教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)物理模擬題35

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)物理模擬題35一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

下圖為高中物理某教科書(shū)中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中用于學(xué)習(xí)的物理知識(shí)是______。

（江南博哥）

開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)觀累燈泡的亮度A.電磁振蕩B.互感現(xiàn)象C.自感現(xiàn)象D.電磁感應(yīng)正確答案：C[解析]由于導(dǎo)體本身電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫作自感現(xiàn)象。電路中的線圈L是發(fā)生自感現(xiàn)象的關(guān)鍵。

2.

下圖是高中物理某教材中一種邏輯電路的符號(hào)。該符號(hào)的名稱(chēng)是______。

A.“與”門(mén)B.“或”門(mén)C.“非”門(mén)D.“與非”門(mén)正確答案：B[解析]題干中的符號(hào)代表的是“或”門(mén)電路。此電路有兩個(gè)以上輸入端，一個(gè)輸出端。只要有一個(gè)或幾個(gè)輸入端是“1”，或門(mén)的輸出即為“1”。而只有所有輸入端為“0”時(shí)，輸出才為“0”。

3.

如圖所示，光滑水平面有一物體A，通過(guò)繩子與物體B相連。假設(shè)繩子的質(zhì)量以及繩子與定滑輪之間的摩擦力都可以忽略不計(jì)，繩子不可伸長(zhǎng)。若mB=2mA=2m，則繩子的張力大小等于______。

A．

B．

C．

D．正確答案：B[解析]根據(jù)題設(shè)條件，物塊A水平方向受到水平向右的繩子拉力，豎直方向物塊A的重力和水平面對(duì)它的支持力平衡；物塊B豎直方向受到繩子的拉力和豎直向下的重力，水平方向不受力；物塊A受到繩子水平向右的拉力和繩子對(duì)物塊B豎直向上的拉力大小相等，均為T(mén)。物塊A向右做加速直線運(yùn)動(dòng)，對(duì)應(yīng)的物塊B也必然向下做加速直線運(yùn)動(dòng)，且兩者的加速度大小始終相等，對(duì)于物塊A有T=mAa，對(duì)于物塊B有mBg-T=mBa，由于mB=2mA=2m，聯(lián)立解得。

4.

下圖是高中物理某教材中的一實(shí)驗(yàn)電路圖。該電路可用于______的研究。

A.光電效應(yīng)B.質(zhì)能方程C.躍遷現(xiàn)象D.磁生電正確答案：A[解析]題干中的電路圖可用于研究光電效應(yīng)。光電效應(yīng)證明了光具有粒子性。

5.

下圖為高中物理某教科書(shū)中描述的“探究影響通電導(dǎo)線受力的因素”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論正確的是______。

A.增大導(dǎo)線所通入的電流，導(dǎo)線擺動(dòng)的角度將變小B.接通“2、3”和接通“1、4”相比，接通“2、3”導(dǎo)線擺動(dòng)的角度大C.如果改變導(dǎo)線連接電源的正負(fù)極，導(dǎo)線的擺動(dòng)方向?qū)⒏淖僁.如果將水平懸掛的磁鐵倒置，導(dǎo)線的擺動(dòng)方向不變正確答案：C[解析]導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受到的安培力F安=BIL，增大導(dǎo)線所通入的電流，導(dǎo)線所受到的安培力增大，導(dǎo)線擺動(dòng)的角度將變大，A項(xiàng)錯(cuò)誤。接通“2、3”和接通“1、4”相比，接通“2、3”時(shí)導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度要比接通“1、4”時(shí)短，故接通“2、3”時(shí)導(dǎo)線擺動(dòng)的角度小，B項(xiàng)錯(cuò)誤。如果改變導(dǎo)線連接電源的正負(fù)極，根據(jù)左手定則，導(dǎo)線所受到的安培力方向?qū)⒏淖?，所以?dǎo)線的擺動(dòng)方向?qū)⒏淖?，C項(xiàng)正確。如果將水平懸掛的磁鐵倒置，相當(dāng)于改變了磁場(chǎng)的方向，導(dǎo)線所受到的安培力將改變，導(dǎo)線的擺動(dòng)方向也將變化，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

6.

用塔吊可將重物放到工作區(qū)內(nèi)，如圖所示，塔吊正在將重物B放到樓頂上，A、B以相同的水平速度沿吊臂向右勻速運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，吊鉤將重物B吊起，A、B之間的距離以L=H-t2的規(guī)律變化，則重物______。

A.做加速度大小變化、方向不變的曲線運(yùn)動(dòng)B.做加速度大小不變、方向變化的曲線運(yùn)動(dòng)C.做加速度大小、方向均變化的曲線運(yùn)動(dòng)D.做加速度大小、方向均不變的曲線運(yùn)動(dòng)正確答案：D[解析]重物B在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)；豎直方向上，根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，故重物B做加速度大小、方向均不變的曲線運(yùn)動(dòng)。

7.

