2024年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力題庫(kù)練習(xí)試卷A卷附答案

2024年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力題庫(kù)練習(xí)試

卷A卷附答案

單選題（共45題）

1、幼兒在教室里邊聽音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.注意的范圍

B.注意的分配

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的轉(zhuǎn)移

【答案】B

2、學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保

持量要高。這是幼兒常出現(xiàn)的（）

A.記憶擴(kuò)張現(xiàn)象

B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象

C.記憶潛伏現(xiàn)象

D.記憶提取現(xiàn)象

【答案】B

3、關(guān)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，正確的表述是（）。

A.理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后

B.理解語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生

C.語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后

D.理解語(yǔ)言是在語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的

【答案】A

4、下列關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（）

A.基礎(chǔ)教育

B.啟蒙教育

C.義務(wù)教育

D.實(shí)施全面發(fā)展的教育

【答案】C

5、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括（）。

A.能夠引起幼兒反應(yīng)的材料

B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品

C.先進(jìn)的電子玩具

D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料

【答案】C

6、一位新入園的兒童問(wèn)教師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”教師最好回答

（）0

A.“老師不知道?！?/p>

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！?/p>

C.“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！?/p>

D.“媽媽馬上就來(lái)接你?！?/p>

【答案】B

7、幼兒園的重要任務(wù)之一是（）

A.要滿足家長(zhǎng)個(gè)人的興趣和愛好

B.要促進(jìn)家長(zhǎng)身心的健康發(fā)展

C.要為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

D.要為家長(zhǎng)留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間

【答案】C

8、尊重兒童游戲的自主性是（）的具體表現(xiàn)。

A.尊重兒童獨(dú)立性

B.保護(hù)兒童積極性

C.尊重兒童人格

D.尊重兒童權(quán)利

【答案】C

9、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，既要考慮幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要（）。

A.考慮幼兒的興趣

B.達(dá)到預(yù)定教育要求

C.注意思想品德教育的要求

D.注意教育方法

【答案】C

10、“能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事”，這屬于（）的目標(biāo)。

A.社會(huì)領(lǐng)域

B.語(yǔ)言領(lǐng)域

C.健康領(lǐng)域

D.科學(xué)領(lǐng)域

【答案】B

11、兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在（）中發(fā)生的。

A.游戲情境

B.語(yǔ)言情境

C.社會(huì)情境

D.家庭情境

【答案】A

12、多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行的學(xué)前教育機(jī)

構(gòu)是（）

A.幼兒園

B.托兒所

C.托幼園所一體化

D.學(xué)前班

【答案】D

13、（2022上半年真題）幼兒對(duì)自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)

開始（）。

A.深刻化

B.豐富化

C.內(nèi)隱化

D.精細(xì)化

【答案】C

14、實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（)O

A.自主化

B.社會(huì)化

C.虛構(gòu)化

D.教育化

【答案】D

15、下列屬于兒童原始的情緒反應(yīng)特點(diǎn)的是（）

A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系

B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物

C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)

D.新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系

【答案】A

16、下列不屬于個(gè)別差異形成的客觀因素的足（）

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況

D.興趣愛好

【答案】D

17、世界上第一所幼兒園創(chuàng)辦于（）。

A.1640年,英國(guó)

B.1789年，法國(guó)

C.1840年，德國(guó)

D1917年,俄國(guó)

【答案】C

18、幼兒園的（）對(duì)培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言具有獨(dú)特價(jià)值。

A.談話活動(dòng)

B.聽說(shuō)游戲活動(dòng)

C.講述活動(dòng)

D.文學(xué)活動(dòng)

【答案】C

19、教師自制一個(gè)測(cè)驗(yàn)一帶孩子參觀理發(fā)店，然后引導(dǎo)孩子描述觀察到的事

物，根據(jù)幼兒的回答對(duì)幼兒的觀察力作出評(píng)價(jià)的方式屬于（）o

A.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法

B.教師自編測(cè)驗(yàn)

C.觀察法

D.談話法

【答案】B

20、兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、扮演角色，進(jìn)行創(chuàng)

