部編人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)(全冊(cè))教案

23開滿鮮花的小路4鄧小平爺爺植樹口語(yǔ)交際63語(yǔ)文園地一5雷鋒叔叔，你在哪里6千人糕647一匹出色的馬語(yǔ)文園地二識(shí)字1神州謠679楓樹上的喜鵲10沙灘上的童話6811我是一只小蟲子語(yǔ)文園地四61217要是你在野外迷了路18太空生活趣事多613語(yǔ)文園地六19大象的耳朵20蜘蛛開店1421青蛙賣泥塘22小毛蟲語(yǔ)文園地七61523祖先的搖籃24當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候6告訴我們從小就要樹立綠化環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，備了自主識(shí)字、寫字、讀文等學(xué)習(xí)能力，他們能解“草長(zhǎng)鶯飛”所表現(xiàn)出來(lái)的萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生(早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉)。引導(dǎo)學(xué)生感的新葉，輕柔的柳枝垂下來(lái)，就像萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)納，課件出示(誰(shuí)去找春天？在哪里找春天同時(shí)，引導(dǎo)他們抓住幾個(gè)動(dòng)作詞“脫掉、沖出、奔“姑、娘”兩個(gè)字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它們的讀箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花”等詞語(yǔ)，引的呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：看、【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自讀、比較的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)小路的印象(因?yàn)橛絮r花的點(diǎn)綴，原本不起眼的小路變教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)概述(主要寫了長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一(1)課件出示課文中的生字詞“郵遞員、鼴鼠、包裹、長(zhǎng)頸鹿、寄來(lái)、一堆”3.漢字書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鮮、郵、遞、員、原”5個(gè)生字，其中“鮮”畫面，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面內(nèi)容嘗試?yán)斫庠~義，并進(jìn)行同義詞拓展(五彩繽紛、色結(jié)(長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的是花籽，而么？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解“美好的禮物”在文中所指(一方面指的是長(zhǎng)頸交流這幾個(gè)字的書寫認(rèn)知。教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其中“叔”左半部分“上”時(shí)板書：鄧小平爺爺，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鄧”是后鼻音，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹鄧小平(偉4．質(zhì)疑研讀：為什么說(shuō)這一天“是個(gè)令人難忘的日子”呢？讀課文第2～4【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主探究“引”左邊“弓”橫畫之間等距，且字形略瘦，右邊的豎畫要堅(jiān)挺有力；“注”4．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢2．指名簡(jiǎn)要概述課文故事的主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生將故事發(fā)生的時(shí)間、示文段并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書詞語(yǔ)：精心、4．過(guò)渡引入：瞧，一棵綠油油的小柏樹栽出了滿意的笑容”一句感知他的內(nèi)心活動(dòng)(為自己、為很多人都在參加植樹活動(dòng)的是什么？教師適時(shí)引尋學(xué)生明確(一方面指樹長(zhǎng)得茂盛、漂亮，是鄧小平爺爺進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)對(duì)他們的書寫進(jìn)行修正、范寫阿姨，微笑著對(duì)她說(shuō)：“阿姨，我要從這兒過(guò)4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中使用不同的說(shuō)話語(yǔ)件出示：◎說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬。◎避免使用命令的語(yǔ)氣。)經(jīng)歷去想、去說(shuō)。同時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行有沒有注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣；另一方面還要二、教學(xué)“識(shí)字加油站”【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主朗三、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”我們一起來(lái)玩一個(gè)趣味問(wèn)答小游戲。