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文檔簡介

2021年上半年全國自考教育學(一)預測試題一、單項選擇題1、我國教師職業(yè)道德的靈魂是______。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人2、19世紀末20世紀初,歐洲實施的學制主要是______。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.單、雙軌制并存3、闡述“泛智教育”思想的教育著作是______。A.《雄辯術原理》B.《教育漫話》C.《普通教育學》D.《大教學論》4、在教育教學活動中,教師應遵循“因材施教”“長善救失”的原則,因為兒童身心發(fā)展具有______。A.順序性B.階段性C.平衡性D.差異性5、學生根據(jù)教師布置的任務,在課上或者課外進行實際操作,將已學過的知識運用于實踐的教學方法,稱為______。A.參觀法B.實驗法C.練習法D.實習作業(yè)法6、少先隊組織是“少年兒童學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學?!薄_@表明它具有______。A.群眾性B.革命性C.獨立性D.自主性7、有人認為,人們在一生中都需要和應當受到各種教育,而不僅僅是在兒童和青少年時期。這一觀點體現(xiàn)的教育理念是______。A.全民教育B.終身教育C.全納教育D.生命教育8、19世紀末20世紀初出現(xiàn)的,主張“以兒童為中心”組織教育教學活動的教育學流派屬于______。A.文化教育學B.實用主義教育學C.批判教育學D.馬克思主義教育學9、在教育學史上,率先把“教育學”作為一門獨立學科提出來的學者是______。A.亞里士多德B.夸美紐斯C.昆體良D.培根10、學校心理健康教育的主要目標,除了發(fā)展指導、問題預防外,還包括______。A.危機干預B.行為矯正C.系統(tǒng)治療D.醫(yī)學治療11、通常認為,我國學校最早出現(xiàn)于______。A.夏商B.西周C.春秋D.戰(zhàn)國12、在我國的教育法律體系中,屬于教育基本法的是______。A.《中華人民共和國義務教育法》B.《中華人民共和國高等教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國教育法》13、學生課前根據(jù)教師事先準備和提供的視頻以及在線輔導,獨立完成知識的學習,課上教師與學生、學生與學生圍繞所學知識展開討論,完成答疑和解惑。這種以網(wǎng)絡為基礎的教學方法是______。A.微課B.翻轉(zhuǎn)課堂C.慕課D.范例教學14、現(xiàn)代教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿。這表明現(xiàn)代教育具有______。A.公共性B.生產(chǎn)性C.國際性D.未來性15、在教學過程中,目的在于調(diào)控教學而不在于評定學生的測驗類型是______。A.安置性測驗B.診斷性測驗C.形成性測驗D.總結(jié)性測驗二、辨析題16、兒童個體的發(fā)展過程就是其生理成熟的過程。17、教師通過寫日志與反思進行的自我評價屬于形成性評價。18、教育功能是人們對“好”教育的一種期待。19、教育的人口功能屬于教育的社會功能。20、教育學的研究對象是教育現(xiàn)象。三、簡答題21、簡述我國中小學管理的基本內(nèi)容。22、簡述泰勒關于課程評價的基本步驟。23、簡述心理健康課程的主要目標。24、簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。四、論述題25、聯(lián)系實際闡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。五、分析說明題26、背景材料:教育家陶行知曾經(jīng)說過,一堂好課要做到教學合一。有三個理由:第一,先生不在教,而在教學生學。第二,教的法子必須根據(jù)學的法子。第三,做先生的,不但要一面教學,并且還要拿出自己的“教法”與學生的“學法”比較。【問題】結(jié)合上述材料,談談對教與學相互關系的理解。六、案例分析題27、題目:【案例】某小學五年級(3)班,打工子弟居多,學生知識基礎參差不齊,學習成績差異大,班風很不好,曾幾易班主任。張老師接手這個班后,非常熱情地投入班級管理之中。在了解每一個學生的基礎上,張老師組織全班討論,制訂班級公約,并確立了“相互尊重、相互欣賞、共同成長”的班級愿景。同時,她還指導學生訂立了詳細的個人學習計劃,用一顆溫暖之心關心愛護每一個學生成長。對成績較差的王琳,她巧妙暗示“你是很有學習潛力的學生”;對經(jīng)常欺侮弱小同學的方明進行單獨談話,要求他承諾“做一個文明的學生”;她還經(jīng)常將親人都不在身邊的李薇帶到自己家里吃飯...經(jīng)過一年努力,班風發(fā)生了根本變化,該班被評為先進班集體,張老師受到了學生家長、全校老師的一致好評。【問題】請用“班主任工作的基本要求”奇析該案例。