造性游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.表演游戲

B.角色游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.智力游戲

【答案】A

21、以下哪類方法是按照觀察的方式分的？（）

A.自然情景中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察

B.直接觀察與間接觀察

C.參與性觀察與非參與性觀察

D.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察

【答案】B

22、以下對(duì)托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素，是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)

B.嬰幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各器官已經(jīng)發(fā)育完善

C.衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證

D.衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了《三歲前教養(yǎng)大綱》、《城市托兒所工作條例》、

《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)開展早期教育及衛(wèi)生保健工作

提出了具體要求

【答案】B

23、（）是人體必需的微量元素之一，是構(gòu)成甲狀腺素的重要成分。

A.鐵

B.鈣

C.碘

D.鈉

【答案】C

24、幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是（)0

A.掌握數(shù)的順序

B.知道數(shù)的實(shí)際意義

C.掌握數(shù)的組成

D.能辨數(shù)

【答案】C

25、幼兒記憶發(fā)展中最重要的、質(zhì)的飛躍是（）

A.無(wú)意識(shí)記的發(fā)展

B.有意識(shí)記的發(fā)展

C.活動(dòng)動(dòng)機(jī)的變化

D.語(yǔ)詞記憶的出現(xiàn)

【答案】B

26、小明在積木角以積木搭建高速公路，小英則在一旁利用積木玩辦家家酒游

戲。根據(jù)帕頓的社會(huì)性游戲分類，小明和小英的游戲行為屬于（）。

A.獨(dú)立游戲

B,規(guī)則游戲

C.平行游戲

D.合作游戲

【答案】C

27、疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立購(gòu)進(jìn)、分發(fā)、供應(yīng)記錄，并保存至超過(guò)疫苗有

效期幾年備查

A.1年

B.2年

C.3年

D.5年

【答案】B

28、4~7歲的幼兒每分鐘要呼吸（）次。

A.16~20次

B.20~25次

C.25~30次

D.30~35次

【答案】B

29、下列選項(xiàng)中不屬于游戲特征的是（）。

A.主動(dòng)性

B.虛構(gòu)性

C.愉悅性

D.選擇性

【答案】D

30、下列說(shuō)法正確的是（）。

A.學(xué)前兒童對(duì)昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對(duì)上午、下午、晚上的認(rèn)知

B.學(xué)前兒童對(duì)明早的認(rèn)知水平高于對(duì)昨晚的認(rèn)知水平

C.幼兒的時(shí)間知覺(jué)，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化

D.學(xué)前兒童對(duì)一年四季的認(rèn)知早于對(duì)“周”的時(shí)序的認(rèn)知

【答案】C

31、兒童知道手腳是自己身體的一部分，說(shuō)明其處于（）。

A.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段

B.自我感覺(jué)階段

C.自我觀察階段

D.自我體驗(yàn)階段

【答案】A

32、在幼小的兒童身上常常見到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來(lái)的情況，這

主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著

B.幼兒的意志力差

C.幼兒的自我意識(shí)還未形成

D.幼兒的情緒是不穩(wěn)定的

【答案】D

33、夜驚是睡眠障礙的一種表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因主要是（）。

A.生理因素

B.神經(jīng)因素

C.社會(huì)因素

D.心理因素

【答案】D

34、主張生活即教育，生活是教育的中心；提出在教學(xué)中應(yīng)理解兒童、因材施

教，并提出兒童的“六大解放”的教育家是（）

A.陳鶴琴

B.杜威

C.陶行知

D.張雪門

【答案】C

35、幼兒能以自我為中心辨別左右是在（）

A.4歲

B.5歲

C.6歲

D7歲

【答案】B

36、3歲前兒童的注意基木上都屬于（）。

A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.選擇性注意

D.定向性注意

【答案】A

37、兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是

在（）教養(yǎng)方式下形成的。

A.放縱型

B.專制型

C.民主型

D.自由型型

【答案】B

38、所謂（）是現(xiàn)實(shí)允許的教育條件下幼兒德、智、體各方面盡可能的發(fā)展，但

并不要求各方面發(fā)展到相同程度，即允許有差異。

A.全面發(fā)展

B.差異發(fā)展

C.共同發(fā)展

D.個(gè)性發(fā)展

【答案】A

39、教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，這是活動(dòng)

