山東省日照市五蓮縣莒縣2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期期中試題含解析

PAGE25-山東省日照市五蓮縣、莒縣2024-2025學(xué)年高二語文下學(xué)期期中試題（含解析）本試卷共10頁，滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。留意事項(xiàng):1.答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、座號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡規(guī)定的位置上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回?，F(xiàn)代文閱讀(34分)(一)現(xiàn)代文閱讀1(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：新媒體的媒介形態(tài)層出不窮，深刻地變更了原有的社會(huì)思維習(xí)慣、傳播方式和交往模式。新媒體對(duì)傳播時(shí)效的推動(dòng)，加快了社會(huì)的整體節(jié)奏?？旃?jié)奏、高效率成為新型的生活方式。新媒體的全時(shí)性特點(diǎn)不得不使人們時(shí)時(shí)保持一種待命狀態(tài)。搜尋引擎的出現(xiàn)對(duì)人們的思維習(xí)慣也帶來沖擊，譬如，上網(wǎng)搜尋成為不少人解決問題的途徑，因而記憶策略也發(fā)生變更，更多的選擇記憶重要的信息點(diǎn)和信息的獲得路徑。新媒體的傳播方式對(duì)傳統(tǒng)傳媒形式是一種解構(gòu)。其話語方式更多地表現(xiàn)出反規(guī)則、碎片化、去中心的特點(diǎn)。大量短小、碎片化的信息，解構(gòu)現(xiàn)有的語法規(guī)則和話語結(jié)構(gòu)，但是同時(shí)新媒體也通過對(duì)不同碎片的拼接，形成一種新的立體的全景式的圖景，在解構(gòu)權(quán)威的同時(shí)也在建構(gòu)新的話語體系。當(dāng)然，傳播渠道的急速擴(kuò)展，也必定造成冗雜、無效的信息充斥傳輸媒介，降低人們參與的熱忱。新型移動(dòng)終端的出現(xiàn)、物聯(lián)網(wǎng)等快速發(fā)展，人與物的干脆“對(duì)話”越來越常見。互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊、視頻閑聊技術(shù)的發(fā)展，使得人與人的溝通變成了“人—物—人”的互動(dòng)，手機(jī)、電腦成為很多人生活中的必需品。新媒體給社會(huì)交往帶來了便利，但在享受技術(shù)優(yōu)勢(shì)時(shí)，也要防止人的異化，人創(chuàng)建了新的傳播技術(shù)，不該被自己創(chuàng)建的東西所限制，要防止為物所役。媒體形態(tài)的多元化帶來的最為干脆的收獲就是表達(dá)渠道的擴(kuò)展，每個(gè)人都被給予了自我表達(dá)和社會(huì)參與的權(quán)利，都可以借助便利快捷的渠道使自己的聲音被傳遞。但是渠道的擴(kuò)展并不確定會(huì)帶來良好的傳播效果，在眾聲喧嘩的時(shí)代，如何讓自己的聲音被聽到而不僅僅是能夠表達(dá)，成為新媒體帶來的新挑戰(zhàn)。同時(shí)，渠道的多元，要求傳播內(nèi)容的豐富和高質(zhì)量，而信息相對(duì)過剩與優(yōu)秀資源的稀缺，是目前的新問題。新媒體造就的趨向無限快節(jié)奏的生活方式，也可能會(huì)將人們引向精神的泯滅。一切處于沖突中，等待著我們選擇和妥當(dāng)處理。（摘編自《網(wǎng)絡(luò)對(duì)思維方式及思想發(fā)展的正負(fù)面影響》）材料二：麥克盧漢在探討廣告時(shí)發(fā)覺，信息時(shí)代的生產(chǎn)中，商品本身越來越具有信息的性質(zhì)，成本中相當(dāng)部分用于廣告預(yù)算。商品的好壞不僅取決于質(zhì)量，并且越來越取決于它在消費(fèi)者頭腦中所營(yíng)造的形象。以旅行為例，旅行的過程與其說是在觀賞新的環(huán)境，不如說是在找尋已經(jīng)在媒介里獲得的想象，用實(shí)物來驗(yàn)證自己想象中的符號(hào)。于是“世界本身成為一個(gè)博物館，館中的藏品是在別的媒介里曾經(jīng)見過的”。這些吉光片羽的論述，提出了電子媒介時(shí)代的一個(gè)重要特征——我們的世界被符號(hào)化了，我們所接觸的不再是世界本身，僅僅是一些象征符號(hào)。我們借助這些符號(hào)來構(gòu)建起對(duì)世界的想象，建構(gòu)起自己與世界的關(guān)系。比如一雙耐克的球鞋，在我們眼中，它并不只是一雙鞋，那個(gè)商標(biāo)讓我們聯(lián)系到喬丹、美國(guó)、潮流——當(dāng)然，它的價(jià)格也會(huì)比一般的國(guó)產(chǎn)球鞋貴很多，盡管它們很可能就出自同一家工廠。我們所消費(fèi)的不僅僅是物質(zhì)的商品，更重要的是它所象征的世界——一個(gè)建構(gòu)的品牌故事。法國(guó)哲學(xué)家鮑德里亞進(jìn)一步發(fā)揮了麥克盧漢這一思想。他提出，這個(gè)世界變成了一個(gè)擬像的世界，真與假很難區(qū)分。有時(shí)“假”的擬像甚至?xí)取罢妗钡倪€要真，稱為“超真實(shí)”。比如電影《黑客帝國(guó)》就是依據(jù)這種哲學(xué)理念創(chuàng)作的。人們以為自己生活在花花世界，其實(shí)只不過是身上插著多數(shù)導(dǎo)管生活在養(yǎng)分液里，但是這個(gè)想象中的“母體”真實(shí)得讓人流連忘返，甚至不愿面對(duì)苦痛的現(xiàn)實(shí)。（摘編自《電子媒介時(shí)代世界認(rèn)知的途徑》）材料三：在傳統(tǒng)社會(huì)中，社會(huì)教化主要通過家庭、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體、教堂來實(shí)現(xiàn)。而在最近的半個(gè)世紀(jì)，大眾傳媒越來越成為社會(huì)教化的重要手段。國(guó)外的探討表明，從幼兒園到初中畢業(yè)的12年中，兒童要觀看長(zhǎng)達(dá)5000小時(shí)的電視節(jié)目，從誕生到高校畢業(yè)在電視機(jī)前度過的時(shí)間大約18000小時(shí)，而同期花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間只有12000小時(shí)。媒介是現(xiàn)代社會(huì)生活的核心。從傳統(tǒng)的印刷媒介到不斷完善的電子媒介，它們和它們承載的信息成為現(xiàn)代生活中不行或缺的一部分，在確定程度上塑造著社會(huì)個(gè)體的認(rèn)同。在此意義上，媒介成為現(xiàn)代社會(huì)人的社會(huì)化的重要途經(jīng)。媒介以其無處不在的影響，從根本上變更了人們的生活方式、思維方式、與四周世界打交道的方式，即人們很難做到真正自發(fā)地、不受媒介文化影響和媒體描述方式干預(yù)地來視察和相識(shí)世界。媒介被稱為“其次課堂”，一方面邊緣化了家庭的教化角色，另一方面對(duì)體制化的學(xué)校教化形成沖擊和挑戰(zhàn)。媒介與信息的結(jié)合導(dǎo)致信息的極大豐富。面對(duì)不行確知的世界，除了用制度力氣對(duì)信息傳播加以規(guī)范外，更重要的是提升大眾本身媒介素養(yǎng)以自救。所謂媒介素養(yǎng)是指運(yùn)用和解讀媒介信息所須要的學(xué)問、技巧和實(shí)力。澳大利亞在20世紀(jì)70年頭將媒體素養(yǎng)教化作為抵制西歐和好萊塢流行文化的策略和方式，通過法令使媒介素養(yǎng)教化成為每一個(gè)學(xué)生從幼兒園到12年級(jí)教化的一部分。與此同時(shí)，美國(guó)也以教授批判性的收看電視技巧為切入點(diǎn)，起先了媒介素養(yǎng)教化，并漸漸納入教化體制。中國(guó)內(nèi)地新聞傳播學(xué)界從1994年起，將公眾的媒介素養(yǎng)教化探討提上日程。媒介素養(yǎng)教化的初衷和目標(biāo)即是培育公眾對(duì)大眾媒介動(dòng)作的熟識(shí)并保持批判意識(shí)，致力于對(duì)大眾媒體商業(yè)和宣揚(yáng)手段、技巧進(jìn)行公開揭示，以此來匡時(shí)救弊。因?yàn)榇蟊妭髅阶鳛樯鐣?huì)的信息系統(tǒng)，并非完全自足自為，而是組織的產(chǎn)物，有自身的利益訴求。