子有三處語?。?/p>

一是成分殘缺。此處介紹原因，“眼里只有前方的人'’與"前方也就成了一面篩子'’是因果關(guān)系，''但是”改為“因

為"。

二是不合邏輯?！叭狈Α备臑椤安环Α?。

三是“委屈求全"改為''委曲求全"o

（二）語言文字運用II（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成完成3~5題。

鈣，為人體必需的常量營養(yǎng)素，它的主要作用就像是建造高樓大廈的磚。身體里99%的鈣都是在骨

骼里，所以有人也把它叫作“骨骼的守護者”。

根據(jù).《中國居民亶養(yǎng)明查報告》顯市"健康的成年人一木需要的鈣大約起800毫克左右,可至我國

居房坐均卷■人目領(lǐng)攘△堂僅為3巡區(qū)亳克。一一個重要的原因是鈣的吸收率太低,大概也就是15%,更多的

鈣實際上是被當成廢物排泄了。

如果有維生素D在，情況就不一樣了。它倆是“兄弟”，一起攝入，吸收率能翻倍。①?有

一些可能被成骨細胞“砌”到了骨頭里；有一些可能變成了結(jié)石；還有一些逛游一圈，無所事事，最后又

排泄了。怎么才能讓它沉積到骨骼里呢？這就需要一種神奇的營養(yǎng)素——維生素K,它能指引血液中的鈣

精準地沉積到骨骼上。②,飲食均衡是前提，多吃一些富含鈣質(zhì)的食物，像雞蛋、牛奶和肉類。另

外，③,增加吸收率，刺激骨骼增加鈣的利用度。

3.（3分）文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變

原意。

4.（3分）下列句子中的破折號和文中破折號的用法相同的一項是（）

A.我——我——我只要見見我的萍兒。

B.你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。

C.你是萍——憑，——憑什么打我的兒子？

D.我是你的——你打的這個人的媽。

5.（5分）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超

過15個字。

【答案】3.示例：《中國居民營養(yǎng)調(diào)查報告》顯示，健康的成年人一天需要的鈣大約是800毫克，可是

我國居民平均每人日鈣攝入量僅為388.8毫克。

4.B

5.①攝入的鈣會去哪呢②要想不缺鈣③還要補充維生素D等營養(yǎng)素

【解析】3.本題考查學生辨析和修改病句的能力。

畫線句子有兩處語病：

第一處，“根據(jù)《中國居民營養(yǎng)調(diào)查報告》顯示“，句式雜糅，刪掉“根據(jù)”；

第二處，成分贅余，“大約”和“左右”重復，刪掉“左右”。

4.本題考查學生正確使用標點符號的能力。

文本中的破折號表示解釋說明。

A.表示聲音的斷續(xù)。B.表示解釋說明。C.表示話題轉(zhuǎn)變。D.表示語意轉(zhuǎn)變。

故選B。

5.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

①處，由橫線后面的“可能被……可能變成了結(jié)石”可知，應(yīng)填表示“攝入鈣的去處”的句子，再結(jié)合橫線后

面的問號，故可填“攝入的鈣會去哪呢

②處，根據(jù)橫線后面“飲食均衡是前提”可知，要填表示假設(shè)的句子。再根據(jù)“多吃一些富含鈣質(zhì)的食物”可

知，內(nèi)容是關(guān)于“補鈣”的，故可填“要想不缺鈣”。

③處，根據(jù)橫線后面的“增加吸收率”可知，應(yīng)該填寫的是促進鈣吸收的變法，結(jié)合本段“如果有維生素D

在”及“這就需要一種神奇的營養(yǎng)素一維生素K”，可填“補充維生素D等營養(yǎng)素”。再根據(jù)橫線前面的“另

外”，補充連詞“還要”。故可填“還要補充維生素D等營養(yǎng)素”。

wa能力培優(yōu)練

（一）文言文閱讀（20分）

閱讀下面的文言文，完成6~10題。

甲

齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始

有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗

五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。

（節(jié)選自蘇洵《六國論》）

乙

嘗讀六國《世家》，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而

不免于死亡。常為之深思遠慮，以為必有可以自*之計，蓋未嘗不咎其當時之士慮患之疏，而見利之淺，

且不知天下之勢也。

夫秦之所以與諸侯爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之郊；諸侯之所與秦爭天下者，

不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之野。秦之有韓、魏，譬如人之有腹心之疾也。韓、魏塞秦之沖，而