這里有一個(gè)句子(課件出示“種子睡在松軟四、教學(xué)“書寫提示”頓(“賦得／古原草／送別”)，同時(shí)簡(jiǎn)單解釋詩(shī)題(在長(zhǎng)滿野草的古老原野上送二、教學(xué)“日積月累”教師適時(shí)課件補(bǔ)充出示(“離離／原上草，一歲／一枯榮。野年春風(fēng)一吹，又是遍地青青的野草)。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌最后一句是對(duì)三、教學(xué)“我愛閱讀”生活里沒有書籍，就好豫沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”4．指名班內(nèi)交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)4．引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)他們的讀書分享進(jìn)行評(píng)們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì)更加美好；<-匹出色的馬》是知回顧，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，并通過(guò)寫話、背誦師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)雷鋒的了解，同時(shí)簡(jiǎn)單補(bǔ)充(偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，雷鋒4．指名學(xué)生逐節(jié)朗讀詩(shī)歌，教師根據(jù)學(xué)生行字音朗讀糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“曾、蒙、濘、荊、瑩、鋒”幾個(gè)字的后鼻歸納板書：小溪、小路、四處。引導(dǎo)學(xué)生理(2)再讀詩(shī)歌第2、4小節(jié)，看看“我們”又是如何找到雷鋒的(聽“小溪”適時(shí)歸納(詩(shī)歌以一問(wèn)一答的形式展開敘述，以兩個(gè)說(shuō)些什么，并抓住“瞧，那花瓣上晶瑩的露件出示“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”)，其實(shí)送迷路的孩根據(jù)詩(shī)歌以及故事說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，教蝦適時(shí)歸納(這句話表面上是說(shuō)雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人，哪里需要他，他就教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒“背”是4．師生共同概述課文的主要內(nèi)容，教師引中“能”是左右等寬型，右邊兩個(gè)“匕”上面的部分略小于下面的部分；“桌”糖妙變化。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀孩子的話，4．再讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)自己導(dǎo)學(xué)生抓住“仔細(xì)”一詞體會(huì)孩子的善于動(dòng)腦思考懂得了米糕的來(lái)之不易、明白了“千人糕”名字的師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，并提醒學(xué)生“波”右重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天郊外的傍晚給自己留下的印象，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第1~2．過(guò)渡引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)這幅美好的畫面中，去看看“我們”(1)課件出示課文第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀文段，分別用“”(2)學(xué)生交流(爸爸很聰明，既拒絕了妹妹的要求，又讓她一下子對(duì)“騎馬”么不同的表現(xiàn)(剛開始她說(shuō)走不動(dòng)了，要爸馬，正是這樣美妙的想象讓她一下子忘掉了之前的疲勞，發(fā)生了巨大的變化(板現(xiàn)實(shí)的世界是有限度的，想象的世界是無(wú)涯際的)，再次引導(dǎo)學(xué)2．引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，二、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”語(yǔ)義補(bǔ)充。特別：第一句中是“非常、很”程中不斷提升了說(shuō)話、寫話能力，同時(shí)，也在自三、教學(xué)“寫話”4．引導(dǎo)學(xué)生按照示例的格式將自己對(duì)好朋4．再次出示幾幅書寫姿勢(shì)圖片，引導(dǎo)學(xué)生二、教學(xué)“日積月累”最了不起的人。而這讓老師想起了這樣幾則名【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)圭要采取了誦讀感三、教學(xué)“我愛閱讀”4．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，看看自己都從中讀生一只大公雞）1、出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！闭{(diào)為第二聲，同時(shí)補(bǔ)充講解關(guān)于“甲骨文”的知識(shí)(又稱契文、龜甲文或龜甲獸故事)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次讀書并思考：課文學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確識(shí)記了生字，實(shí)現(xiàn)了將課文讀4．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查“貝”的最初字形)。