隨著人們對(duì)媒介功能和影響的相識(shí)不斷深化，現(xiàn)在媒介素養(yǎng)教化的內(nèi)涵，已經(jīng)由單純抵制抗拒媒介的限制，漸漸擴(kuò)展到增加對(duì)媒介相識(shí)、識(shí)別和運(yùn)用實(shí)力提高的層面，即獲得、分析、評(píng)價(jià)與傳播各種形式的信息的實(shí)力。（摘編自陳力丹《提升媒介素養(yǎng)》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.新媒體的發(fā)展加快了社會(huì)的整體節(jié)奏，變更了人們的思維習(xí)慣，使得人們的記憶退化，只記住信息點(diǎn)和路徑。B.電子媒介時(shí)代，世界被符號(hào)化，人們僅僅借助抽象符號(hào)來建構(gòu)起自己與世界的關(guān)系，去相識(shí)和了解這個(gè)世界。C.媒介成為現(xiàn)代社會(huì)生活的核心，被稱為“其次課堂”，它使家庭教化和學(xué)校教化處于無足輕重的邊緣地位。D.針對(duì)新媒體帶來的問題，材料一認(rèn)為須要妥當(dāng)處理，而材料三重點(diǎn)從提高大眾自身素養(yǎng)方面給出了建議。2.依據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.在傳播方式上，新媒體的優(yōu)點(diǎn)是能夠建立一種立體的全景式的圖景和建構(gòu)新的話語體系。B.人們可能為自己創(chuàng)建出的新技術(shù)所限制，這是“人—物—人”的互動(dòng)溝通方式所導(dǎo)致的。C.有了發(fā)聲渠道并不能保證自己的聲音被聽到，因此要提高表達(dá)質(zhì)量，使之成為優(yōu)秀資源。D.信息時(shí)代，在保證質(zhì)量的前提下，加深在消費(fèi)者頭腦中所營(yíng)造的形象，是商品營(yíng)銷的手段。3.下列現(xiàn)象和事務(wù)，不能體現(xiàn)具有“媒介素養(yǎng)”的一項(xiàng)是（）A.新冠肺炎疫情來臨，針對(duì)喝白酒、抽香煙能預(yù)防病毒的說法，有人查看其發(fā)布渠道，發(fā)覺是摯友圈傳播，再向醫(yī)生求證，知道是假的。B.某位青年學(xué)生的手機(jī)中安裝《澎湃新聞》等權(quán)威媒體、知網(wǎng)等專業(yè)資料文獻(xiàn)網(wǎng)站、知乎等智能軟件，從大量信息中篩選有效信息。C.有人曾用手機(jī)不停地刷微信、發(fā)微博、打嬉戲，發(fā)覺這會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力，降低了工作效率，在讀書和學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)關(guān)機(jī)。D.“小豬佩奇”卡通形象備受兒童喜愛，有人進(jìn)一步改編，如塑造小豬佩奇紋身、怪異發(fā)型等，一些家長(zhǎng)剛好屏蔽這種卡通形象。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要說明材料一和材料三在論證結(jié)構(gòu)上有何不同。5.面對(duì)新媒體帶來的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要回答?！敬鸢浮?.D2.B3.C4.①材料一接受并列式結(jié)構(gòu)，論述了新媒介影響的四個(gè)方面，每個(gè)方面又從正反兩方面闡述；②材料三接受層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，先指出媒體的重要性，再說明媒體的詳細(xì)作用及存在的問題，然后指出解決的方法。5.①正視新媒體對(duì)人們的正負(fù)面影響，主動(dòng)發(fā)揮正面影響作用，消退負(fù)面影響。②揭示擬像世界與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)分，直面真實(shí)的現(xiàn)實(shí)。③政府運(yùn)用好制度力氣對(duì)信息傳播加以規(guī)范。④培育媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)批判意識(shí)，能夠辨別和抵擋大眾傳媒的不良影響?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查概括、理解文本中重要信息的實(shí)力。解答此類題型，首先要速讀文章，了解文本的大意；其次要依據(jù)題干部分的內(nèi)容，選擇重點(diǎn)，精讀文章；最終，依據(jù)原文，結(jié)合選項(xiàng)，比對(duì)作答。在進(jìn)行選項(xiàng)比對(duì)時(shí)，既不行鉆牛角尖，過于死摳字眼；也不行馬虎大意，忽視原文的本意。平常要留意積累閱歷，培育語感，以“學(xué)問性錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則進(jìn)行選擇。A項(xiàng)，“使得人們的記憶退化，只記住信息點(diǎn)和路徑”說法錯(cuò)誤。原文中說的是“因而記憶策略也發(fā)生變更，更多的選擇記憶重要的信息點(diǎn)和信息的獲得路徑”，可見并不是“記憶退化”，只是“記憶策略發(fā)生變更”；也不是“只記住”信息點(diǎn)和路徑，而是“更多的選擇記憶”重要的信息點(diǎn)和獲得路徑。B項(xiàng)，“借助抽象符號(hào)”說法錯(cuò)誤。原文中說的是“僅僅是一些象征符號(hào)。我們借助這些符號(hào)來構(gòu)建起對(duì)世界的想象”，“象征符號(hào)”不是“抽象符號(hào)”，選項(xiàng)偷換概念。C項(xiàng)，“使家庭教化和學(xué)校教化處于無足輕重的邊緣地位”說法錯(cuò)誤。原文說的是“媒介被稱為‘其次課堂’，一方面邊緣化了家庭的教化角色，另一方面對(duì)體制化的學(xué)校教化形成沖擊和挑戰(zhàn)”，將家庭的教化角色邊緣化和沖擊、挑戰(zhàn)學(xué)校教化，不等于使家庭教化和學(xué)校教化處于無足輕重的邊緣地位。故選D?！?題詳解】本題考查概括、理解文本中重要信息的實(shí)力。解答此類題型，首先要速讀文章，了解文本的大意；其次要依據(jù)題干部分的內(nèi)容，選擇重點(diǎn)，精讀文章；最終，依據(jù)原文，結(jié)合選項(xiàng)，比對(duì)作答。在進(jìn)行選項(xiàng)比對(duì)時(shí)，既不行鉆牛角尖，過于死摳字眼；也不行馬虎大意，忽視原文的本意。平常要留意積累閱歷，培育語感，以“學(xué)問性錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則進(jìn)行選擇。B項(xiàng)，“這是‘人—物—人’的互動(dòng)溝通方式所導(dǎo)致的”說法錯(cuò)誤。原文中說的是“但在享受技術(shù)優(yōu)勢(shì)時(shí)，也要防止人的異化，人創(chuàng)建了新的傳播技術(shù)，不該被自己創(chuàng)建的東西所限制”，可見人可能被新技術(shù)限制不確定是由“人—物—人”的互動(dòng)溝通方式導(dǎo)致的，選項(xiàng)強(qiáng)加因果。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的實(shí)力。解答此類題型，首先要細(xì)致審題，找出題干中的關(guān)鍵詞，整體把握材料的中心含義；其次是要將材料的內(nèi)容進(jìn)行整理，再次依據(jù)題目的要求，圈定回答的范圍；最終依據(jù)賦分分值，整理出答案。C項(xiàng)，“有人曾用手機(jī)……在讀書和學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)關(guān)機(jī)”不能體現(xiàn)“媒介素養(yǎng)”。原文中說的是：“所謂媒介素養(yǎng)是指運(yùn)用和解讀媒介信息所須要的學(xué)問、技巧和實(shí)力”，而選項(xiàng)中的內(nèi)容屬于個(gè)人克制力，是個(gè)人品行素養(yǎng)，不屬于媒介素養(yǎng)。故選C。【4題詳解】本題主要考查分析論證結(jié)構(gòu)的實(shí)力。答題時(shí)留意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，常見論證結(jié)構(gòu)有：并列式、遞進(jìn)式、正反對(duì)比式等。本題中，材料一接受并列結(jié)構(gòu)，主要論證了“新媒體變更了原有的社會(huì)思維習(xí)慣、傳播方式和交往模式”“新媒體傳播方式對(duì)傳統(tǒng)傳媒形式是一種解構(gòu)”“新媒體給社會(huì)交往帶來了便利”和“新媒體擴(kuò)展了表達(dá)渠道”四個(gè)方面的問題。