萼山東之諸侯，故夫天下之所重者，莫*口韓、魏也。昔者范雎用于秦而收韓，商鞅用于秦而收魏，昭王未

得韓、魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范雎以為憂。然則秦之所忌者可以見矣。

秦之用兵于燕、趙，秦之危事也。越韓過魏，而攻人之國都，燕、趙拒之于前，而韓、魏乘之于后，

此危道也。而秦之攻燕、趙，未嘗有韓、魏之憂，貝”韓、魏之附秦故也。夫韓、魏諸侯之障，而使秦人得

出入于其間，此豈知天下之勢邪！委區(qū)區(qū)之韓、魏，以當強虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韓、魏折

而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯，而使天下偏受其禍。

夫韓、魏不能獨當秦，而天下之諸侯，壽之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以挨秦。秦人不敢逾韓、魏

以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自完于其間矣。以四無事之國，佐當寇之韓、

魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵；以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急，若此，

可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉？不知出此而乃貪疆場尺寸之利背.盟敗約以自相屠滅秦兵未出而天下諸

侯已自困矣至于秦人得伺其隙以取其國.可不悲哉!

（蘇轍《六國論》）

6.（3分）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.不知出此/而乃貪疆場/尺寸之利/背盟敗約/以自相屠滅秦兵/未出而天下諸侯己自困矣/至于秦人得伺

其隙以取其國/可不悲哉

B.不知出此/而乃貪疆場尺寸之利/背盟敗約/以自相屠滅秦兵/未出而天下諸侯已自困矣/至于秦人得伺

其隙以取其國/可不悲哉

C.不知出此/而乃貪疆場/尺寸之利/背盟敗約/以自相屠滅/秦兵未出/而天下諸侯已自困矣/至于秦人得伺

其隙以取其國/可不悲哉

D.不知出此/而乃貪疆場尺寸之利/背盟敗約/以自相屠滅/秦兵未出/而天下諸侯已自困矣/至于秦人得伺

其隙以取其國/可不悲哉

7.（3分）對文中加點詞語的判斷，不正確的一項是（）

A.“以為必有可以自安之計”與“將有作則思知止以安人”（魏征《諫太宗十思疏》）兩句中的“安”的用

法相同。

B.“而弊山東之諸侯”與“故曰：弊在賂秦”（蘇洵《六國論》）兩句中的“弊”意思不同。

C.“莫如韓、魏也”與“方六七十，如五六十”（《論語》）兩句中的“如”意思相同。

D.“藉之以蔽其西”與“相與枕藉乎舟中”（蘇軾《赤壁賦》）兩句中的“藉”意思不相同。

8.（3分）下列對選文的理解與分析，不正確的一項是（）

A.蘇洵表面上批評的是六國，實際是對北宋統(tǒng)治者“以賄求和”的妥協(xié)政策予以諷諫。

B.蘇轍在文章開篇便提出了本文的中心論點：六國相繼被秦滅亡，是因為他們“不知天下之勢”。

C.蘇轍認為當時天下所重應(yīng)為六國團結(jié)，而四國只注重自己休養(yǎng)生息，導致六國先后滅亡。

D.兩文都是在宋王朝面臨外部威脅的形勢下借古諷今發(fā)表議論的，都表達了積極抗戰(zhàn)的主張。

9.（8分）把文中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。

（1）洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。

（2）蓋未嘗不咎其當時之士慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。

10.（3分）請簡要闡述蘇轍主張六國對抗秦的辦法。

【答案】6.D7.C8.C

9.（1）等到李牧因受誣陷而被殺死，邯鄲變成秦國的一個郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅持到底。

（2）因此我未曾不怪罪那時候的一些謀臣，他們考慮禍患時太粗疏，謀求利益時眼光太短淺了，而且不

了解天下的局勢?。?/p>

10.齊、楚、燕、趙四國全力支持韓、魏，讓韓、魏沒有后顧之憂，在前方對付秦國，其余四國在后方休

生養(yǎng)息，暗中援助。

【解析】6.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：諸侯們不知道要采行這種策略，卻只貪圖邊境上些微土地的利益，違背盟誓、毀棄約定，來互相殘

殺同陣營的人，秦國的軍隊還沒出動，天下的諸侯各國就已經(jīng)困住自己了。直到讓秦國人能夠趁虛而入來

并吞了他們的國家，怎不令人悲哀??！

“而乃貪疆場尺寸之利”，“利”為“貪”的賓語，中間不可斷開，排除AC；

“秦兵”為“出”的主語，中間不可斷開，排除B。

故選D。

7.本題考查學生對文言實詞的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。都是使動用法，使……安。句意：認為一定有能夠用來自求安定的計策。/將要大興土木，就想到要