如圖所示，當(dāng)觸頭P向下移動(dòng)時(shí)，電壓表V1和V2的示數(shù)的變化量的絕對(duì)值分別為ΔU1和ΔU2，所有表均為理想表，則下列說(shuō)法中正確的是______。

A.電流表A示數(shù)變小B.電壓表V2示數(shù)變小C.電壓表V1示數(shù)變大D.ΔU1＞ΔU2正確答案：D[解析]由電路圖可知，電阻R1與滑動(dòng)變阻器并聯(lián)，整體再與電阻R2串聯(lián)，接在電源E的兩極。電流表A測(cè)流過(guò)滑動(dòng)變阻器的電流，電壓表V1測(cè)電阻R1與滑動(dòng)變阻器組成的并聯(lián)部分兩端的電壓，電壓表V2測(cè)電阻R2兩端的電壓。當(dāng)滑動(dòng)變阻器的觸頭P向下移動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值變小，電路的總電阻R總變小，總電流變大；電源內(nèi)阻r的電壓U內(nèi)=I總r變大，電阻R2兩端的電壓UR2=I總R2變大，電阻R1兩端電壓UR1=U-U內(nèi)-UR2變小；流過(guò)電阻R1的電流變小，流過(guò)滑動(dòng)變阻器的電流I滑=I總-IR1變大，故電流表A的示數(shù)變大，電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)變大，A、B、C三項(xiàng)錯(cuò)誤。設(shè)滑動(dòng)變阻器的觸頭P向下移動(dòng)前，電源內(nèi)阻r分得的電壓為U內(nèi)1，電壓表V1示數(shù)為U并1，電壓表V2示數(shù)為UR2；觸頭P向下移動(dòng)后，電源內(nèi)阻r分得的電壓U內(nèi)的改變量的絕對(duì)值為ΔU內(nèi)。則有U內(nèi)1+U并1+UR2=E，(U內(nèi)1+ΔU內(nèi))+(U并1-ΔU1)+(UR2+ΔU2)=E，聯(lián)立得ΔU內(nèi)-ΔU1+ΔU2=0，即ΔU1=ΔU內(nèi)+ΔU2＞ΔU2，D項(xiàng)正確。

8.

如圖所示，用電池對(duì)電容器充電，電路a、b之間接有一靈敏電流表，兩極板間有一個(gè)電荷q處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)將兩極板的間距減小，則______。

A.電流表中將有從b到a的電流B.電容器極板帶電荷量增加C.電荷q受到的電場(chǎng)力減小D.電荷q向下做加速運(yùn)動(dòng)正確答案：B[解析]將兩極板的間距減小，而電容器的電壓不變，板間場(chǎng)強(qiáng)增大，電荷q所受的電場(chǎng)力F=Eq增大，電荷將向上做加速運(yùn)動(dòng)，C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)可知，d減小，C增大。電容器的電壓U不變，根據(jù)可知，C增大，電量Q增加，電容器繼續(xù)充電，電流表中將有從a到b的電流，A項(xiàng)錯(cuò)誤，B項(xiàng)正確。

二、計(jì)算題(本大題共20分)摩托快艇以速率v0行駛，它受到的摩擦阻力與速度的平方成正比，設(shè)比例系數(shù)為常數(shù)k，即可表示為F=-kv2。設(shè)快艇的質(zhì)量為m，當(dāng)快艇發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)閉后，求：1.

速度隨時(shí)間的變化規(guī)律。

正確答案：根據(jù)可知。

2.

路程隨時(shí)間的變化規(guī)律。

正確答案：根據(jù)可知，。

故。

三、案例分析題(本大題共50分)閱讀案例，并回答問(wèn)題。案例：

下面是某教師關(guān)于動(dòng)量概念的教學(xué)。

教師：前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于有些物體的運(yùn)動(dòng)直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律會(huì)有困難，如爆炸類(lèi)物體、碰撞等，這類(lèi)運(yùn)動(dòng)有什么特征?

學(xué)生：過(guò)程非常劇烈。

教師：不是指這個(gè)方面，我指的是它們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常短，運(yùn)動(dòng)情況不明確。

學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。

教師：因而物理學(xué)家引入了動(dòng)量來(lái)解決這些問(wèn)題，同學(xué)們看一下，動(dòng)量是怎么定義的?

