2024年高中語文作文第25講：排比在議論文中的妙用

第25講：排比在議論文中的妙用排比，本是一種修辭方式，用于敘述，則清晰深刻；用于描寫，則形象生動(dòng)；用于抒情，則情深意厚；用于說理，則鞭辟入里。其實(shí)，排比也是一種構(gòu)思方式，考場(chǎng)上借排比構(gòu)建應(yīng)試作文的框架，一則可以化難為易，迅速成文，二則可使文章內(nèi)容充實(shí)，思路清晰。一、用排比分解論點(diǎn)駕輕就熟有同學(xué)寫議論文，觀點(diǎn)一提，事例一舉，結(jié)論一下，便以為是一篇合格的議論文。其實(shí)，這種“三段式”的議論文是很難稱得上文章的。優(yōu)秀的議論文，不但要有論點(diǎn)，而且更要有支撐論點(diǎn)的分論點(diǎn)，以形成多層次的論證，這樣的論證才能是充分有力的論證。而排比就是分解中心論點(diǎn)、設(shè)置分論點(diǎn)的一種有效手段。2006年湖南某考生的《談意氣》在提出中心論點(diǎn)“舍我其誰、勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石”后，以“舍我其誰的意氣，使人奮起”“獻(xiàn)身理想的意氣，使人勇敢”“勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙”作為分論點(diǎn)，展開多層次論證。河北考生《做縝密的勇者》在提出論點(diǎn)“要做縝密的勇者”后，以“縝密的勇者，要認(rèn)清自我”“縝密的勇者，要坦蕩正義”“縝密的勇者，要敢為人先，堅(jiān)持不懈”為分論點(diǎn)，展開多方面論證。這里，兩篇文章的分論點(diǎn)，實(shí)際就是兩組排比句，前者論述了意氣的意義，從“為什么”的角度論證了中心論點(diǎn)，后者論述了做縝密的勇者的條件，從“怎樣做”的角度論證了中心論點(diǎn)。用排比分解論點(diǎn)以形成分論點(diǎn)，實(shí)際上就是用整齊的句式，從“為什么”或“怎么做”的角度來分析中心論點(diǎn)。換句話說，就是針對(duì)中心論點(diǎn)，用一組排比句來回答“為什么”或“怎么做”。學(xué)會(huì)這種方法，考場(chǎng)上寫作議論文就能駕輕就熟，迅速構(gòu)思成文。二、用排比展開分述綱舉目張總——分——總的結(jié)構(gòu)是一種比較普遍的結(jié)構(gòu)形式，這種結(jié)構(gòu)形式同學(xué)們比較熟悉，但是在寫作中往往不會(huì)運(yùn)用，要么思路枯竭，分而不開，要么纏頭裹足，思路不清。怎么辦？排比是打開分述思路的有效手段。2006年上海某考生《我想握住你的手》是這樣構(gòu)思的：第一節(jié)以“握手，一種再平常不過的禮儀。握手，讓熟悉的感情變得更加深厚”句領(lǐng)起全文；第二、三、四節(jié)以“我想握住你的手，我最慈祥的媽媽”“我想握住你的手，我最慈愛的爸爸”“我想握住你的手，我最可敬的老師”展開分述；第五節(jié)以“握手，讓我們的世界變得更加的美好！”作結(jié)。2005年某考生的《芬香永存》則是這樣構(gòu)思的：首先“媽，那輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長發(fā)；那閃閃的星星像是你明亮的眼睛；那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇；那霏霏的細(xì)雨像是女兒對(duì)媽媽您無盡的思念”總領(lǐng)全文；再以“媽，你走后我變乖了”“媽，您走后我更關(guān)心妹妹了”“媽，您走后我更關(guān)心妹妹了”展開分述；最后以“媽媽您對(duì)我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀(jì)念您，愿媽媽安息”結(jié)束全文。兩篇考場(chǎng)作文都是總——分——總結(jié)構(gòu)，其分述部分的中心句正好構(gòu)成一組排比句。利用排比展開分述，可以迅速找到思維的泉眼，使自己文思不斷，而且，綱舉目張，可以保證文章思路的一目了然。三、用排比顯示線索文路明晰在城市的要道路口，常有指示牌，告知人們前行的方向，這為初來乍到的人出行提供了極大的方便。一篇文章也是一座城市，你要讓讀者迅速走進(jìn)你的建造的城市，你也要留下應(yīng)有的路標(biāo)。文有文路，語有語脈，有些同學(xué)在寫作中不會(huì)設(shè)置路標(biāo)，只知一個(gè)勁地寫，滿800字嘎然收筆。這樣的文章多半是失敗的。怎樣為自己的文章設(shè)置路標(biāo)？方法很多，排比顯示就是其中之一。