區(qū)之間的（）。

A.界限性

B.相容性

C.轉(zhuǎn)換性

D.規(guī)則性

【答案】B

40、教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的（），為幼兒提

供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。

A.心理發(fā)展特征

B.身體發(fā)展特征

C.性格特征

D.最近發(fā)展區(qū)

【答案】D

41、職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己

的不良情緒。這是由于（）。

A.幼兒的心靈脆弱敏感，易受消極情緒的影響

B.孩子也喜歡美好的形象

C.一般園長(zhǎng)都要求教師這樣做

D.幼兒教師大多是女性

【答案】A

42、青青的媽媽說(shuō)：“那孩子的最真甜！”青青問(wèn)：“媽媽，你舔過(guò)她的嘴

嗎？”這主要反映青青的（）

A.思維的片面性

B.思維的擬人性

C.思維的生動(dòng)性

D.思維的表面性

【答案】D

43、在大班幼小銜接活動(dòng)中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查”的主題墻。

這主要是為了（）

A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)

B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力

D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

【答案】A

44、幼兒常常“好心辦壞事”，如：將米洗好了放在鍋里，卻沒(méi)有放水。這是

幼兒思維的（）所致。

A.固定性

B.片面性

C.近視性

D.經(jīng)驗(yàn)性

【答案】B

45、負(fù)責(zé)全國(guó)麻醉藥品和精神藥品監(jiān)督管理工作的部門是

A.國(guó)家藥品監(jiān)督管理部門

B.省級(jí)藥品監(jiān)督管理部門

C.國(guó)家藥品監(jiān)督管理部門和國(guó)家農(nóng)業(yè)主管部門

D.國(guó)家農(nóng)業(yè)主管部門

【答案】A

大題（共12題）

一、患者，男，5歲，體重25kg,有癲癇史、青霉素過(guò)敏史。因急性膽囊炎合

并腹腔感染住院治療，體征和實(shí)驗(yàn)室檢查，白細(xì)胞計(jì)數(shù)15.8X1CT9/L,體溫

39.5℃,肝、腎功能正常，醫(yī)師處方美羅培南靜脈滴注（說(shuō)明書規(guī)定兒童劑量為

一次20mg/kg）。用藥過(guò)程中，應(yīng)密切監(jiān)測(cè)的不良反應(yīng)是（）

【答案】碳青霉烯類藥可引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)嚴(yán)重不良反應(yīng)，如肌陣攣、精神障

礙，包括幻覺(jué)、錯(cuò)亂狀態(tài)或癲癇發(fā)作等。

二、在開展“有趣的動(dòng)物”這一主題時(shí)，我事先在自然角悄悄飼養(yǎng)了幾只蝸

牛，并投放了蝸牛殼等。周一清早，孩子們陸續(xù)來(lái)園。不一會(huì)兒，活動(dòng)室里便

熱鬧起來(lái)，孩子們開始討論起來(lái)“呀，有螺獅！”“不是不是，這是蝸牛。螺獅

生活在河里的。”“怎么還有許多空的殼，蝸牛到哪里去了？”“是不是這房子

太小了？蝸牛爬出去找大房子了看著孩子們你一言我一語(yǔ)，一副認(rèn)真的樣子，我

建議由孩子們來(lái)飼養(yǎng)蝸牛，仔細(xì)觀察，然后再想辦法驗(yàn)證。請(qǐng)分析該案例并談

談你對(duì)該案例的認(rèn)識(shí)。

【答案】把知識(shí)呈現(xiàn)給幼兒或回答他們的問(wèn)題，并不是教師的主要任務(wù)，當(dāng)孩

子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幫他們自己發(fā)現(xiàn)參考答案比公布參考答案重要得多。新《綱

要》明確指出：發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，讓幼兒親歷探究解決問(wèn)

題的過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。幼兒的心理發(fā)展的成熟水平，決定了這

種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程需要教師創(chuàng)設(shè)與之心理發(fā)展相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒好奇的學(xué)

習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)幼兒觀察和探索的興趣，并形成積極好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效的

設(shè)問(wèn)是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力、心理品質(zhì)的有效途徑。因此，開