適可而止以使百姓安寧。

B.正確。掩護；弊端。句意：卻掩護著靖山東邊的所有國家。/所以說，弊端在于賄賂秦國。

C.錯誤。比得上；或者。句意：再也沒有比得上韓、魏兩國了。/縱橫六七十里或者五六十里的小國家。

D.正確。介詞，依靠；動詞，枕著墊著。句意：卻必須依靠他們?nèi)ジ糸_西邊的秦國。/我與同伴在船里互相

枕著墊著睡去。

故選C。

8.本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“四國只注重自己休養(yǎng)生息”錯誤，原文說的是“以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急”，蘇轍認為

另外四國應(yīng)該在后方休養(yǎng)生息，并且暗中幫助解決韓、魏的急難，并不是“四國只注重自己休養(yǎng)生息

故選C。

9.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“洎”，等到；“以讒誅”，因為受誣陷而被殺死；“終”，動詞，堅持到底；

⑵“咎”,責怪，怪罪；“疏”，粗疏;“勢”，局勢。

10.本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

根據(jù)“以四無事之國，佐當寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當秦兵；以二國委秦，而

四國休息于內(nèi)，以陰助其急”可知“齊、楚、燕、趙四國全力支持韓、魏，讓韓、魏沒有后顧之憂，在前方

對付秦國，其余四國在后方休生養(yǎng)息，暗中援助

參考譯文：

甲

齊國不曾賄賂秦國，（可是）最終也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因為齊國）跟秦國交好而不

幫助其他五國。五國已經(jīng)滅亡了，齊國也就沒法幸免了。燕國和趙國的國君，起初有長遠的謀略，能夠守

住他們的國土，堅持正義，不賄賂秦國。因此燕雖然是個小國，卻后來才滅亡，這就是用兵抗秦的效果。

等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付秦國的計策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經(jīng)與秦國

交戰(zhàn)五次，打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國，（趙國大將）李牧接連打退秦國的進攻。

等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的一個）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅持