2006年北京高考作文為《北京的符號(hào)》，某考生在概括地介紹自己對(duì)北京的感受之后，有三段文字，分別用如下三句話開頭：“五歲的我，耳邊是歌謠，回響在四合院中”“十歲的我，耳邊是瑯瑯書聲，回響在四合院”“十五歲的我，耳邊是推土機(jī)的隆隆聲，回響在四合院中”。而2005年福建一考生的《八十八二十八》則在敘述的過程中適時(shí)地安插“那年我八歲，……”“那年我十八歲，……”“那年我二十八歲，……”這樣一些句子，以此來結(jié)束各階段的敘述。這些句子孤立地看沒有什么特別，抽取出來它們就形成了排比關(guān)系，透過排比，我們很容易地看出了作者行文的思路。倘若沒有這個(gè)散落在行文的排比句，我們固然不能說文章思路不清，但要明白文章的思路，還是要費(fèi)一點(diǎn)思考的，而現(xiàn)在憑借這些行文的路標(biāo)，我們一眼就看出了文章的“來龍去脈”。四、用排比制作標(biāo)題簡化結(jié)構(gòu)這幾年，考場(chǎng)作文出現(xiàn)了一種新的構(gòu)思方法——鏡頭剪接法。所謂鏡頭剪接法，就是審題立意以后，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文。鏡頭剪接法在結(jié)構(gòu)形式上常用的方式，就是給各部分加上一個(gè)簡明醒目的小標(biāo)題，對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，而小標(biāo)題通常又是結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)大體相等的。一篇以《燈》為題的考場(chǎng)作文，小標(biāo)題為：祖父的桐油燈、父親的煤油燈、哥哥的白熾燈、我的日光燈。另一篇同題作文，其小標(biāo)題為：家家戶戶電燈亮、街頭處處彩燈閃、邊防線上巨燈照、貓兒洞里燭光明。兩篇考場(chǎng)作文都用鏡頭剪接法來組織文章，前一篇通過片斷的縱向排列歌頌了我們這個(gè)偉大的時(shí)代，后一篇通過片斷的橫向排列歌頌了保衛(wèi)祖國，使人民過上幸福生活的人民解放軍。2006年福建某考生作文題為《空白中的獨(dú)舞》，文中三個(gè)小標(biāo)題分別為“茶：引恬淡上心間”，“畫：一片空白引情來”，“人：自有空白在心中”。文章的主體部分，從品茶、繪畫、人生三個(gè)層面，在中西對(duì)比中解讀作文的話題“留一點(diǎn)空白”。上述幾篇文章都是運(yùn)用鏡頭剪接法構(gòu)思文章的，而每一篇的幾個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)大體相等，抽取出來，放在一起，就形成了一組排比句。這樣的結(jié)構(gòu)方式頗似電影里的蒙太奇，省去了行文中的過渡和交代，簡化文章的結(jié)構(gòu)，直接切入一個(gè)個(gè)具體的畫面，而排比的標(biāo)題又使一個(gè)個(gè)畫面形成有機(jī)的整體，較好地突顯主題。五、用排比歸結(jié)語段脈絡(luò)了然文有主旨，段有中心，為了突出中心，在寫作時(shí)我們常常將文段的內(nèi)容歸納出一句較為集中凝練的句子放在每一段的開頭，稱之為段首中心句。前面介紹的用排比分解論點(diǎn)和用排比展開分述的例子，就是用段首中心句展開論述的例子。中心句不僅可以放在一段的開頭，也可以放在一段的末尾，這樣，幾個(gè)相關(guān)的段落，就可以用結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)大體相等的語句來歸結(jié)，使之形成排比段?？紙?chǎng)作文《拷問心靈》一文二至六段的結(jié)語分別為：“這是高尚心靈的選擇”“這是奉獻(xiàn)心靈的選擇”“這是慈愛心靈的選擇”“這是良知未泯的心靈的選擇”“這是大無畏心靈的選擇”。一篇題為《為國記忘論》的習(xí)作，其二至五段的結(jié)語是：“記今之新圖，忘昔之舊痛，齊桓之記忘，強(qiáng)國之記忘也！”“記國之安危，忘己之恥辱，相如之記忘，存國之記忘也！”“記己之恩怨，忘國之安危，魏楊之記忘乃亡國之記忘也！”“忘黨派之紛爭，記國家之希求，忘信念之分歧，記百姓之福祉，胡連之記忘，興國之記忘也！”這些分散在各段的結(jié)語,結(jié)構(gòu)相似,語意相關(guān),放在一起就是一組排比,透過排比,我們很容易地文章主體部分的脈絡(luò)。運(yùn)用排比進(jìn)行構(gòu)思,究其形式而言，就是將一只句子擴(kuò)展成排比句,再將排比句擴(kuò)展成排比段,而將排比句保留在一定的位置上，或段首，或段末，或段際，或者標(biāo)題上，以形成思路的標(biāo)志。這是一種