在“新媒體變更了原有的社會(huì)思維習(xí)慣”這個(gè)方面，從加快了社會(huì)的整體節(jié)奏和對(duì)人們的思維習(xí)慣也帶來沖擊兩個(gè)層面進(jìn)行正反論證；在“新媒體傳播方式對(duì)傳統(tǒng)傳媒形式是一種解構(gòu)”這個(gè)方面，從解構(gòu)權(quán)威、建構(gòu)新的話語體系和造成冗雜、無效的信息充斥傳輸媒介，降低人們參與的熱忱兩個(gè)層面進(jìn)行正反論證；在“新媒體給社會(huì)交往帶來了便利”這個(gè)方面，從享受技術(shù)優(yōu)勢(shì)和防止人的異化兩個(gè)層面進(jìn)行正反論證；在“新媒體擴(kuò)展了表達(dá)渠道”這個(gè)方面，從新媒體造就的趨向無限快節(jié)奏的生活方式和可能會(huì)將人們引向精神的泯滅兩個(gè)方面進(jìn)行正反論證。材料三接受層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，先指出了“而在最近的半個(gè)世紀(jì)，大眾傳媒越來越成為社會(huì)教化的重要手段”“媒介是現(xiàn)代社會(huì)生活的核心”，即媒體的重要性。再說明“媒介成為現(xiàn)代社會(huì)人的社會(huì)化的重要途徑”“在確定程度上塑造著社會(huì)個(gè)體的認(rèn)同，”即媒體的詳細(xì)作用。接下來再論證了媒體存在的問題：“一方面邊緣化了家庭的教化角色，另一方面對(duì)體制化的學(xué)校教化形成沖擊和挑戰(zhàn)”。最終提出了解決方法：“用制度力氣對(duì)信息傳播加以規(guī)范”“提升大眾本身媒介素養(yǎng)以自救”。【5題詳解】本題考查歸納概括文本中重要信息的實(shí)力。解答此類題型時(shí)，首先要細(xì)致審讀題干，抓住題干中限定角度、范圍、時(shí)間、空間等方面的詞句，明確概括角度。其次是要依據(jù)概括角度，回來文本，鎖定信息區(qū)間。最終是在確定信息區(qū)間的前提下，細(xì)致篩選相關(guān)信息，并依據(jù)題干及文本層次分點(diǎn)整合組織答案。本題要求回答如何應(yīng)對(duì)新媒體帶來的挑戰(zhàn)，從材料一中論述的“新媒體變更了原有的社會(huì)思維習(xí)慣、傳播方式和交往模式”“新媒體傳播方式對(duì)傳統(tǒng)傳媒形式是一種解構(gòu)”“新媒體給社會(huì)交往帶來了便利”和“新媒體擴(kuò)展了表達(dá)渠道”四個(gè)方面各自的正反作用來看，我們應(yīng)正視新媒體對(duì)人們的正負(fù)面影響，主動(dòng)發(fā)揮正面影響作用，消退負(fù)面影響。從材料二中“我們借助這些符號(hào)來構(gòu)建起對(duì)世界的想象，建構(gòu)起自己與世界的關(guān)系”“這個(gè)世界變成了一個(gè)擬像的世界，真與假很難區(qū)分。有時(shí)‘假‘’的擬像甚至?xí)取妗倪€要真”中可以看出，我們要揭示擬像世界與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)分，直面真實(shí)的現(xiàn)實(shí)。從材料三中“用制度力氣對(duì)信息傳播加以規(guī)范”，可以干脆概括出政府運(yùn)用好制度力氣對(duì)信息傳播加以規(guī)范。依據(jù)材料三中澳大利亞、美國(guó)和我國(guó)內(nèi)地的媒介素養(yǎng)策略和“媒介素養(yǎng)教化的初衷和目標(biāo)即是培育公眾對(duì)大眾媒介動(dòng)作的熟識(shí)并保持批判意識(shí)，致力于對(duì)大眾媒體商業(yè)和宣揚(yáng)手段、技巧進(jìn)行公開揭示，以此來匡時(shí)救弊”，可以概括出我們要培育媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)批判意識(shí)，能夠辨別和抵擋大眾傳媒的不良影響?！军c(diǎn)睛】解答好用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，留意整體閱讀，留意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)（如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識(shí)（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系）；三是要有找尋中心句意識(shí)（每段的中心句，特殊是文章的開頭、結(jié)尾、過渡句以及標(biāo)題）。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保精確答題。題干具有以下作用：示意答題區(qū)域，示意答題思路，示意答題方法，示意答案本身。審題時(shí)留意:是否選準(zhǔn)題眼（答題重點(diǎn)），是否選全要點(diǎn)（要答幾個(gè)方面），是否選準(zhǔn)角度（以誰為陳述主體），是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問的句式一樣）。組織語言時(shí)，留意“問”與“答”要照應(yīng)好。最終是答題（1）答案在文中（干脆來源于文中或或從文中提煉）（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（留意原文表述角度與設(shè)問角度是否一樣）；（3）分點(diǎn)分條作答（高考閱卷采點(diǎn)給分）。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么問怎么答；就近找答案，盡量來源原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用確定句，原文中找依據(jù)。二.現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一課葉圣陶上課的鐘聲叫他隨著很多同學(xué)走進(jìn)教室里。他手里拿著一個(gè)盛煙卷的小匣子，里面有幾張嫩綠的桑葉，有很多細(xì)小而灰白色的蠶附著在上面呢。他將匣子擺在書桌上——兩個(gè)膝蓋便是他的其次張桌子。他開了匣蓋，眼睛極自然地俯視，心魂便隨著眼睛加入小蠶的群里，仿佛他也是一條小蠶：他踏在光滑鮮綠的地毯上，嘗那甘美香嫩的食品，何等的快樂啊！很多同學(xué)，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑語，忘形而發(fā)出大聲的；也有離了座位，起來徘徊遠(yuǎn)眺的。冷峻的面容，沉重的腳步聲，一陣歷亂的腳聲，觸著桌椅聲，身軀輕輕地移動(dòng)聲——突然全歸于寧?kù)o。他望見那位方先生——教理科的——來了，才極隨意地從抽屜中取出一本完整齊白的理科教科書，攤在書桌上。那個(gè)貯存著小生命的匣子，現(xiàn)在是不能拿在手中了。他乘抽屜沒關(guān)上，便極靈敏地將匣子放在里面。他手里不拿什么東西了，他連綿的、深厚的思索卻起先了。他預(yù)算摘到的嫩桑葉可以供應(yīng)那些小蠶吃到明天。便想：“明天必得去采，同王復(fù)一塊兒去采?！彼r(shí)想起了盧元，他的最敬愛的小友，和王復(fù)一樣，平常他們?nèi)齻€(gè)一同出進(jìn)、一同玩耍，連一歌一笑都相互應(yīng)和。一種又重又高的語音振動(dòng)著室內(nèi)的空氣，傳散開來，“天空的星，分做兩種：位置固定，并且能夠發(fā)光的，叫做恒星；旋轉(zhuǎn)不定，又不能發(fā)光的，叫做行星……”這語音雖然高，送到他的耳朵里便化而為低——距離特別遠(yuǎn)呢。只有模模糊糊、斷斷續(xù)續(xù)的幾個(gè)聲音“星……恒星……光……行星”他可以聽見。他也不想聽明白那些，只接著他的深思?！氨R元幾天沒來上學(xué)了，他母親說他跟了一個(gè)親戚到上海去了。我不知道他現(xiàn)在做什么。”他這么想，回頭望盧元的書桌，上面積著薄薄的一層灰塵，還有幾個(gè)紙團(tuán)兒、幾張干枯的小桑葉，是別的同學(xué)順手丟在那里的?！啊瓱岬娜础瓌?dòng)植物……生活……沒有他……試想……怎樣？”方先生講得特別得意，冷峻的面龐現(xiàn)出不自然的笑，那“怎樣”兩字說得何等地?fù)u曳盡致。停了一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出不經(jīng)意的嬉戲的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我們的大火爐！”語音雜亂，室內(nèi)的空氣微覺激蕩，不穩(wěn)定。他才四顧室內(nèi)，知先生在那里發(fā)問，就跟著他人隨意說了一句“活不成了！”他的心卻仍在那條眠羊涇?！啊睒O……南極……軸……”夢(mèng)幻似的聲音，有時(shí)他約略聽見。突然有繁雜的細(xì)語聲打斷了他的深思。