學(xué)生：動(dòng)量是物體的質(zhì)量與速度的乘積。

教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效果由物體的質(zhì)量和速度一起決定，那么動(dòng)量的方向和速度的方向一致嗎?

學(xué)生：一致。

教師：很好，我們接著學(xué)動(dòng)量守恒定律。

問(wèn)題：1.

對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。

正確答案：該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則。教師在教授新課時(shí)沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象的物理概念，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有激起學(xué)生的求知欲望，影響了接下來(lái)的學(xué)習(xí)。在授課過(guò)程中，教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否明白，只是一味地灌輸知識(shí)，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及思維的發(fā)展。

2.

針對(duì)上述教學(xué)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握動(dòng)量的概念。

正確答案：教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，如果一片樹(shù)葉從樹(shù)上掉下來(lái)，你會(huì)躲開(kāi)嗎?

生：不會(huì)。

師：那從同樣高的地方掉下一個(gè)鉛球呢?

生：當(dāng)然會(huì)躲。

師：為什么?

生：因?yàn)殂U球太重了。

師：那如果我直接遞給你一個(gè)鉛球，你會(huì)躲嗎?

生：不會(huì)。

師：為什么?

生：因?yàn)樗俣炔灰粯印?/p>

師：可見(jiàn)物體由于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運(yùn)動(dòng)效果的質(zhì)量和速度的乘積，叫作動(dòng)量。這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一個(gè)概念——?jiǎng)恿?，即p=mv。那么動(dòng)量是矢量還是標(biāo)量?

生：矢量，因?yàn)樗俣仁且粋€(gè)有方向的物理量。

師：對(duì)，動(dòng)量的方向就是速度的方向。

案例：

下面是某教師關(guān)于“超重和失重”的教學(xué)片段。

教師：大家看教材(下圖)，思考一個(gè)問(wèn)題——乘電梯時(shí)大家有什么感覺(jué)?

學(xué)生：感覺(jué)身體很不舒服。

教師：這種不舒服就是電梯加速上升或減速下降造成的，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的超重和失重。

學(xué)生：嗯。

教師：在彈簧秤下端掛一鉤碼，仔細(xì)觀察鉤碼在靜止、緩緩上升、緩緩下降、突然上升和突然下降時(shí)彈簧秤示數(shù)的變化。

學(xué)生：靜止、緩慢上升和緩慢下降時(shí)，彈簧秤示數(shù)都基本上不變。

教師：突然上升或突然下降時(shí)會(huì)發(fā)生變化嗎?

學(xué)生：會(huì)。突然上升時(shí)會(huì)變大，突然下降時(shí)會(huì)變小。

教師：這說(shuō)明什么呢?

學(xué)生：重力在突然上升時(shí)會(huì)變大，突然下降時(shí)會(huì)變小。

教師：對(duì)，那么我們能不能用所學(xué)的牛頓定律來(lái)定量地分析這個(gè)問(wèn)題?

學(xué)生：可以用牛頓定律列方程。

教師：對(duì)，這就是我們要學(xué)習(xí)的超重和失重。

問(wèn)題：3.

對(duì)這個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。

正確答案：該教師的新課引入沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，沒(méi)有吸引學(xué)生的好奇心，沒(méi)有結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、通過(guò)有趣的演示實(shí)驗(yàn)真正地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中去。只是憑借學(xué)生一點(diǎn)的生活經(jīng)驗(yàn)將所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)出，這種做法很難啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。該教師的講解中存在知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)超重和失重的講解存在錯(cuò)誤，超重和失重并不是重力發(fā)生變化。

4.

針對(duì)這個(gè)教學(xué)片段中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)新的教學(xué)片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

正確答案：教學(xué)片段：

師：在易拉罐底部打一個(gè)小孔時(shí)，用手按住小孔，在里面裝滿水，移開(kāi)手指，水就從孔里流出來(lái)，為什么?

生：因?yàn)樗畨旱淖饔谩?/p>

師：如果讓這個(gè)杯子自由下落又是什么情況呢?

生：水沒(méi)有流出。

師：那么怎么解釋這種現(xiàn)象呢?這就是我們今天要學(xué)的超重和失重的現(xiàn)象。

師：①用手托住鉤碼，并保持靜止，感受鉤碼的重力大小。

②手從靜止開(kāi)始突然向上運(yùn)動(dòng)，再?gòu)撵o止開(kāi)始突然向下運(yùn)動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中有何感受?