到底。

乙

我讀過史記中六國世家的故事，內(nèi)心感到奇怪：全天下的諸侯，憑著比秦國大五倍的土地，多十倍

的軍隊，全心全力向西攻打崎山西邊面積千里的秦國，卻免不了滅亡。我常為這件事作深遠的思考，認為

一定有能夠用來自求安定的計策，因此我未曾不怪罪那時候的一些謀臣，他們考慮禍患時太粗疏，謀求利

益時眼光太短淺了，而且不了解天下的局勢??！

秦國要和諸侯爭奪天下的目標，不是放在齊、楚、燕、趙等地區(qū)，而是放在韓、魏的邊境上；諸侯

要和秦國爭奪天下的目標，也不是放在齊、楚、燕、趙等地區(qū)，而是放在韓、魏的邊境上。對秦國來說，

韓、魏的存在，就好比人有心腹的疾病一樣。韓、魏兩國阻礙了秦國出入的要道，卻掩護著靖山東邊的所

有國家，所以全天下特別看重的地區(qū)，再也沒有比得上韓、魏兩國了。從前范雎被秦國重用，就征服了韓

國，商鞅被秦國重用，就征服了魏國，秦昭王在還沒獲得韓、魏的歸心之前，卻出兵去攻打齊國的剛、壽

一帶，范雎就認為是可憂的。既然這樣那么秦國忌憚的事情，就可以看得出來了。

秦國要對燕、趙兩國動用兵力，這對秦國是危險的事情。越過韓、魏兩國去攻打人家的國都，燕、

趙在前面抵擋它，韓、魏就從后面偷襲他，這是危險的途徑啊。可是當秦國去攻打燕、趙時，卻不曾有韓、

魏的顧慮，就是因為韓、魏歸附了秦國的緣故啊。韓、魏是諸侯各國的屏障，卻讓秦國人能夠在他們的國

境內(nèi)進出自如，這難道是了解天下的形勢嗎？任由小小的韓、魏兩國，去抵擋像虎狼一般強橫的秦國，他

們怎能不屈服而歸向秦國呢？韓、魏一屈服而歸向秦國，從此以后秦國人就可以出動軍隊直達東邊各國，

而且讓全天下到處都遭受到他的禍害。

韓、魏是不能單獨抵擋秦國的，可是全天下的諸侯，卻必須依靠著他們?nèi)ジ糸_西邊的秦國，所以不

如親近韓、魏來抵御秦國。秦國人就不敢跨越韓、魏，來圖謀齊、楚、燕、趙四國，然后齊、楚、燕、趙

四國，也就因此可以在他們的領(lǐng)域內(nèi)安定自己的國家了。憑著四個沒有戰(zhàn)事的國家，協(xié)助面臨敵寇威脅的

韓、魏兩國，讓韓、魏沒有防備東邊各國的憂慮，替全天下挺身而出來抵擋秦國軍隊；用韓、魏兩國對付

秦國，其余四國在后方休生養(yǎng)息，來暗中援助他們的急難，像這樣就可以源源不絕地應(yīng)付了，那秦國還能

有什么作為呢？諸侯們不知道要采行這種策略，卻只貪圖邊境上些微土地的利益，違背盟誓、毀棄約定，

來互相殘殺同陣營的人，秦國的軍隊還沒出動，天下的諸侯各國就已經(jīng)困住自己了。直到讓秦國人能夠趁

虛而入來并吞了他們的國家，怎不令人悲哀?。?/p>

（二）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成11~15題。

材料一：

信者行之基，行者人之本。人非行無以成，行非信無以立。故行之于人，譬濟之須舟也；信之于行，

猶舟之待楫也。將涉大川，非舟何以濟之？欲泛方舟，非楫何以行之？今人雖欲為善而不知立行，猶無舟

而濟川也；雖欲立行而不知立信，猶無楫而行舟也。昔齊攻魯，求其岑鼎，宣侯偽獻他鼎而請盟焉。齊侯

不信，目：“使柳季云是，則請受之。”魯使柳季，柳季日：“君以鼎為國，信者亦臣之國。今欲破臣之

國，全君之國，臣所難也?！蹦双I岑鼎。小郝射◎以邑奔魯，日：“使子路要我，吾無盟矣。”乃使子路。

子路辭焉。季康子謂之日：“干參與即不信其盟，而信子之一言，子何辱焉？”子路日：“彼不臣而濟

其言，是不義也，由不能矣?！狈蛄?、季路,魯之匹夫，立信于衡門，而聲馳于天下。故齊都不信千乘

之盟而重三于三言信之為德豈丕太裁故言必如言,信之符也。君子知誠信之為貴，故必誠信而行；君王知

誠信之為貴，故以信施救則立，以信荏事則正，以信賞罰則明。由此而言：信之為行，其德大矣！

（節(jié)選自《劉子》，有刪改）

材料二：

分型初，有上書請去佞臣者，太宗謂目：“朕之所任，皆以為賢，卿知佞者誰耶？”對曰：“臣居

草澤，不的知佞者，請陛下佯怒以試群臣，若能不畏雷霆，直言進諫，則是正人，順情阿旨、則是佞人?！?/p>

太宗謂封德彝日：“流水清濁，在其源也。君者政源，人庶猶水、君自為詐，欲臣下行直，是猶源濁而望

水清，理不可得?！敝^上書人曰：“朕欲使大信行于天下，不欲以詐道訓俗，卿言雖善，朕所不取也。”

貞觀十七年，太宗謂管生曰："孔子曰'民無信不立'，昔項羽既入咸陽，已制天下，向能力行仁

信，誰奪耶?”房玄齡對曰：“仁、義、禮、智、信，謂之五常，廢一不可，能勤行之，甚有裨益，殷紂

狎侮五常，武王奪之；項氏以無信為漢高祖所奪，誠如圣旨?！?/p>

（節(jié)選自《貞觀政要》卷五?論誠信，有刪改）

【注】①射：人名，小邦國的大臣。

11.（3分）材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。

故齊A鄭不信B千乘之盟C而重D二子之言E信之F為德G豈不大哉

12.（3分）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.魯侯為侯爵，周天子將土地和子民通過分封的方式賜予諸侯，諸侯再以不同的爵位進行細分。主

要的爵位包括公、侯、伯、子和男。

B.千乘之國，“乘”是當時軍隊的基本編制；以戰(zhàn)車為中心配以一定數(shù)量的甲士和步卒。千乘之國即擁

有千輛兵車的國家。春秋時指大的諸侯國。

C.貞觀，貞觀唐太宗李世民的年號。年號是我國古代帝王用來紀年的名號。用年號紀年，是從漢武

帝開始的。

D.侍臣，侍奉帝王的廷臣，舊時作為皇帝左右侍從之臣的通稱。

13.（3分）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.人如果沒有良好的品行就無法成事，如果品行中沒有誠信也就無以立身，誠信對于行為而言，就