他看很多同學(xué)都望著右面的窗。他跟著他們望去，見一個(gè)白的蝴蝶飄舞窗外，兩翅鼓動(dòng)得極快，全身幾乎成為圓形。一會(huì)兒，那蝴蝶撲到玻璃上，好像要飛進(jìn)來的樣子，但是和玻璃碰著，身體向后倒退，還落了些翅上的白鱗粉。他就想：“那蝴蝶飛不進(jìn)來了！這一間寬大冷靜的屋子里，倘如放很多蝴蝶進(jìn)來，白的、黃的、斑斕的都有，飛滿一屋，倒也好玩，坐在這里才覺得好玩。我們何不開了窗放它進(jìn)來。”他這么想，嘴里不知不覺地說出“開窗！”兩個(gè)字來。就有幾個(gè)同學(xué)和他唱同調(diào)，也極自然地吐露出“開窗！”兩個(gè)字。方先生夢(mèng)幻似的聲音突然全滅，嚴(yán)厲的面容對(duì)著全室的學(xué)生，盡然聚集了他們的留意力，使他們放棄了那蝴蝶。方先生才斥責(zé)道：“一個(gè)蝴蝶，有什么好看！讓它在那里飛就是了。我們且講那經(jīng)度……距離……多少度?！币韵碌脑?，他又聽不清晰了。他俯首假作看書，卻偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立時(shí)起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘如飛到小橋旁的田里，那里有剛開的深紫的豆花，發(fā)出清美的香氣，可以陪伴它在風(fēng)里飄舞。它倘如沿著眠羊涇再往前飛，一棵臨溪的楊樹下正開著一叢野薔薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它還回到這里來望我嗎？”他只是望著右面的窗，等待那倦游歸來的蝴蝶。夢(mèng)幻似的聲音，一室內(nèi)的人物，于他都無所覺。時(shí)間的腳步原來是緘默的，不斷如流地過去，更不能使他有一些辨知。窗外的樹經(jīng)風(fēng)力吹著，好像點(diǎn)頭、好像招手地舞動(dòng)，那種鮮綠的舞衣、美麗的姿態(tài)，竟轉(zhuǎn)移了他心的深處的相思。那些樹還好像正唱一種甜蜜的催眠歌，使他全身軟軟的，感到不行說的舒適。他更聽得小鳥復(fù)音的合唱，蜂兒鎮(zhèn)靜而低微的祈禱。突然一種懷疑——人類普遍的、玄秘的懷疑——侵入他的心里，“空氣傳聲音，先生講過了，但是聲音是什么？空氣傳了聲音來，我的耳朵又何以能聽見？”他便想到一個(gè)大玻璃球，里面有一只可愛的小鐘?！瓣愒O(shè)室里那個(gè)東西，先生說是試驗(yàn)空氣傳聲的道理的：用抽氣機(jī)把里面的空氣抽去了，即將球搖動(dòng)，使鐘杵動(dòng)蕩，也不會(huì)聽見小鐘的聲音。不知道可真是這樣？抽氣機(jī)我也望見，兩片圓玻璃裝在木架子上，但是不曾見它怎樣抽空氣。先生總對(duì)我們說：‘一切儀器不要將手去觸著，只許用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出聲音的道理來？”他不再往下想，只凝神聽窗外自然的音樂，那種醉心的快感，決不是平常聽到風(fēng)琴發(fā)出滯重單調(diào)的聲音的時(shí)候所能感到的。每天放學(xué)的時(shí)候，他經(jīng)常走到田野里領(lǐng)受自然的恩惠。他和自然原已糾結(jié)得很堅(jiān)固了，那人為的風(fēng)琴哪有這等吸引力去解開他們的糾結(jié)呢？“……”他沒有一切思慮，心情……他的境界不行說。室內(nèi)動(dòng)的生命重又表現(xiàn)出外顯的活動(dòng)來，豪放愉快的歌聲告知他已退了課。他急急開抽屜，取出那小匣子來，看他的伴侶。小蠶也是自然啊！所以他仍舊和自然堅(jiān)固地糾結(jié)著。(選自葉圣陶《教化小說》1921年4月30日，有刪改)6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說的開篇對(duì)課前教室內(nèi)的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行了描寫，著重表現(xiàn)了學(xué)生們活潑快樂的一面，這與后文方先生出場(chǎng)時(shí)的場(chǎng)景形成顯明對(duì)比。B.“極隨意地從抽屜中取出一本完整齊白的理科教科書，攤在書桌上”一句，通過“隨意地”“攤”等細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無愛好。C.“那‘怎樣’兩字說得何等地?fù)u曳盡致”中，“搖曳盡致”一詞飽含了作者對(duì)方先生抑揚(yáng)頓挫、眉開眼笑的講課狀態(tài)的確定和贊許。D.“小蠶也是自然啊！所以他仍舊和自然堅(jiān)固地糾結(jié)著”，既表現(xiàn)了他對(duì)自然的憧憬，又寫出了他只能通過蠶才能與自然保持聯(lián)系的無奈。7.下列對(duì)文章藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說緊扣題目“一課”，以時(shí)間為序，描寫了課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段學(xué)生的表現(xiàn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。B.小說運(yùn)用大量?jī)?nèi)心獨(dú)白，生動(dòng)而細(xì)膩地再現(xiàn)了課堂上一位學(xué)生的心理活動(dòng)過程，看似荒唐可笑，實(shí)則發(fā)人深省。C.小說將先生的講課和學(xué)生的所思所想交織在一起，目的是以老師的肅穆細(xì)致負(fù)責(zé)，襯托學(xué)生們的頑皮和厭學(xué)。D.小說在平淡無奇的描寫中，把課堂活動(dòng)中包含的喜劇性充分表現(xiàn)出來，產(chǎn)生了“含淚的微笑”般的諷刺效果。8.小說以第三人稱的“全知視角”來構(gòu)思全篇，這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.本文入選葉圣陶《教化小說》，假如你是該小說集的編審，請(qǐng)談?wù)勥x用本文的理由?！敬鸢浮?.C7.C8.小說以第三人稱的“全知視角”來寫，仿佛作者站在“他”的身后，對(duì)“他施以特寫鏡頭，全方面地描寫與記錄“他”的幻想和遐思。這樣寫一方面使得作者能夠敏捷自如地周游于被敘述對(duì)象之間，不受時(shí)間和空間限制，擁有更大的敘述空間；另一方面有利于作者客觀地再現(xiàn)課堂生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判更為客觀和公正。9.①本文所描寫的枯燥乏味的課堂是舊中國(guó)學(xué)校教化的一個(gè)縮影，與《教化小說》的主題特別契合；②小說中照本宣科的先生和多次走神的學(xué)生形象，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)驚慌而漠然的師生關(guān)系；③小說用冷峻觀世的視角，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)兒童的靈魂世界，呼吁學(xué)校教化必需與兒童天性和自然融合起來，體現(xiàn)了葉圣陶先生先進(jìn)的教化理念?！窘馕觥俊?題詳解】本題綜合考查學(xué)生概括分析小說內(nèi)容主旨和鑒賞小說藝術(shù)手法的實(shí)力。此類題考查的角度有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象的分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后閱讀每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“飽含了作者對(duì)方先生抑揚(yáng)頓挫、眉開眼笑講課狀態(tài)的確定和贊許?！卞e(cuò)，這里“搖曳盡致”是作者接受諷刺的手法，說的是反語，是對(duì)舊式課堂授課方法的批判，并非是對(duì)方先生的確定和贊許。理解錯(cuò)誤。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析小說藝術(shù)手法的實(shí)力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，如本題“對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的”“一項(xiàng)”，立足考查“文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后閱讀每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“以老師的肅穆細(xì)致負(fù)責(zé)，襯托學(xué)生們的頑皮和厭學(xué)”分析錯(cuò)誤，小說中通過照本宣科的先生和多次走神的學(xué)生，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)驚慌而漠然的師生關(guān)系，呼吁學(xué)校教化必需與兒童天性和自然融合起來。