放性的材料蘊(yùn)涵著豐富的幼兒感興趣的問(wèn)題，孩子在操作中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，遇到

了困難，教師以科學(xué)的教育觀為理念，積極引發(fā)幼兒的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，

提高幼兒解決問(wèn)題的自信心，在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，不僅能使幼

兒在活動(dòng)中養(yǎng)成收集信息、勤于思考、敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問(wèn)、樂(lè)于實(shí)踐等良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)。而且，在探索、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試用各種方法解

決問(wèn)題，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)記得更加深刻。

三、中班的幼兒開始學(xué)習(xí)使用筷子。李老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)如何使用筷子很感興

趣，經(jīng)常問(wèn)有關(guān)筷子的問(wèn)題。李老師就讓幼兒和家長(zhǎng)一起收集不同材質(zhì)、顏

色，長(zhǎng)短、粗細(xì)的筷子，并與幼兒一起探索筷子的玩法。李老師按幼兒的想法

把多種筷子投放到不同區(qū)域：生活區(qū)的幼兒玩筷子夾珠子的游戲；數(shù)學(xué)區(qū)的幼

兒玩配對(duì)的游戲；音樂(lè)區(qū)的幼兒把筷子當(dāng)作鼓槌、指揮棒來(lái)演奏樂(lè)曲；建構(gòu)區(qū)

的幼兒用筷子搭建樓房；美術(shù)區(qū)的幼兒把筷子當(dāng)作畫筆。幼兒玩得不亦樂(lè)乎。

問(wèn)題：（1）結(jié)合材料分析區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效策略。（2）列舉三種生活中常

見的適宜投放到區(qū)域活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)材料。

【答案】（1）區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效策略①適宜性學(xué)前兒童生理、心理發(fā)展的

特點(diǎn)決定了材料既要有趣，又要能讓他們動(dòng)手操作，這樣才能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)探

索的興趣。材料中的中班幼兒開始學(xué)習(xí)使用筷子，對(duì)如何使用筷子很感興趣，

所以李老師投放不同的筷子到各個(gè)活動(dòng)區(qū)，滿足了幼兒操作、探索的需求，幼

兒玩得不亦樂(lè)乎。②整合性和開放性區(qū)域活動(dòng)的材料應(yīng)該是一個(gè)開放的體系，

要整合教育機(jī)構(gòu)、教師、兒童、家庭以及社區(qū)等多方面的資源。材料中教師讓

幼兒和家長(zhǎng)一起收集不同材質(zhì)、顏色，長(zhǎng)短、粗細(xì)的筷子，充分體現(xiàn)了家庭是

區(qū)域材料最有力的資源保障。③操作性、探索性材料中李老師和幼兒一起探索

筷子怎么玩，并按幼兒的想法把多種筷子投放到不同區(qū)域。此舉發(fā)展了幼兒的

創(chuàng)造力，并且投放在不同區(qū)域的材料都可以讓幼兒直接操作、探索。獲得豐富

的感性經(jīng)驗(yàn)。④豐富性和層次性材料中李老師讓幼兒和家長(zhǎng)一起收集不同材

質(zhì)、顏色，長(zhǎng)短、粗細(xì)的筷子，并與幼兒研究出不同的玩法，保證了筷子數(shù)量

充足和形式、功能多樣。（2）廢舊紙盒、飲料瓶、易拉罐。

四、浩浩是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”

的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是

這樣的：前幾天，浩浩所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較

高，這樣，浩浩和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。浩浩主動(dòng)找李明一塊

玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和浩浩這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛

到班里，浩浩又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣浩浩就動(dòng)起手

來(lái)……在老師眼中，浩浩就是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一

來(lái)二去，也就沒(méi)人愿意和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。

⑴材料中浩浩的行為以及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)

展的有關(guān)知識(shí)回答。（2）這種兒童的表現(xiàn)是什么？怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)

系？

【答案】（1）材料中浩浩的行為及他和小朋友的關(guān)系說(shuō)明：在社會(huì)性發(fā)展中，該

兒童在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童。不會(huì)使用正常的同伴交往策略，具有攻擊

