豐富課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的作用

近年來，隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中顯得越來越重要，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也得到教師們的足夠重視，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更加重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，要明白有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣有多么重要，這不僅僅能夠使小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，更能使小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力得到有效提升。因此，學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合新課改要求和現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀引導(dǎo)，在閱讀興趣的培養(yǎng)上下功夫，學(xué)校教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，使小學(xué)生的課外閱讀興趣明顯增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀(一)教師教學(xué)水平有待提高在所有的教學(xué)活動(dòng)中，教師的地位至關(guān)重要，一個(gè)高水平高素質(zhì)的教師將對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，這也將決定教學(xué)質(zhì)量的高低。教師的教學(xué)水平貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而對(duì)于小學(xué)生來說，教師的言行舉止就是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思考的初步體驗(yàn)，更是小學(xué)生價(jià)值觀念形成的參考，可見教師的教學(xué)水平是多么重要，提高教師的教學(xué)水平是多么必要。教師不是一味地向小學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是通過傳授知識(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與思考的熱情，也就是培養(yǎng)小學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛思考的意識(shí)，只要培養(yǎng)了小學(xué)生的這種意識(shí)，他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中對(duì)新生事物產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地進(jìn)行思考，以此來形成自己的獨(dú)特觀念[1]。(二)教師引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方式方法有待提高小學(xué)階段是最容易激發(fā)人們對(duì)事物興趣的時(shí)候，也是人們心智發(fā)育的關(guān)鍵期，教師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一些教師不能深入分析研究小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展不能全面了解，在引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀過程中，一味照本宣科、生搬硬套，忽略學(xué)生理解接受能力，壓制學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，從而失去閱讀興趣。早在兩千多年前孔子就提出“因材施教”，就是要針對(duì)不同的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法，而我們現(xiàn)在的教師或多或少的存在著功利心，比如：優(yōu)秀教師、高級(jí)教師的職稱評(píng)比，要以所教班級(jí)的學(xué)生成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定，這是多么片面、多么狹隘。純粹的、高尚的教學(xué)活動(dòng)怎么就成了功利的代名詞，教師的榮譽(yù)不是要教出善良、勤學(xué)、多思的學(xué)生嗎？怎么能為了職稱的評(píng)定忽略對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是有多么舍本逐末[2]。二、小學(xué)生課外閱讀作文教學(xué)的策略方法(一)創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣新時(shí)代社會(huì)的快速發(fā)展，無形中要求我們教師教學(xué)的方法也要改變和創(chuàng)新，在小學(xué)生課外閱讀作文教學(xué)中，教師要把握一個(gè)關(guān)鍵，就是要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，我們不是常說興趣是最好的老師嗎？因?yàn)橐坏┯辛苏n外閱讀興趣，小學(xué)生會(huì)自然而然地享受閱讀的樂趣，他們也會(huì)形成自己的閱讀習(xí)慣，在不斷地閱讀中找到自己的閱讀方向。小學(xué)教師要逐步引導(dǎo)小學(xué)生有針對(duì)性的課外閱讀，通過讀書故事分享、精彩片段閱讀、名詞名句賞析、經(jīng)典名著介紹等方式充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)自媒體，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀心得，日積月累中提高小學(xué)生閱讀理解能力和思考能力。(二)提供閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生自由閱讀在必要的課程安排下，抽出一部分時(shí)間鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。安排課程的時(shí)候研究安排必要的閱讀課，使小學(xué)生從思想上重視閱讀。在進(jìn)行閱讀時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師給予小學(xué)生充足的自由閱讀時(shí)間，不要規(guī)定學(xué)生閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生探索自己的閱讀方向、閱讀興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要讓小學(xué)生找到適合自己的閱讀形式，努力在閱讀中形成自己的思考和感受，保證全天開放學(xué)校圖書館，給小學(xué)生提供閱讀資源，在鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀的同時(shí)，使學(xué)生有書可讀[3]。綜上所述，小學(xué)課外閱讀旨在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀興趣的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的閱讀能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該更加注重小學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，也應(yīng)該以更加開