老師并非是“肅穆細(xì)致”，學(xué)生也不是“頑皮和厭學(xué)”。故選C?！?題詳解】本題考查鑒賞小說的表現(xiàn)手法的實(shí)力。題干要求“小說以第三人稱的‘全知視角’來構(gòu)思全篇，這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，首先要明確“全知視角”的核心要義，即敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場(chǎng)景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中。然后從敘述自由和客觀公正兩個(gè)方面分別分析：如文中的“他”沒有出現(xiàn)詳細(xì)姓名，因?yàn)樗皇墙淌依锉姸嗪⒆又械囊粋€(gè)，文中多處出現(xiàn)很多同學(xué)跟他一樣隨意回答、撐船玩耍、看蝴蝶等場(chǎng)景，這樣使得敘述自由敏捷，不受時(shí)空限制。他是想要脫離枯燥教化、回復(fù)自然天性的孩子的典型代表，運(yùn)用第三人稱客觀地再現(xiàn)課堂生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判更為客觀和公正?！?題詳解】本題考查鑒賞小說的主題和表現(xiàn)手法的實(shí)力。題干“選用本文的理由”事實(shí)上是賞析文章的精妙之處，結(jié)合小說的特點(diǎn)，可以從小說的主題定位、人物形象和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等角度進(jìn)行分析。從小說主題來說，《教化小說》能夠選擇這篇文章，因?yàn)槠渲黝}與學(xué)校教化有關(guān)；從人物形象的塑造來說，小說中照本宣科的先生和多次走神的學(xué)生，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)驚慌而漠然的師生關(guān)系，極具典型意義；從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)來說，小說用冷峻觀世的視角，呼吁學(xué)校教化必需與兒童天性和自然融合起來，體現(xiàn)了葉圣陶先生先進(jìn)的教化理念?！军c(diǎn)睛】三種人稱的作用：第一人稱：親切自然，能自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。其次人稱：（1）用于讀者，能拉近與讀者的距離，有呼告效果，便于對(duì)話，利于抒情，富有感染力，簡(jiǎn)單引起共鳴；（2）用于物，有擬人效果，便于干脆對(duì)話，真實(shí)自然，利于干脆表達(dá)對(duì)物的感情。第三人稱：能干脆呈現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)更自由。人稱的交互運(yùn)用，可以使敘述手段豐富變更，更有利于表情達(dá)意。二、古代詩文閱讀(34分)(6分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下面小題。馮異字公孫，穎川父城人也。自伯升【注】之?dāng)?，光武不敢顯其悲戚，每獨(dú)居，輒不御酒肉，枕席有涕泣處，異獨(dú)叩頭寬譬哀情。光武止之曰：“卿勿妄言?！碑悘?fù)因間進(jìn)說曰：“天下同苦王氏，思漢久矣。今更始諸將從橫暴虐，所至虜掠，百姓悲觀，無所依戴，今公專命方面，施行恩德，夫有桀紂之亂乃見湯武之功人久饑渴易為充飽宜急分遣官屬徇行郡縣理冤結(jié)布妻澤。”光武納之。至邯鄲，遣異乘傳撫循屬縣，錄囚徒，存鰥寡，亡命自詣?wù)叱渥?，陰條二千石長(zhǎng)吏同心及不附者上之。異為人謙退不伐，行與諸將相逢，輒引豐避道，進(jìn)止皆有表識(shí)，軍中號(hào)為整齊。每所止舍，諸將并坐論功，異樣獨(dú)屏樹下，軍中號(hào)曰“大樹將軍”。及破邯鄲，乃更部分諸將，各有配隸。軍士皆言愿屬大樹將軍，光武以此多之，時(shí)，赤眉、延岑暴亂三輔，郡縣大姓各擁兵眾，大司徒鄧禹不能定，乃遣異代禹討之。車駕送至河南，賜以乘與七尺具劍。敕異曰：“三輔遭王莽、更始之亂，重以赤眉、延岑之酷，元元涂炭，無所依訴。今之征伐，非必略地屠城，要在平定安集之耳。諸將非不健斗，然好虜掠。卿本能御吏士，念自修敕，無為郡縣所苦?！碑愵D首覺命，引而西，所至皆布威信。異與赤眉遇于華陰，相拒六十余日，戰(zhàn)數(shù)十合，降其將劉始、王宣等五千余人。夏，遣諸將上隴，為隗囂所敗，乃詔異軍栒邑。未及至，隗囂乘勝使其將王元、行巡將二萬余人下隴，因分遣巡取栒邑。異即馳兵，欲先據(jù)之。諸將皆曰：“虜其盛而新乘勝，不行與爭(zhēng)，宜止軍便地，徐思方略?！碑愒唬骸疤敱R境，忸忕小利，遂欲深化。若得栒邑，三輔動(dòng)搖，是吾憂也。夫‘攻者不足，守者有余’。今先據(jù)城。以逸待勞，非所以爭(zhēng)也”潛往閉城。偃旗鼓，行巡不知，馳赴之。異乘其不意，卒擊鼓建旗而出。巡軍驚亂奔跑，追擊數(shù)十里，大破之。于是北地諸豪長(zhǎng)，悉畔隗囂降。異上書言狀，不敢自伐。(節(jié)選自《后漢書·馮異傳》，有刪改)[注]伯升：漢光武帝劉秀的兄長(zhǎng)，驍勇善戰(zhàn)，更始帝劉玄忌憚其才能，將其殺害。10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A.夫有桀/紂之亂乃見湯武之功/人久饑渴易/為充飽/宜急分遣/官屬徇行郡縣/理冤結(jié)布惠澤B.夫有桀紂之亂/乃見湯武之功/人久饑渴/易為充飽/宜急分遣官屬徇行/郡縣理冤結(jié)/布惠澤C.夫有桀紂之亂/乃見湯武之功/人久饑渴/易為充飽/宜急分遣官屬/徇行郡縣/理冤結(jié)/布惠澤D.夫有桀/紂之亂乃見湯武之功/人久饑渴易/為充飽/宜急分遣/官屬徇行郡縣/理冤結(jié)/布惠澤11.下列文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)是()A.“卿”，古代對(duì)人敬稱，如“荀卿”。或下級(jí)稱上級(jí)、晚輩稱長(zhǎng)輩，自唐代起先，主稱臣民。B.“鰥寡”，“鰥”"指老而無妻，“寡”指老而無夫的人，引申泛指老弱孤苦者。C.“赤眉”，即赤眉軍，中國(guó)古代聞名的農(nóng)夫起義軍之一，后被馮異滅掉。D.“三輔”，漢代治理京畿地區(qū)的三個(gè)職官，后亦指京師旁邊之地。12.下列對(duì)文意的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.馮異善解人意，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。光武帝因兄長(zhǎng)之死難過，不敢在人前顯露，馮異私下進(jìn)言寬解，井勸諫廣施恩德，建立功業(yè)。B.馮異為人謙讓，嚴(yán)格守規(guī)。無論是行軍還是駐扎，馮異率領(lǐng)的軍隊(duì)都在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)立有標(biāo)記，表現(xiàn)得特別規(guī)則。C.馮異擅長(zhǎng)統(tǒng)兵，深受皇帝信任。赤眉、延岑暴亂，大司徒鄧禹不能平定，光武帝就起用了馮異前來平定暴亂。D.馮異決斷果敢，把握戰(zhàn)機(jī)。在與隗囂的軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)，馮異虛心聽取了大家的建議，避開敵軍鋒芒，搶先攻下栒邑。13.將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。(1)今之征伐，非必略地屠城，要在平定安集之耳。(2)公子往數(shù)請(qǐng)之，朱亥故不復(fù)謝，公子怪之。(3)秦使張?zhí)仆嘌啵c燕共伐趙，以廣河間之地?！敬鸢浮?0.C11.A12.D13.(1)這次征伐，不確定要占地殺人，關(guān)鍵在平定安撫百姓罷了。（2）公子曾多次前往探望朱亥，朱亥有意不回拜答謝，公子覺得這個(gè)人很驚奇。（3）秦國(guó)派張?zhí)魄巴椭鄧?guó)，準(zhǔn)備跟燕國(guó)一起進(jìn)攻趙國(guó)，來擴(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。【解析】【10題詳解】本題考查文言文斷句實(shí)力?！澳恕笔沁B詞，連接前后兩個(gè)句子，“乃”前面應(yīng)當(dāng)斷開，解除AD；“徇行郡縣”“理冤結(jié)”“布惠澤”是并列關(guān)系，“徇行”的賓語是“郡縣”，結(jié)合句意內(nèi)容分析，解除B。