性。（2）這種兒童的表現(xiàn)是：體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積

極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于

活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往中積極主動(dòng)但又很不善于交往；對(duì)自己的社會(huì)地

位缺乏正確評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過(guò)高。對(duì)沒(méi)有朋友一起玩不太在乎。教育方法：①

要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人

友好相處。②教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提

高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改

善同伴關(guān)系的目的。

五、青青上幼兒園已經(jīng)有幾個(gè)月了，可是，每次媽媽去接她的時(shí)候，她都是孤

單的樣子，不說(shuō)話也不動(dòng)，眼巴巴看著媽媽來(lái)的方向，看上去怪可憐的。別的

小朋友都互相有說(shuō)有笑，尤其是男寶寶們，可她一句話也不說(shuō)。媽媽覺(jué)得女兒

是個(gè)心重的寶寶。詢問(wèn)老師，老師說(shuō)：“青青特別乖，但她總一個(gè)人玩，不喜

歡和小朋友們做游戲，也不喜歡說(shuō)話?！眿寢寣?duì)此真是百思不得其解。請(qǐng)根據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容，對(duì)以上材料進(jìn)行評(píng)析。

【答案】（1）入園之后，有的寶寶沒(méi)多久就完全適應(yīng)了，可有些寶寶，入園都好

幾個(gè)月了，還是孤獨(dú)的樣子，沒(méi)有好朋友。其實(shí)讓寶寶更快地適應(yīng)幼兒園生

活、感受到幼兒園帶給他的快樂(lè)，一個(gè)很有效的方法就是指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人交

往。（2）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，

體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)

他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！辈牧现星嗲嘈∨?/p>

友特別乖，可她總是一個(gè)人玩，不喜歡和小朋友們做游戲，也不喜歡說(shuō)話，是

因?yàn)樗€不善于和小朋友們交往，沒(méi)有體會(huì)到和小伙伴們一起游戲的快樂(lè)。青

青學(xué)會(huì)和小朋友交往，才能體會(huì)到同伴交往的樂(lè)趣。讓她學(xué)會(huì)如何與老師交往

和溝通，才能形成更好的師幼互動(dòng)。能夠與小朋友、老師友好相處的寶寶就會(huì)

更喜歡幼兒園了。

六、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，洋洋要碩碩當(dāng)媽媽，碩碩

說(shuō)：“不，媽媽是女的，我是男的，不行！”洋洋也不讓步，說(shuō)：“這是假裝，

又不是真的。”“假裝也不行，我就不當(dāng)！”碩碩堅(jiān)定地說(shuō)?！安弧?3就不和你

玩了?！贝T碩一聽不和他玩了，急得眼淚都快流出來(lái)了。我問(wèn)：“洋洋，你們

玩什么游戲呢？”“就是娃娃家，我當(dāng)爸爸，他當(dāng)媽媽?！薄翱墒谴T碩不愿意當(dāng)

媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個(gè)人了.他要是不玩，你一個(gè)人怎么玩?。?我

問(wèn)。“老師，那你說(shuō)怎么辦？”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當(dāng)媽

媽，那就沒(méi)法玩了唄?！毖笱笙肓讼?，對(duì)碩碩說(shuō)：“要不我〃-3爸爸，你當(dāng)叔

叔，王老師當(dāng)媽媽吧?！钡玫酱T碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。?/p>

小的風(fēng)波，讓孩子學(xué)會(huì)了合作，懂得了謙讓。問(wèn)題：（1）材料中幼兒展開的是何

種類型的游戲?這種游戲有何特點(diǎn)？（10分）（2）材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問(wèn)

題?教師應(yīng)如何指導(dǎo)？（10分）

【答案】（1）材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是與幼

兒的社會(huì)生活密切聯(lián)系。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活

動(dòng)，游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)

系。幼兒自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接決定著游戲內(nèi)容的豐富程度和游戲情節(jié)

變換的可能性。二是角色游戲是富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)。想象活動(dòng)是角色游戲

得以進(jìn)行和發(fā)展的重要支撐。角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程，幼兒可以在

角色游戲中自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃

厚.幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)可以十分多樣與新穎。（2）材料中幼兒

在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問(wèn)題。在角色游戲過(guò)程中，幼兒往往非常關(guān)注