最后逐步將外面的輪廓直接變成了半框，中問(wèn)部分則演變成了撇、點(diǎn)兩筆畫)，原始的造字方法，隨著不斷演變，圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng))。教師適時(shí)補(bǔ)充出示最常見的幾個(gè)象形文字“字并說(shuō)說(shuō)自己的書寫認(rèn)知。教師適時(shí)進(jìn)行書寫指朗讀課題，說(shuō)說(shuō)自己在朗讀課題的時(shí)候的真實(shí)感受(想流口水、特別的方式記住生字。其中“燒、烤、爆、燉、炸”的意思都與“火”有關(guān)系，都是烹制食物的方法蒸”幾個(gè)字也是烹制食物的方法，雖然是“一”4．過(guò)渡引入：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家不僅們書寫得正確、美觀?，F(xiàn)在，它們想跟我們根據(jù)學(xué)生的回答，課件適時(shí)聚焦“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”等表示烹制方法的詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)這些方法的認(rèn)知簡(jiǎn)單交流自己的理解。4.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前的了解，同樣的，作為華夏子孫，不論走到哪里，他們都？（4．師：你們聽得很仔細(xì)，知道他們講得好），？（間要緊湊、等距，同時(shí)第三撇略長(zhǎng)于前兩撇；“夢(mèng)”上展下收，上半部的“林”4．檢查學(xué)生自主朗讀情況：指名分小節(jié)朗生：我還知道彩色鉛筆畫出來(lái)的畫很美。說(shuō)明天空藍(lán)的程度……)？教師適時(shí)引導(dǎo)明確這樣的表達(dá)形式一方面說(shuō)明了天空“大塊、大朵、大片”三個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)將“藍(lán)一得透明”四個(gè)字的語(yǔ)速稍微放慢的愿望(對(duì)美好大自然的向往，希望我們生活注意抓住謎語(yǔ)中的提示，交流自己猜謎語(yǔ)的腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。常出沒于(2)指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)生字“岡、懂”5．引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀課文，看看課文先后共寫到了幾只喜鵲(七只)？進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒“傘”是上展下收型漢字，上面的“人”撇捺要舒展，左邊“女”的點(diǎn)畫要短，右邊“夷”的橫畫較多，他們的快樂(板書：快樂)，同時(shí)運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”學(xué)生的描述適時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)著課文中“我”的樣子大膽想象，并試著用“鵲語(yǔ)”占格情況，說(shuō)說(shuō)寫好這些生字的要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，注意提醒“教”觀察、敢于想象。同時(shí)小結(jié)：想象能夠讓平詞，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難道、炸城堡的方法把公主救了出來(lái))，同時(shí)板書關(guān)鍵詞：魔王搶公主——勇士救4．學(xué)生自主描紅、臨寫生亨，教師巡視檢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的“我們”進(jìn)行評(píng)價(jià)(“我們”是一群具有豐富想象力、充滿愛4．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文(指名五位同學(xué)分別朗讀文中五句話)，注意體會(huì)魔王搶公主“茸、醒、撞、凈、幸”是后鼻音，注意發(fā)4．指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行B．我喜歡當(dāng)一只小蟲子。當(dāng)我很快樂的時(shí)候，會(huì)使勁叫哇師：看來(lái)，小蟲子的生活是自由自在的呀(板書：生活自由自在)!“小蟲看看在書寫這些生字的時(shí)候需要注意些什么。教師重點(diǎn)提醒學(xué)生“屁、尿、屎”運(yùn)食物時(shí)不看路、螳螂很貪吃、天牛脾氣不好)。教師適時(shí)引4．觀察與練習(xí)相結(jié)合，準(zhǔn)確感知三包圍、方……)，教師注意再次補(bǔ)充一些玩具圖片，喚醒學(xué)生二、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”形容難過(guò)：傷心落淚、泣不成聲、失聲痛哭三、教學(xué)“寫話”蟲子、螞蟻、蝴蝶，還有半個(gè)雞蛋殼)。同時(shí)4．指名說(shuō)一說(shuō)自己創(chuàng)編的童話故事，教師它們的異同點(diǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確第一二、教學(xué)“日積月累”4．引導(dǎo)學(xué)生自圭練習(xí)朗讀，注意將句子讀愿意跟他交往；相反地，如果我們失去了誠(chéng)三、教學(xué)“我愛閱讀”4．指名分自然段朗讀短文，教師及時(shí)予以到了更多的知識(shí)。其實(shí)，只要我們能夠持之以恒自然段，指名朗讀，教師指導(dǎo)生字讀音，適時(shí)范讀，注意“圈”是多音字，在文時(shí)歸納(寫了一個(gè)牧羊人在丟了羊后，由不充板書：再次丟羊)，真是一個(gè)固執(zhí)的人。你們能讀一讀牧羊悔)？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一段，看么想的、怎么做的。