參考答案一、單項選擇題1、C2、B[解析]現(xiàn)代學制首先產(chǎn)生于歐洲,其發(fā)展史依照兩條路線進行的。一條是自上而下的發(fā)展路線,另一條是自下而上的發(fā)展路線。這一發(fā)展的結(jié)果導致在19世紀末和20世紀初歐洲產(chǎn)生了所謂的雙軌制。3、D4、D[解析]兒童身心發(fā)展的個別差異性是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下,每一個具體兒童的身心發(fā)展,在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面,都可能會有自己的獨特之處,這種個體發(fā)展方面的差異性,來源于個體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別,但更多來自于環(huán)境和教育的影響,因此,這一規(guī)律是實行因材施教、長善救失教育原則的基礎。5、D6、B7、B8、B[解析]實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮,對20世紀整個世界的教育理論研究和教育實踐發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。代表人物是美國的杜威、克伯屈等人。其基本觀點之一則是主張師生關系中以兒童為中心,教師只是學生成長的幫助者,而非領導者。9、D[解析]1623年,培根在《論科學的價值和發(fā)展》一文的科學分類中,首次把“教育學”作為一門獨立的學科提了出來,與其他學科并列。10、A11、A12、D[解析]教育基本法,即《中華人民共和國教育法》,主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等。該法是全部教育法規(guī)的“母法”。13、B[解析]翻轉(zhuǎn)課堂是指由學生在家或自習課上根據(jù)教師事先準備和提供的視頻以及在線輔導,獨立完成知識的學習,此后,在課堂上教師與學生、學生與學生圍繞所學知識展開討論,完成答疑、解惑、運用等。14、B15、C[解析]形成性測驗針對某一教學單元而設計,在教學過程中進行,其目的不在于評定學生,而是為了調(diào)控教學。二、辨析題16、這種說法不正確。兒童個體的發(fā)展過程是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用的過程,而不是一個單純的生理成熟過程。17、這種說法正確。寫日志與反思的過程就是教師對工作進行自我反思的過程。通過教師的自我反思和內(nèi)部評價,達到了改進工作質(zhì)量的目的,這屬于形成性評價。18、這種說法不正確。教育功能是一種實效,而不是一種“期待”;它反映教育“實際干了什么”。教育目的是人們對“好”的教育的一種期待。19、正確。教育的社會功能也稱為教育的派生功能,主要指教育對社會各子系統(tǒng)的影響和作用。主要包括經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能等五方面。20、錯誤。教育學研究的對象是教育問題。而不是一般意義上的“教育”“教育現(xiàn)象”等。教育現(xiàn)象是對教育活動最廣泛的概括,是各種各樣教育活動的外在表現(xiàn)。教育現(xiàn)象中包含著教育問題,但只有當教育現(xiàn)象中的某些矛盾引起了人們的注意,并具有研究價值的時候,才能構(gòu)成教育問題,成為教育學研究的對象。三、簡答題21、(1)思想品德教育管理;(2)教學工作管理;(3)教務行政管理;(4)總務工作管理。22、(1)確立評價困標;(2)確定評價情境;(3)設計評價手段;(4)利用評價結(jié)果。23、心理健康課程的主要目標包括:(1)認識自己。(2)自我調(diào)適。(3)人際交往。(4)學會學習。(5)生涯探索。24、(1)兒童的發(fā)展以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎。(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。四、論述題25、教師職業(yè)道德素養(yǎng)是指教師對職業(yè)行為的自覺要求,是教師道德人格不斷發(fā)展完善和做好教育工作的需要。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括:(可結(jié)合生活舉例)(1)愛國守法。這是教師職業(yè)的基本要求。作為教師,應熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產(chǎn)黨領導,擁護社會主義,全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責權(quán)利。(2)愛崗敬業(yè)。這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師應忠于人民的教育事業(yè),勤懇敬業(yè),樂于奉獻。(3)關愛學生。這是師德的靈魂。作為教師,應做到關心愛護全體學生,尊重學生人格,保護學生安全,維護學生利益。(4)教書育人。這是教師承擔的歷史使命。教師應遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育,對學生循循善誘,因材施教。(5)為人師表。這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。作為教師,應堅守高尚情操,嚴于律己,以身作則。(6)終身學習。這是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。作為教師,應樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu),潛心鉆研業(yè)務,勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。五、分析說明題26、(1)教學包括“教”與“學”兩個方面,二者相對獨立,教學活動是這兩個方面的統(tǒng)一。(2)教學活動中“教”與“學”兩個方面既相互聯(lián)系又相互依存。在教學活動中,沒有脫離教的學,也沒有脫離學的教。教永遠是針對學而設計和實施,學永

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