③用細(xì)線將鉤碼系住，手提另一端，重復(fù)剛才的動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中又有何感受?

生：①手突然向上運(yùn)動(dòng)時(shí)鉤碼好像變重了，突然向下運(yùn)動(dòng)時(shí)鉤碼好像變輕了。

②手突然向上運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)線崩斷了，拉力增大，超過(guò)細(xì)線的最大拉力。

師：真的是鉤碼的重力發(fā)生變化了嗎?

生：沒(méi)有，根據(jù)G=mg可知重力不變。

師：那么，此過(guò)程中是什么量發(fā)生了變化?

生：鉤碼對(duì)手的壓力和鉤碼對(duì)細(xì)線的拉力發(fā)生了變化。

師：是的，看來(lái)大家都明白了。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)1.

閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料下圖是高中物理某教科書(shū)“電磁振蕩”一節(jié)中產(chǎn)生電磁振蕩的演示實(shí)驗(yàn)。

任務(wù)：

設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，向?qū)W生介紹電磁振蕩現(xiàn)象。正確答案：師：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電磁波對(duì)我們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要了。從移動(dòng)電話到廣播電視，從衛(wèi)星遙感到宇宙探測(cè)，它們的工作和運(yùn)行都要利用電磁波。那么，電磁波是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)同學(xué)們回憶機(jī)械波是怎樣產(chǎn)生的呢?

生：機(jī)械波是機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中傳播形成的，機(jī)械波是一種特殊的機(jī)械振動(dòng)。

師：與此類(lèi)似，電磁波是利用電磁振蕩產(chǎn)生的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)電磁振蕩的知識(shí)。

教師出示電路圖，如圖所示，學(xué)生按照電路圖連接電路。

教師操作并提問(wèn)：將S扳到a點(diǎn)，電容器是充電還是放電?上極板帶何種電荷?

生：S接a，電容器充電，上極板帶正電。

(提示學(xué)生注意觀察示波器圖像)然后將開(kāi)關(guān)S扳到b。

師：同學(xué)們從示波器上觀察到什么信號(hào)?說(shuō)明了什么?

生：振幅逐漸減小的正弦交流信號(hào)。說(shuō)明電路有大小和方向都做周期性變化的電流。

師：物理上把大小和方向都隨時(shí)間做周期性變化的電流，叫作振蕩電流。能夠產(chǎn)生振蕩電流的電路叫作振蕩電路。由自感線圈和電容器組成的振蕩電路，稱(chēng)為L(zhǎng)C回路。

多媒體課件演示從電容器放電瞬間開(kāi)始，LC回路在振蕩過(guò)程中電容器的帶電量、極板間場(chǎng)強(qiáng)、自感線圈中的電流和磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化規(guī)律，將結(jié)果填入表格。其中qm、Em、im、Bm分別表示電量、電場(chǎng)強(qiáng)度、電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度的最大值。

生：觀察并完成表格。(表格略)

師：請(qǐng)同學(xué)們把從示波器觀察到的電信號(hào)繪制成圖像，然后根據(jù)表格數(shù)據(jù)繪制B-t、q-t、E-t等圖像。

生：圖像如圖所示。

師：在LC回路中，電容器極板上的電荷q、電路中的電流i、電容器里的電場(chǎng)強(qiáng)度E、線圈磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度日都發(fā)生了周期性的變化，這種現(xiàn)象叫作電磁振蕩。

閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料如圖所示為高中物理某教科書(shū)“物體是由大量分子組成的”一節(jié)中水面上單分子油膜的示意圖。

水面上單分子油膜的示意圖

任務(wù)：2.

介紹阿伏加德羅常數(shù)。

正確答案：1mol的任何物質(zhì)都含有相同的粒子數(shù)，這個(gè)數(shù)用阿伏加德羅常數(shù)表示，通常取阿伏加德羅常數(shù)NA=6.02×1023mol-1。

3.

設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，向?qū)W生介紹如何估算油酸分子的大小。

正確答案：教學(xué)片段：

師：在初中的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道，物質(zhì)是由大量分子組成的，如果把分子看成球形，它的直徑大約為10-10m。分子那么小，肉眼根本看不到，怎樣才能知道分子的大小呢?

生：運(yùn)用油膜法估測(cè)分子的大小。

師：很好，既然大家都預(yù)習(xí)過(guò)教材，下面我們就開(kāi)始操作。

教師將1滴油酸滴在水面上，水面上形成油酸薄膜。

師：因?yàn)橛退岱肿硬糠钟H水，所以油酸分子在水面上為單層分布。那么