本句譯為：正因?yàn)橛邢蔫?、商紂的昏亂，才能有商湯、周武的功業(yè)；正如人們經(jīng)過長(zhǎng)期的饑渴之后，得到飲食，就更簡(jiǎn)單滿意。應(yīng)當(dāng)盡快分別派遣官員屬吏，前往各個(gè)郡縣，審理冤案，廣布恩惠。故選C。【11題詳解】本題考查了解并駕馭常見的古代文化學(xué)問的實(shí)力。A項(xiàng)，“下級(jí)稱上級(jí)、晚輩稱長(zhǎng)輩”表述錯(cuò)誤。正確的是：“卿”：古代上級(jí)稱下級(jí)、長(zhǎng)輩稱晚輩。故選A。【12題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析實(shí)力。D項(xiàng)，“馮異虛心聽取了大家的建議”表述錯(cuò)誤，結(jié)合“諸將皆曰：‘虜兵盛而新乘勝，不行與爭(zhēng)，宜止軍便地，徐思方略’”“虜兵臨境，忸忕小利，遂欲深化。若得栒邑，三輔動(dòng)搖，是吾憂也。夫‘攻者不足，守者有余’。今先據(jù)城，以逸待勞，非所以爭(zhēng)也”“行巡不知，馳赴之。異乘其不意，卒擊鼓建旗而出”等分析，應(yīng)是馮異力排眾議。故選D?！?3題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的實(shí)力。第一句得分點(diǎn)：“略”，通“掠”，掠奪、奪取；“要”，關(guān)鍵；“安集”，安定輯睦；“耳”，罷了。其次句得分點(diǎn)：“故”，有意；“謝”，答謝；“怪”，形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……驚奇；第三句得分點(diǎn)：“相”，幫助，輔佐；“伐”，攻打；“廣”，使動(dòng)用法，使……廣，擴(kuò)張。參考譯文：馮異字公孫，潁川郡父城縣人。自從光武兄伯升被殺害之后，光武不敢在表面上顯露出自己內(nèi)心的哀痛，每次自己獨(dú)處的時(shí)候，他就不吃酒肉，在枕席之上也有哭泣的痕跡。馮異單獨(dú)來叩頭寬解他的哀思心情。光武制止他說：“你不要瞎說！”馮異又趁機(jī)私下向光武進(jìn)說道：“天下百姓同受王莽之苦，思念漢室的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了。而現(xiàn)在劉玄的將領(lǐng)們恣肆橫行，暴虐無道，到處擄掠，百姓悲觀，無所依從和擁護(hù)。現(xiàn)在您專任一方的軍事政務(wù)，該廣施恩德。正因?yàn)橛邢蔫?、商紂的昏亂，才能有商湯、周武的功業(yè)；正如人們經(jīng)過長(zhǎng)期的饑渴之后，得到飲食，就更簡(jiǎn)單滿意。應(yīng)當(dāng)盡快分別派遣官員屬吏，前往各個(gè)郡縣，審理冤案，廣布恩惠。”光武接受了他的建議。到達(dá)邯鄲，派遣馮異乘坐驛車巡行撫慰所屬各縣，審查囚犯罪狀，問候鰥寡，逃亡的人來自首的免罪，暗中逐個(gè)記錄二千石長(zhǎng)吏同一條心的和不愿親附他的人的名單送給光武。馮異為人謙讓不自夸，出行和眾將相遇，就領(lǐng)自己的車讓路。無論是行是止都立有標(biāo)記，軍中都稱他有規(guī)則。每次宿營(yíng)，眾將領(lǐng)一起坐下來評(píng)功勞，馮異經(jīng)常一個(gè)人躲在樹下，軍中稱他為“大樹將軍”。等攻破邯鄲后，于是改編部隊(duì)，分屬各位將領(lǐng)，將領(lǐng)每人都有部屬。士兵都說情愿跟隨大樹將軍，光武因此贊許他。這時(shí)，赤眉、延岑擾亂三輔，郡縣豪門大姓各自擁有自家的軍隊(duì)，大司徒鄧禹不能平定，于是派遣馮異替換鄧禹討伐他們。光武送他到河南，賜給他馬車和寶玉裝飾的七尺劍。告知馮異說：“三輔地區(qū)飽受王莽、更始政權(quán)的熬煎，繼而又遭遇赤眉、延岑軍馬的暴虐，黎民百姓飽受摧殘，沒有可以依靠與傾訴的對(duì)象。這次征伐，不確定要占地殺人，關(guān)鍵在平定安撫百姓罷了。各位將領(lǐng)不是不善戰(zhàn)，但喜搶掠百姓財(cái)物。你原來就擅長(zhǎng)統(tǒng)御士兵，你考慮整頓隊(duì)伍，不要給郡縣百姓帶來苦痛?！瘪T異叩頭受命，領(lǐng)兵西進(jìn)，所到各處建立威信。馮異和赤眉相遇于華陰，相持六十多天，交戰(zhàn)幾十次，使赤眉將領(lǐng)劉始、王宣等五千多人倒戈。夏天，光武派遣眾將前往隴地，被隗囂戰(zhàn)勝，光武于是下詔讓馮異到栒邑駐扎。馮異還沒來得及到達(dá)，隗囂乘勝派他的部將王元、行巡率領(lǐng)二萬多人下隴地，乘機(jī)分派行巡攻取栒邑。馮異馬上急行軍，想搶先占據(jù)栒邑。將領(lǐng)們都說：“敵兵士氣旺盛并且是乘勝而來，不能和他們爭(zhēng)鋒。應(yīng)當(dāng)屯兵于有利地形，漸漸想計(jì)策?！瘪T異說：“敵兵壓境，習(xí)慣于爭(zhēng)奪小利，就想乘勢(shì)深化。假如他們奪得了栒邑，就會(huì)使三輔動(dòng)搖，這是我擔(dān)憂的。兵法說‘進(jìn)攻不足，固守有余’?，F(xiàn)在先占據(jù)城邑，以逸待勞，不是和他爭(zhēng)鋒?！庇谑锹时o靜進(jìn)城關(guān)閉城門，偃旗息鼓，行巡不知情，直奔栒邑。馮異乘他不備，突然敲著鼓打出旗出戰(zhàn)。行巡部隊(duì)驚亂奔逃，馮異追擊幾十里，戰(zhàn)勝行巡。這時(shí)北地豪強(qiáng)頭領(lǐng)，都背叛隗囂來倒戈。馮異上書匯報(bào)狀況，不敢自夸。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。酬樂天詠老見示劉禹錫人誰不愿老，老去有誰憐。身瘦帶頻減，發(fā)稀冠自偏。廢書緣惜眼，多炙為隨年。經(jīng)事還諳事，閱人如閱川。細(xì)思皆幸矣，下此便翛然。莫道桑榆晚，為霞尚滿天。14.下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.這首詩是唱和詩，既是詩人內(nèi)心世界的自我表達(dá)，又是對(duì)老摯友白居易的寬慰和激勵(lì)。B.蒼老是這首詩的核心話題，詩人認(rèn)為，老年當(dāng)然有可感傷的一面，但也有可欣的一面。C.詩人將老年與青年對(duì)比，覺得老了也有很多優(yōu)點(diǎn)，克服對(duì)蒼老的憂愁便覺得逍遙自由。D.本詩由失落轉(zhuǎn)為豁達(dá)，傷感轉(zhuǎn)為激昂，與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》情感變更相同。15.詩的最終兩句“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”頗有哲理，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4.C15.①最終兩句的大意：不要說我們老了，你看夕陽欲墜還會(huì)布下滿天彩霞。②詩人由此感悟到人老心不老，信任暮年還可以有漂亮人生，表達(dá)了主動(dòng)進(jìn)取的人生看法。【解析】【14題詳解】本題考查理解詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的實(shí)力。解答此題，要學(xué)生在看標(biāo)題、看作者、看注解、看意象、看情感關(guān)鍵字的基礎(chǔ)上精確把握詩詞內(nèi)容、情感、手法和語言特色，然后逐個(gè)選項(xiàng)閱讀，比對(duì)原文，看是否有事實(shí)陳述混亂、技巧斷定不當(dāng)、感情概括不準(zhǔn)等錯(cuò)誤。C項(xiàng)，“詩人將老年與青年對(duì)比”錯(cuò)誤，“細(xì)思皆幸矣，下此便翛然”寫作者覺得老了也有好的一面，克服對(duì)蒼老的憂愁，便覺得逍遙自由，但是沒有“與青年對(duì)比”。故C項(xiàng)分析錯(cuò)誤。故選C。【15題詳解】本題考查鑒賞詩句思想感情的實(shí)力。解答此題，考生要先透過題干把握考點(diǎn)，然后再結(jié)合全詩意思的基礎(chǔ)上，把握詩句中的意象、特點(diǎn)、手法、情感等，進(jìn)而精確作答。最終兩句“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”是說，不要說日落時(shí)間照桑榆樹端已近傍晚，它的霞光余輝照樣可以映紅滿天。桑榆，喻日暮，詩人用一個(gè)令人神往的深情比方，托出了一種豁達(dá)樂觀、主動(dòng)進(jìn)取的人生哲理?！军c(diǎn)睛】詩歌常見的情感有憂國(guó)憂民之感慨、國(guó)破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、明珠暗投之孤獨(dú)、報(bào)國(guó)無門之激憤、建功立業(yè)之豪邁、自由悠然之恬淡、秀美山河之酷愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之怡樂、黑暗官場(chǎng)之苦悶、離別思念之愁緒、貶官謫居之悲恨、韶光易逝之感慨、物是人非之哀思。