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕書寫要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，注意提醒“鉆”左邊最后一筆是豎提，右邊《揠苗助長(zhǎng)》(板書課題：揠苗助長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀題，同時(shí)明確“揠”是“拔”習(xí)時(shí)是如何記住這些生字的(“?！闭f(shuō)明身體累了，就像生病了一樣，所以有個(gè)“疒”字頭……)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生字的偏旁部首來(lái)推斷意思，并進(jìn)行4．學(xué)生自主朗讀，同時(shí)交流自己的讀書體會(huì)(感覺農(nóng)夫拔禾苗很累)，教師落山、筋疲力盡、喘氣”等體會(huì)農(nóng)夫的辛苦2．拓展延伸：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些“揠苗助長(zhǎng)”的事例。4．引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，想一想課文主個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻讓嘲位上再觀察楊桃，結(jié)果他們看到了跟“我”一樣的楊桃)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試時(shí)引導(dǎo)他們抓住“自己覺得畫得很準(zhǔn)確”一句話體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心理(對(duì)自己號(hào)體會(huì)他們的語(yǔ)氣所發(fā)生的變化(“搶著”表現(xiàn)出他們說(shuō)話語(yǔ)氣的干脆、堅(jiān)定，自己的新發(fā)現(xiàn)的驚訝以及對(duì)先前嘲笑“我”的行為感到后悔)。指導(dǎo)學(xué)生分角色種科學(xué)的思維方法讓我們受益匪淺，所以，人、一件事時(shí)，我們一定要做到尊重事實(shí)、尊重他人的獨(dú)特感受(補(bǔ)充板書：尊我們交朋友呢，你們高興嗎(高興)？不過(guò)，老師從中挑了一個(gè)最可愛的朋友(出示“小馬”并張貼圖片)，你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎(小馬)？為河)、結(jié)果(聽了媽媽的話后他親自試一斌，終于知道了河水的深淺)，同做這件事情的時(shí)候心里很開心.4．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢思考老馬話中想要告訴小馬的意思，教師適時(shí)歸納小結(jié)(老馬想讓小馬明白，遇4．引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，讓他們想一想生活中，我們也要做一個(gè)愛動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的怎樣保證大家都能借到書？”引導(dǎo)學(xué)生明確討論的話題內(nèi)容(教師歸納板書：借閱方式如何愛護(hù)暢通借閱)，同時(shí)也可以引導(dǎo)他們從其他方面進(jìn)行“公約”4．教師巡視了解學(xué)生自主思考的情況，適三、互動(dòng)交流，形成“公約”“公約”思考自己的“最佳公約”還存在哪些問(wèn)題，并試著進(jìn)行合理的修改、補(bǔ)充，教師提醒他們注意體現(xiàn)對(duì)愛護(hù)圖書的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)損毀圖書行為的懲罰措施等，4．通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，感受同義詞所構(gòu)成的詞4．通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，感受同義詞所構(gòu)成的詞4．指名朗讀詞語(yǔ)．教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)二、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”在著多種多樣的表現(xiàn)形式。例如．我們臉上常出(2)指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“破涕為笑”中“涕”讀“tī”不要讀成了“dī”并引導(dǎo)他們明確“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”構(gòu)成詞語(yǔ)的兩個(gè)字，看看自己都有什么有趣的發(fā)現(xiàn)(每個(gè)詞語(yǔ)中的兩個(gè)漢字意思的嚴(yán)重?fù)p害)。簡(jiǎn)單介紹關(guān)于《弟子規(guī)》的資料(主要陳述的是弟子在家、出外、待人、接二、教學(xué)“日積月累”物，以免弄臟了；第二段兩句話則是說(shuō)做人要注三、教學(xué)“我愛閱讀”交流容易讀錯(cuò)的字詞，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“果脯、倒過(guò)來(lái)”兩個(gè)詞語(yǔ)(其中“倒”是多音字，在這里讀第四聲)。1．認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢”等12個(gè)生字，正確、美觀地書寫“湖、蓮、窮、荷”4．內(nèi)化古詩(shī)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在_起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合，互視對(duì)方為知己。后福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷1．認(rèn)識(shí)“絕、鸝、鳴”等7個(gè)生字，正確、美觀地書寫“絕、含、嶺、吳”3．詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的(窗戶)？窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這“垂”字中間寬，上下兩頭窄；上邊的撇要寫得短而平，最后一筆橫畫要寫感到雷雨馬上就要來(lái)臨了，你快看，你快聽！引4．小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生“看一看，讀一讀，畫一畫，找一找，想一想，說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)來(lái)豐富情感體驗(yàn)，感受文章【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)離不開字、詞然是一個(gè)五彩繽紛的世界，其中還有很多神奇的自1．認(rèn)識(shí)“慌、辨、忠”等l3個(gè)生字，正確、美觀地書寫“指、針、幫、助”1．認(rèn)識(shí)“慌、辨、忠”等13個(gè)生字，正確、美觀地書寫“指、針、幫、助”2．引入課題：同學(xué)們，日常生活中，我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷方向。在做偏旁時(shí)，下面一橫寫成提，右邊“寺”的三呢？課文中給我們介紹了太陽(yáng)、北極星、大【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧復(fù)習(xí)，再一次整體感知課文內(nèi)容；設(shè)置問(wèn)題情境，激生：中午太陽(yáng)在南邊，地上材的影子指著北方(3)課件出示表格名稱為什么能準(zhǔn)確指示方向如何為我們指名稱為什么能準(zhǔn)確指示方向如何為我們指示方向課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本1．認(rèn)識(shí)“航、宇、宙”等15個(gè)生字，正確、美觀地書寫“宇、宙、杯、失”料基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地進(jìn)行初讀指導(dǎo)，讓容、易、室)，這幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字有四個(gè)是寶蓋頭，在書寫時(shí)注意上短下長(zhǎng)；左右結(jié)構(gòu)的生字“浴”左窄右寬，書寫時(shí)要注意4．質(zhì)疑導(dǎo)人：航天員在太空中的生活為什二、精讀課文，感受“太空生活的有趣”4．總結(jié)學(xué)法：指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師生共同2．正確書寫“含、迎、留、蕩、滿、敬”6個(gè)漢字，做到不多寫或少寫筆2．正確書寫“含、迎、留、蕩、滿、敬”6個(gè)漢字，做到不多寫或少寫筆二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”3．指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況教師相機(jī)出示生字卡片：4．學(xué)生同桌之間互讀每個(gè)詞語(yǔ)，注意互相一些特定的館所。如；博物館是征集、典藏【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師范讀、自主認(rèn)讀、交流三、學(xué)習(xí)“宇詞句運(yùn)用”4.課件出示教材中的“蕩、滿、敬”三個(gè)正確書寫；通過(guò)自主閱讀、觀察發(fā)現(xiàn)、分析理解四、學(xué)習(xí)“寫話”二、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”三、學(xué)習(xí)“日積月累”四、學(xué)習(xí)“我愛閱讀”4．教師根據(jù)學(xué)生的交流出示帶有樹葉、貝4．理解“人家是人家，我是我”的意思，3．掌生自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞的讀音，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，是耷拉著的呢？”4．這么多的小動(dòng)物都對(duì)大象的耳朵產(chǎn)生了小兔子、小羊…4．了解蜘蛛不斷改變所賣商品的原因，懂4．想一想：課文哪幾自然段寫蜘蛛賣東西泥塘賣了，搬到城里居住，你們想見見這只適時(shí)進(jìn)行字詞讀音糾正，重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，教讀、齊讀4．過(guò)渡：小朋友們，課文中的生詞你們都用“到”加偏旁得到……)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用音形義結(jié)合的辦4．學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視了教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引讀：青蛙想：。于是4．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意讀錯(cuò)的學(xué)生站指名那些讀得正確、流暢的孩子分享自己的朗讀課文讀得正確、流暢，在朗讀的過(guò)程中，我們就“整”是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的“怎”上面三橫第一橫最長(zhǎng)，后面兩橫略短，下面的“心”略寬，托住上面【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用觀察法、示范指導(dǎo)法入地分析課文，體會(huì)文章的內(nèi)涵，了解作者的寫不悲觀不失望不悲觀不失望談話：小朋友們，第七單元的課文我們已經(jīng)二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”三、學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”四、學(xué)習(xí)“寫話”獲真是不小??！下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)二、學(xué)習(xí)“書寫提示”三、學(xué)習(xí)“日積月累”冬至、小寒、大寒)，并引導(dǎo)學(xué)生與歌謠進(jìn)行