自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會(huì)表現(xiàn)出不善于分配角

色的問(wèn)題。為保證游戲順利進(jìn)行，教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)

會(huì)如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅

可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

七、在倫敦舉行的父母與子女會(huì)議上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修;梅爾梅

德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智

力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼

兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)

力弱，不善于為人處事。［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過(guò)程中，總有重

智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？

【答案】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。（1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千

年悠久歷史的文明古國(guó)，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí)，至于其他方

面則可忽視。（2）家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行。家長(zhǎng)“望子成

龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向，

學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一

些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美

素質(zhì)的提高等。（3）應(yīng)試教育的壓力。由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛

盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)廣泛深入地影響到

幼兒教育階段。在社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”等，無(wú)不反映出

應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)樯鲜鲈?，家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這

種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培

養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各

樣的興趣班、特長(zhǎng)班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。幼

兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，“特色園”、“興

趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長(zhǎng)，如果利

用不好會(huì)壓制幼兒的正常發(fā)展，無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思

維、個(gè)性發(fā)展的扭曲，與人們?cè)竿m得其反。

八、在一項(xiàng)行為實(shí)驗(yàn)中，教師把一個(gè)大盆子放到幼兒面前，對(duì)幼兒說(shuō)：“這里

面有一個(gè)很好玩的玩具，一會(huì)我們一起玩，現(xiàn)在我要出去一下，你等我回來(lái)。

我回來(lái)前，你不能打開盒子看，好嗎？”幼兒回答：“好的！”教師把幼兒?jiǎn)为?dú)

留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來(lái)的兩分鐘獨(dú)處時(shí)的不同表現(xiàn)：幼兒一：

眼睛一會(huì)看墻角，一會(huì)看地上，盡量不讓自己看面前的盒子。小手也一直放在

自己腿上。教師再次進(jìn)來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有打開盒子看？”幼兒說(shuō)：“沒(méi)”；幼兒

二：忍了一會(huì)，禁不住打開盒子偷偷看了一眼。教師再次進(jìn)來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有

打開盒子看？”幼兒說(shuō)：“沒(méi)有，這個(gè)玩具不好玩?！眴?wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中

兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點(diǎn)。

【答案】根據(jù)材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出的不同的行為特點(diǎn)。幼兒自

制力反映的是對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)，自控能力，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒不但能夠

根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，而且有自己的獨(dú)立性。（1）開始從受他人的

控制發(fā)展到自己的控制。3歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到

外界誘惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦離開，很難自己控制的行

為，很快就會(huì)違反規(guī)則。如材料中的幼兒。當(dāng)老師剛剛離開的時(shí)候忍了一會(huì)，

之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對(duì)他的要求，并且當(dāng)老師回

來(lái)的時(shí)候，還會(huì)“騙”老師說(shuō)自己沒(méi)有看過(guò)，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。

（2）從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用策略控制策略是影響兒童控制能力的一個(gè)重要

因數(shù)，對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，他們還不會(huì)使用有效的控制策略，隨著兒童

年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的控制策略來(lái)進(jìn)行自我控制。他們可以運(yùn)

用許多分心的策略來(lái)避免失去對(duì)自己的控制能力。如材料中的幼兒，當(dāng)老師離

開的時(shí)候，他一會(huì)看墻角，一會(huì)看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自

己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來(lái)遵守老師所傳達(dá)的要求，也表現(xiàn)出

幼兒自我控制能力不斷發(fā)展的表現(xiàn)。

九、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。情境一：一天晚上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下

列對(duì)話：媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?莉莉：我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽：是什么使它動(dòng)

起來(lái)的呢?莉莉：是我們。媽媽：我們?cè)趺词顾鼊?dòng)起來(lái)的呢?莉莉：我們走路的

時(shí)候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一

樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏

時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］莉莉的行為表明她處于思

維發(fā)展的什么階段?舉例說(shuō)明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（14分）［問(wèn)題