答題要依據(jù)語境，切不行生搬硬套。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)藺相如門客請(qǐng)辭時(shí)談及離開親友來侍奉他的緣由是:“_____，_____?！?2)李商隱《錦瑟)一詩借南海鮫人的典故來表達(dá)對(duì)奇妙志向執(zhí)著追求卻又無法實(shí)現(xiàn)的哀痛的兩句是:“_____，_____?！?3)《永遇樂·京口北固亭懷古》中提及民眾對(duì)異族統(tǒng)治已經(jīng)麻木的現(xiàn)象，描述該現(xiàn)象的句子是:“_____，_____。”【答案】(1).臣所以去親戚而事君者(2).徒慕君之高義也(3).滄海月明珠有淚(4).藍(lán)田日暖玉生煙(5).佛貍祠下(6).一片神鴉社鼓【解析】【詳解】本題考查名句默寫的實(shí)力。易錯(cuò)的字有：徒，慕，滄，貍，鴉。三、語言學(xué)問與運(yùn)用(22分)17.下列句子中加點(diǎn)詞的說明都正確的一組是()A.秦昭王聞之，使人遺趙王書遺:送給諸侯皆喧嘩，疾晁錯(cuò)疾:嫉妒B.內(nèi)杜忠臣之口杜:堵塞臨江王征詣中尉府對(duì)簿詣:到……去C.子必不絕趙祀，朔死不恨恨：怨恨遍贊來賓贊:引見，介紹D.王不如赍臣五城以廣河間赍:攜帶有能生得者，購(gòu)千金購(gòu):懸賞【答案】B【解析】【詳解】本題考查理解并駕馭常見文言實(shí)詞含義的實(shí)力。A項(xiàng)，疾：痛恨；C項(xiàng)，恨：缺憾，懊悔；D項(xiàng)，赍：贈(zèng)送；故選B。18.下列有關(guān)文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是()A.“歃血”。古代盟誓時(shí)，殺牲取血，盟誓者以口吸吮之，表示誠(chéng)意。B.古代朝見時(shí)以右為尊，以左為卑，“位在廉頗之右”說明藺相如官職比廉頗高。C.龜策，古代占卜用的龜甲和蓍草，博，博戲，古代一種可以賭博的棋類嬉戲。D.“舍人”指有職務(wù)的門客；“御史”，史官，戰(zhàn)國(guó)時(shí)御史掌管圖籍，記載國(guó)家大事。【答案】B【解析】【詳解】本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)的實(shí)力。B項(xiàng)，“說明藺相如官職比廉頗高”錯(cuò)，藺相如與廉頗官職都是上卿。故選B。閱讀下面的文字，完成下面小題。草場(chǎng)上幾只黑色瘦脛的羊，正漸漸地嚙著草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一個(gè)孩子蹺腳躺著，悠然地嚼著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的青草。難得這么靜的下午，我的腳步聲和羊群的嚙草聲都清晰可聞?；仡^再看看那曲臂為枕的孩子，不覺有點(diǎn)艷羨他那種“富貴于我如浮云”的風(fēng)度了。幾只羊照舊低頭擇草，恍惚間只讓我覺得它們嚼的不止是草，而是冬天里半發(fā)的綠意，以及草場(chǎng)上無窮無盡的陽光。偶抬頭，只見微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩，像一闋不規(guī)則的小令?？粗粗?，就忍不住發(fā)出很多奇想。記得元曲中有一段述說一個(gè)人不能寫信的理由：“不是無情思，繞青江，買不得天樣紙。”而現(xiàn)在，天空的藍(lán)箋已平鋪在我頭上，_____①_____。其實(shí)即使有筆如云，也不過隨寫隨抹，何嘗能盡情描繪造物之奇。至于和風(fēng)勁草，也許原來也想低吟幾句云的作品。只是云彩總愛反復(fù)地更改著，叫風(fēng)聲無從傳布。假如有人學(xué)會(huì)云的速記，把天上的文章流傳幾篇到人間，卻又該多么好呢。正在癡想之間，發(fā)覺不但云朵的形態(tài)變化著，_____②_____。半天朱霞，粲然如焚，映著草地也有三分紅意了，就像莽原盡處燒著一片野火似的。牧羊的孩子不知何時(shí)已把他的羊聚集了，村落里炊煙裊升，他也就隱向一片暮靄中去了。19.下列各句中，全都運(yùn)用了比方修辭格的一組是（）①富貴于我如浮云。②它們嚼的不止是草，而是冬天里半發(fā)的綠意，以及草場(chǎng)上無窮無盡的陽光。③微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩，像一闋不規(guī)則的小令。④不是無情思，繞青江，買不得天樣紙。⑤只是云彩總愛反復(fù)地更改著，叫風(fēng)聲無從傳布。⑥半天朱霞，粲然如焚，……就像莽原盡處燒著一片野火似的。A.①②④⑤ B.③④⑤⑥ C.①②③⑤ D.①③④⑥20.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。21.文中畫波浪線的句子可以簡(jiǎn)化為：“牧羊的孩子已趕著他的羊回家去了。”但不如原文更有表現(xiàn)力，為什么？【答案】19.D20.①我卻又苦于沒有云樣的筆②而且云的顏色也奇異地轉(zhuǎn)換了；②而且云的顏色也奇異地轉(zhuǎn)換了21.①原文將人物行為置于自然景物中加以描繪，富有詩情畫意，更有意境和藝術(shù)感染力。②原文通過“聚集”“裊升”“隱向”等詞語，更能表現(xiàn)出奇妙動(dòng)人的動(dòng)態(tài)過程。③原文在內(nèi)容和風(fēng)格上與前文更為協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其中“不知何時(shí)”照應(yīng)了“我”的“癡想”。【解析】【19題詳解】本題考查正確運(yùn)用常用的修辭手法。常用的修辭包括比方、比擬、借代、對(duì)偶、夸張、設(shè)問、排比、反問等，本題著重考查比方的修辭手法。比方就是抓住兩種不同性質(zhì)事物的相同點(diǎn)，用一事物喻另一事物。構(gòu)成比方的關(guān)鍵是：本體和喻體必需是性質(zhì)不同的兩類事物；本體和喻體之間必需有相像點(diǎn)。①“如浮云”是明喻，有比方詞“如”；②“嚼”“綠意”“陽光”，是擬物修辭；③“像一首短詩，像一闋不規(guī)則的小令”是明喻，有比方詞“像”；④“天樣紙”明喻，有比方詞“樣”；⑤“云彩總愛反復(fù)地更改著”是擬人修辭；⑥“就像莽原盡處燒著一片野火似的”是明喻，有比方詞“像”。故選D。【20題詳解】本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、精確、顯明、生動(dòng)。本題是嵌入型補(bǔ)寫。解答此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合詳細(xì)語境，依據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯依次等來分析推理、推斷，還要留意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再?gòu)恼Z句內(nèi)容方面考慮，在時(shí)間上、事理上留意先后依次。還要在上下語句中找到相對(duì)應(yīng)的信息。第1空，依據(jù)“天空的藍(lán)箋已平鋪在我頭上”“其實(shí)即使有筆如云”可知此處應(yīng)填一個(gè)表轉(zhuǎn)折的句子，內(nèi)容與“有筆如云”相反，推知可填“我卻又苦于沒有云樣的筆”；第2空，依據(jù)“不但云朵的形態(tài)變化著”可知此處呼應(yīng)“不但”應(yīng)填遞進(jìn)分句的下句“而且……”，再依據(jù)“半天朱霞，粲然如焚，映著草地也有三分紅意了，就像莽原盡處燒著一片野火似的”可知描寫的是云的顏色，據(jù)此推知應(yīng)填“而且云的顏色也奇異地轉(zhuǎn)換了”?！?1題詳解】本題考查選用句式、分析句子表達(dá)效果的實(shí)力。解答此題應(yīng)結(jié)合語境，從詞語運(yùn)用、句式選擇以及修辭手法等角度分析句子的表達(dá)效果。句子所在的語境以景物描寫為主，原句運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，“聚集”“隱向”等動(dòng)作描寫形象生動(dòng)的刻畫了牧羊的孩子趕著他的羊回家的過程；“炊煙裊升”“一片暮靄”是環(huán)境描寫，通過描繪自然景物的形態(tài)，渲染烘托了環(huán)境，使畫面增加了美感和詩情畫意；“隱向一片暮靄中去了”用一種文學(xué)性的語言描摹，比干脆說“趕著他的羊回家去了”更有意境和韻味。簡(jiǎn)化后的句子“牧羊的孩子已趕著他的羊回家去了”過于直白，缺少文學(xué)韻味，不適合描寫性的語言情境。