如同行船需要船槳一樣重要。

B.小鄭射逃奔到魯國，希望和子路約定，卻不相信與魯國訂立的盟約，但是子路以他不盡為臣之道

為由直接拒絕了他。

C.太宗認為君臣關(guān)系像水源和流水一樣，如果君主做出詐偽的行為，就如同水的源頭渾濁，可見，

太宗對自身要求很高。

D.兩則材料都以“誠信”作為論述的中心，材料一論述守信作為美德的重要性，材料二論述誠信對于

治國的重要性。

14.（8分）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）彼不臣而濟其言，是不義也，由不能矣。

（2）昔項羽既入咸陽，已制天下，向能力行仁信，誰奪耶？

15.（3分）下面材料為什么可以用作材料一的論據(jù)？請結(jié)合本文的內(nèi)容，簡要說明理由。

秦孝公使商鞅攻魏，魏遣公子昂逆而拒之。鞅謂昂目：“昔鞅與公子善，今俱為兩國將，不忍攻，

愿一飲燕休二師?！惫釉S焉，遂與之會。鞅伏甲虜之，擊破魏軍。及惠王即位，疑其行詐，遂車裂于市。

夫商鞅，秦之貴臣，名重于海內(nèi)，貪詐偽之小功，失誠信之大義，一為不信，終身取尤，卒至屠滅，為天

下笑。

【答案】ILCEG12.B13.B

14.（1）他不守為臣之道（如果我們）卻成全了他的要求，這是不義，我不能（做這樣的事）。

（2）從前，楚霸王項羽已經(jīng)攻入咸陽，已經(jīng)控制了天下，如果他能夠努力推行仁政，那么誰能和他爭奪

天下呢？

15.材料一的論點是“信”，所給材料講的是商鞅不講“信”的后果，可以作為反面論據(jù)。

【解析】11.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：因此齊國、小鄭國不相信千乘之國的盟誓，卻看重兩位先生的話，守信作為美德，難道不重要嗎？

“故齊都不信千乘之盟”中，“千乘之盟”做“不信”的賓語，故C處斷；

“而重二子之言”中，“二子之言”做“重”的賓語，故E處斷；

“信之為德”語意完整，“德”做“為”的賓語，故G處斷。

故選CEGo

12.本題考查學生掌握古代文化常識的能力。

B.“春秋時指大的諸侯國”錯誤，千乘之國，在春秋時為中等國家，可參考“千乘之國，攝乎大國之間”。

故選B。

13.本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“但是子路以他不盡為臣之道為由直接拒絕了他“錯，文中子路的話“彼不臣而濟其言，是不義也，由不

能矣”是對季康子說的，而非對小鄭的射的拒絕之語。

故選B。

14.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“彼”，他；“濟”，成全；“是”，這。

⑵“昔”,從前；“既”，已經(jīng)；“向”，如果。

15.本題考查學生分析信息、歸納要點的能力。

由材料一中的“信者行之基，行者人之本”“由此而言：信之為行，其德大矣“可知，材料一的論點是“信”，

論述了守信作為美德的重要性。

所給材料的意思為：秦孝公派商鞅攻打魏國，魏國派公子昂迎戰(zhàn)抗敵。商鞅（派人）對公子昂說：“當初

我與您交好，現(xiàn)在（我們）都是（敵對的）兩國將領(lǐng)，（我）不忍心攻打（您），希望（與您）喝一杯酒

（訂立盟約）來讓雙方軍隊休戰(zhàn)?！惫影捍饝?yīng)了，就與商鞅會盟。商鞅埋伏了甲士俘虜了公子昂，打敗

了魏軍。到秦惠王繼位后，懷疑商鞅做謀反之事，就（把他）車裂示眾了。商鞅，是秦國的重臣，在四海

之內(nèi)享有重名，（卻）貪求（用）欺詐（手段獲得）的區(qū)區(qū)戰(zhàn)功，喪失了誠實守信的正道大義，一次行不

守信（的事），終身招致怨恨，最終導致身死滅亡，被天下恥笑。

可見，此材料講的是商鞅不講“信”的后果，即“卒至屠滅，為天下笑”，可以作為反例論證材料一的觀點。

參考譯文：

材料一：

守信是品行的根基，品行是做人的根本。人沒有（良好的）品行（就）不能有成就，品行（中）沒

有守信（就）不能樹立德行。所以品行對于人來說，（就）像渡河要等待舟船；守信對于品行來說，（就）

像行舟要等待船槳。想要過大河，沒有舟船怎能渡過？想要劃起舟船，沒有船槳怎能行駛？現(xiàn)在的人雖然

想要行善卻不明白要樹立品行，就像沒有舟船卻要渡過大河；雖然想要樹立品行卻不明白要守信，就像沒

有船槳卻要行駛舟船。從前齊國攻打魯國，索取魯國的岑鼎，魯侯獻上別的鼎假充，請求訂立盟約。齊侯

不相信，說：“如果柳季說（鼎）是真品，那么我就接受?！濒敽钆闪救ィㄕf