2］［簡(jiǎn)答題］幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示？（6分）

【答案】1.莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的具體形象思維階段。具體形

象思維是運(yùn)用已有的直觀形象解決問(wèn)題的思維，是介于直觀行動(dòng)思維和抽象邏

輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。其特點(diǎn)

是：（1）思維的內(nèi)容是具體的，依靠形象來(lái)思維。（2）幼兒的思維具有內(nèi)隱

性和自我中心性，其中自我中心性的表現(xiàn)有不可逆性、擬人性（泛靈論）、經(jīng)

驗(yàn)性。例如，莉莉認(rèn)為自己走月亮也走，這是具體形象思維中自我中心性

特點(diǎn)的表現(xiàn)；兩排一樣多的紐扣，把下面一排聚攏時(shí)，莉莉就認(rèn)為兩排不一樣

多了，這說(shuō)明莉莉依靠形象來(lái)思維，具有不守恒性。

2.在保教活動(dòng)中，幼兒園教師要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)組織幼兒的活動(dòng)，有意識(shí)

地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)。因此，在組

織幼兒活動(dòng)時(shí)一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)。教師要通過(guò)活動(dòng)，使用具體、直觀的

教具，激發(fā)幼兒積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。

（1）要有目的、有計(jì)劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材

料。（2）為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。組織幼兒開展的各種活動(dòng)

應(yīng)該是幼兒能親自動(dòng)手的，允許幼兒邊操作邊思考。（3）在活動(dòng)的過(guò)程中

為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，有效地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。（4）

組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)事物

的興趣。

一十、“拔蘿卜、拔蘿卜，嘿呀嘿呀拔不動(dòng)……”，還記得兒時(shí)這首膾炙人口

的兒歌《拔蘿卜》嗎?讓寶寶跟著拔蘿卜經(jīng)典的旋律、歡快的節(jié)奏一起律動(dòng)起來(lái)

吧。請(qǐng)為中班幼兒設(shè)計(jì)一份音樂(lè)教育活動(dòng)。要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活

動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容。

【答案】

【知識(shí)點(diǎn)】

音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。活動(dòng)名稱：中班音樂(lè)活動(dòng)《拔蘿卜》一、活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)

歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂(lè)曲句首重音處開始，合拍地做拔蘿b的動(dòng)作。

2.想象和模仿歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。3.能積極參與歌唱表演活動(dòng).體驗(yàn)歌

唱表演的快樂(lè)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.與《拔蘿卜》內(nèi)容相關(guān)的課件。

2.歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。三、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入活動(dòng)：欣賞課

件，聽故事《拔蘿卜》。播放課件，結(jié)合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會(huì)

將歌詞根據(jù)節(jié)奏說(shuō)出來(lái)編人到故事中。如：拔I蘿卜、拔I蘿卜，哎|喲喲，哎|

喲喲，哎|喲哎|喲，拔不動(dòng)。欣賞完故事，教師可提問(wèn)：（1）蘿卜拔出來(lái)了

嗎？（2）誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜了？（3）誰(shuí)第一個(gè)來(lái)拔蘿卜？他拔不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙

的？（4）誰(shuí)第二、第三、第四、第五個(gè)來(lái)拔蘿卜？（5）誰(shuí)最后一個(gè)來(lái)幫忙拔蘿卜？

一十一、今天，朵朵穿了一件好看的衣服，胸前有很多小珠子。我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常

用手剝小珠子，為免發(fā)生意外，我阻止了她好幾次。中午，突然有個(gè)小朋友告

訴我：“老師，朵朵把一個(gè)珠子塞到鼻子里了。"我趕忙跑過(guò)去，這時(shí)朵朵的

神情很緊張，嘴巴張開在呼吸。遇到這種情況，教師應(yīng)該采取什么措施？

【答案】幼兒的安全問(wèn)題是幼兒教師工作的重中之重，發(fā)生材料中所述情況可

采取以下措施：如果幼兒鼻腔進(jìn)入異物時(shí)，要讓幼兒改用口腔呼吸，面向有光

亮的地方，令其抬起頭并用手指將鼻尖向上推起，用手電筒照射即可看到異

物，此時(shí)不可立即拿鑲子夾，以防異物被推向鼻腔深處。對(duì)于年齡稍大而又聽

話的幼兒，