從語境照應(yīng)的角度，“不知何時(shí)”與上文“正在癡想”形成呼應(yīng)，使文章前后語脈貫穿?！军c(diǎn)睛】語句連貫性的題目，考生應(yīng)先抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。然后抓思路。句子中的思路一般指三個(gè)方面：時(shí)間依次、空間依次和邏輯思維的依次。空間依次如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯依次，就是人們相識(shí)客觀世界的具有規(guī)律性的依次。22.請(qǐng)概括下面新聞發(fā)布會(huì)的主要信息，不超過60字。2020年2月24日，在結(jié)束對(duì)中國(guó)為期9天的考察后，中國(guó)——世界衛(wèi)生組織新冠肺炎聯(lián)合專家組在京實(shí)行新聞發(fā)布會(huì)?？疾旖M中方組長(zhǎng)、國(guó)家衛(wèi)健委新冠肺炎疫情應(yīng)對(duì)處置工作專家組組長(zhǎng)梁萬年表示，通過對(duì)不同地點(diǎn)分別出的104株新冠病毒株進(jìn)行全基因組測(cè)序，證明同源性達(dá)99.9%，提示病毒尚未發(fā)生明顯的變異。截至目前，關(guān)于新冠肺炎疫情的傳播，絕大部分報(bào)告病例與湖北武漢有關(guān)，其他省(區(qū)、市)的社區(qū)傳播特別有限，大部分為家庭聚集性疫情?？疾旖M外方組長(zhǎng)、世衛(wèi)組織總干事高級(jí)顧問韋魯斯·艾爾沃德說，當(dāng)聯(lián)合考察團(tuán)結(jié)束考察任務(wù)的時(shí)候，昨天報(bào)告的確診病例是416例，兩周之內(nèi)實(shí)現(xiàn)了80%的下降。這樣的數(shù)據(jù)下降是切實(shí)的，他指出，在應(yīng)對(duì)疫情方面，中國(guó)的做法是，既然沒有藥，沒有疫苗，那么有什么就用什么，能怎樣調(diào)整就怎樣調(diào)整，能怎樣適應(yīng)就怎樣適應(yīng)，能怎樣去挽救生命就怎樣去挽救生命，中國(guó)的方法被事實(shí)證明是成功的?！敬鸢浮浚?）新冠病毒未發(fā)生明顯變異（2）湖北是主要傳染源（3）多為家庭聚集性疫情（4）兩周內(nèi)新增確診病例下降80%是真的（5）中國(guó)的治療方法是成功的【解析】【詳解】本題考查語段壓縮的實(shí)力。依據(jù)“通過對(duì)不同地點(diǎn)分別出的104株新冠病毒株進(jìn)行全基因組測(cè)序，證明同源性達(dá)99.9%，提示病毒尚未發(fā)生明顯的變異”可概括出：新冠病毒未發(fā)生明顯變異；依據(jù)“截至目前，關(guān)于新冠肺炎疫情的傳播，絕大部分報(bào)告病例與湖北武漢有關(guān)，其他省(區(qū)、市)的社區(qū)傳播特別有限”可概括出：湖北是主要傳染源；依據(jù)“截至目前，關(guān)于新冠肺炎疫情的傳播，絕大部分報(bào)告病例與湖北武漢有關(guān)，其他省(區(qū)、市)的社區(qū)傳播特別有限”可概括出：多為家庭聚集性疫情；依據(jù)“昨天報(bào)告的確診病例是416例，兩周之內(nèi)實(shí)現(xiàn)了80%的下降。這樣的數(shù)據(jù)下降是切實(shí)的”可概括出：兩周內(nèi)新增確診病例下降80%是真的；依據(jù)“他指出，在應(yīng)對(duì)疫情方面，中國(guó)的做法是……中國(guó)的方法被事實(shí)證明是成功的”可概括出：中國(guó)的治療方法是成功的。留意字?jǐn)?shù)的要求。四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。(1)疫情之下，一家醫(yī)院保潔員都不上班了。院長(zhǎng)讓在美國(guó)讀書放假在家的兒子頂了上來，扎扎實(shí)實(shí)做了兩個(gè)星期的保潔工作。(2)韓紅的愛心慈善基金會(huì)于大年初一(25日)將第一批支援物資運(yùn)抵武漢，幾乎每一天，都看到一批批外科口罩、防護(hù)服、護(hù)目鏡、呼吸機(jī)、消毒濕巾一一抵達(dá)交付現(xiàn)場(chǎng)。她為武漢募集善款2.7億元。(3)八十多歲的鐘南山，在疫情發(fā)生的第一時(shí)間，在大家都紛紛逃離武漢時(shí)，他卻逆行而上，實(shí)地了解疫情，探討防控方案，參與新聞發(fā)布會(huì)……他的工作和行程支配得滿滿當(dāng)當(dāng)。假如某媒體進(jìn)行“抗擊疫情，最美是你”網(wǎng)絡(luò)投票活動(dòng)，每人只能投一次票，你會(huì)把票投給上述材料中的哪個(gè)人物，闡述你的看法和理由。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模阂咔橹凶蠲滥嫘姓摺娔仙轿乙盐业钠蓖督o鐘南山。2024年一場(chǎng)肆虐全球的新冠肺炎疫情，影響了全中國(guó)人。在這場(chǎng)舉世共對(duì)的災(zāi)難中，涌現(xiàn)出了很多可歌可泣的故事，和力挽狂瀾的杰出人物，最近共和國(guó)勛章獲得者鐘南山院士無疑是佼佼者。1月18日在這場(chǎng)全國(guó)上下抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情戰(zhàn)役中，鐘南山院士毅然奔赴抗疫前線，以他的專業(yè)和付出，筑起了一道守護(hù)人民健康的防護(hù)線。他是“最美逆行者”。在這場(chǎng)突如其來的戰(zhàn)“疫”面前，他沒有退縮，逆“風(fēng)”而行，迎難而上，為抗擊疫情，奉獻(xiàn)力氣，傳遞暖和。他義無反顧的“逆行”，是最英勇的堅(jiān)守，是最暖和的守護(hù)，值得我們每一個(gè)人點(diǎn)贊和致敬！他——最美逆行者，肩負(fù)的是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。責(zé)任重于泰山。面對(duì)疫情，他不顧高齡主動(dòng)請(qǐng)纓，毅然奔向這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。他肩負(fù)起了責(zé)任，扛起身上的重?fù)?dān)，用行動(dòng)詮釋著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。他——最美逆行者，傳遞的是信念與力氣。疫情面前，人心是最強(qiáng)大的力氣。危急緊要關(guān)頭，最美“逆行者”迎難而上，自告奮勇，這是對(duì)生命的敬重與救助，更是為社會(huì)傳遞著休戚與共、守望相助的力氣與溫情，堅(jiān)決廣闊民眾的抗疫斗志和決心，樹立戰(zhàn)勝疫情的堅(jiān)毅信念。在他的身上，我們看到了愛的宏大、愛的力氣，對(duì)全部人的一顆大愛之心。正是他——“最美逆行者”的實(shí)際行動(dòng)，鼓舞了人們對(duì)抗疫情的信念，有了直面危急的志氣和眾志成城的毅力。他——最美逆行者，守護(hù)的是生命與希望。他用實(shí)際行動(dòng)守護(hù)著我們的健康，守護(hù)著人民的安危，守護(hù)著城市的平安。每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的“英雄”，病毒肆虐時(shí)，醫(yī)生、護(hù)士、警察……他們?cè)陟o默奮戰(zhàn)，守護(hù)我們，護(hù)佑國(guó)家，他們無愧于新時(shí)代的英雄。疫情當(dāng)前，是他們?cè)谖＜敝持心骘L(fēng)而行，以自己的生命守護(hù)著我們的生命，讓我們戰(zhàn)勝了恐驚，克服了困難，扛起了成功希望，讓我們暖和、安定，心中有力氣，眼前有希望。在這場(chǎng)沒有硝煙的斗爭(zhēng)中，英勇逆行的他，譜寫了一曲感人篇章，一首首贊美詩歌。他是新時(shí)代最可愛的人、最可敬的人，值得被全部人牢記、點(diǎn)贊。在這個(gè)不尋常的春節(jié)，讓我們守望相助，向最可愛的人致敬！我們的票，除了他，還能投給誰？【解析】【詳解】本題考查考生的寫作實(shí)力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對(duì)材料的看法?！緦忣}】題目材料由三則人物事跡構(gòu)成：第一則講解并描述了院長(zhǎng)讓自己的兒子在醫(yī)院做“保潔員”的感人事跡；其次則材料是韓紅不辭辛苦為了疫情籌備物資的信息；第三則人物為呼吸病學(xué)專家鐘南山，闡述了他在17年非典期間取得的成就及在這次疫情中一以貫之的擔(dān)當(dāng)及躬身踐行精神。材料闡述專家、藝人、醫(yī)生等不同人群在新冠病毒引發(fā)的大災(zāi)大難面前，全都不辭艱難、以身踐行護(hù)衛(wèi)