《永遇樂 京口北固亭懷古》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《永遇樂京口北固亭懷古》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《永遇樂京口北固亭懷古》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊的經(jīng)典篇目，屬于古詩文單元。本詩通過描繪京口北固亭的壯麗景色，表達了作者對歷史滄桑的感慨及對國家命運的憂慮。課程設計旨在引導學生深入感受古詩文的意境美、語言美，理解詩人的懷古之情，同時培養(yǎng)學生對歷史與文化的尊重，提高審美鑒賞能力，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于理解《永遇樂京口北固亭懷古》的詩意和藝術特色，把握詩人的思想感情。難點在于對古詩中歷史典故的理解以及詩中意象的深層解讀。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示北固亭的圖片和歷史文化背景資料，幫助學生直觀感受詩歌描繪的景象，加深對古地今昔變遷的認識，突破歷史典故的理解難點。

2.采用小組合作學習的方式，讓學生相互交流對詩中意象的解讀，教師適時引導，總結(jié)并闡釋古詩中常見的意象及其象征意義。

3.通過朗讀、角色扮演等活動，讓學生體驗詩人的情感，結(jié)合課后注釋和課堂講解，逐步解析詩中的難點詞句，幫助學生理解詩人的思想感情。

4.創(chuàng)設情境，聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生嘗試創(chuàng)作以現(xiàn)代景物為背景的懷古作品，以實踐促理解，提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生提前預習《永遇樂京口北固亭懷古》課文，并準備好課文注釋、背景資料等相關學習資料。

2.輔助材料：準備京口北固亭的歷史圖片、詩人辛棄疾的生平簡介、古詩文朗誦視頻以及相關的歷史文化解讀資料。

3.教學器材：準備多媒體教學設備，包括投影儀、電腦等，以便展示輔助材料，增強課堂互動。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置朗誦角，供學生進行詩歌朗誦練習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示京口北固亭的現(xiàn)代圖片，提出問題：“同學們，你們覺得這樣的景色下，會有怎樣的歷史故事發(fā)生？”通過問題引導學生思考，激發(fā)學生對古詩文背景的興趣。

-簡介詩人辛棄疾的生平，特別是他的愛國情懷，為學生理解課文情感基調(diào)打下基礎。

2.講授新課（20分鐘）

-逐句解析詩文，強調(diào)詩中的關鍵字詞，如“悠悠”、“烽火揚州路”等，解釋其歷史含義和文化背景。

-分析詩中的意象和修辭手法，如對比、夸張等，幫助學生領會詩的藝術特色。

-結(jié)合詩人的時代背景，講解詩中所表達的懷古之情和對國家命運的關切。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論詩中的難點和重點，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-課堂提問：點名讓學生回答關于詩中典故的理解、意象的分析等問題，檢驗學生對新知識的掌握情況。

4.互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-朗讀比賽：組織學生進行詩歌朗誦比賽，增強對古詩韻律和節(jié)奏的感知。

-角色扮演：選擇幾名學生扮演辛棄疾及其朋友，重現(xiàn)詩中情景，讓學生在情境中體驗詩人的情感。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

-讓學生嘗試以現(xiàn)代景點為背景，創(chuàng)作一首懷古的現(xiàn)代詩，鼓勵他們運用所學知識，表達自己的情感。

6.總結(jié)反思（5分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學的重點和難點，回顧詩歌的意境和藝術特色。

-學生分享學習體會，教師給予評價和鼓勵。

7.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生完成一篇關于《永遇樂京口北固亭懷古》的感想或分析文章，加深對課文內(nèi)容的理解。

整個教學過程設計緊扣教學目標和重難點，通過多種教學活動，確保學生在理解和掌握新知識的同時，能夠提升語文核心素養(yǎng)，如審美鑒賞、文化理解等。同時，注重師生互動，鼓勵學生主動參與，提高課堂活力。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生閱讀辛棄疾的其他著名詩作，如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，以加深對詩人風格的認識。

-引導學生查閱與《永遇樂京口北固亭懷古》相關的歷史資料，如南宋與金國的戰(zhàn)爭背景，了解詩中提到的歷史事件和人物。

-提供中國古典詩詞鑒賞的相關書籍或文章，幫助學生掌握古詩鑒賞的方法和技巧。

-推薦一些現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，讓學生了解現(xiàn)代詩歌如何借鑒古詩詞的元素，感受詩歌的傳承與發(fā)展。

2.拓展建議：

-組織一次課堂內(nèi)的“古詩文分享會”，鼓勵學生選取一首自己喜歡的古詩詞，分享其背后的故事和自己的感悟。

-鼓勵學生在課后嘗試創(chuàng)作以“懷古”為主題的詩詞或短文，可以是自由詩體，也可以嘗試古體詩的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

-建議學生參觀當?shù)氐臍v史文化遺址，實地感受歷史的厚重，將所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升文化認同感。

-引導學生關注歷史題材的影視作品，通過觀看這些作品，讓學生更加直觀地了解歷史背景，增強對古詩文內(nèi)容的理解。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的詩歌朗誦活動，通過朗誦鍛煉自己的語言表達能力，同時加深對古詩文藝術魅力的體驗。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-通過本節(jié)課的學習，我們深入解析了辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，理解了詩中所蘊含的歷史文化背景和詩人的愛國情懷。

-我們學習了詩中的意象、修辭手法，分析了古詩的藝術特色，提高了對古詩文鑒賞的能力。

-學生通過朗讀、討論、角色扮演等活動，增強了語言表達和審美體驗，培養(yǎng)了語文核心素養(yǎng)。

2.當堂檢測：

-選擇題：設計一些關于課文內(nèi)容的選擇題，包括詩中的關鍵字詞、歷史典故、意象分析等，以檢驗學生對課文知識的掌握。

-簡答題：要求學生簡述詩中的主旨和藝術特色，以及詩人所表達的情感。

-創(chuàng)作題：讓學生現(xiàn)場創(chuàng)作一段關于“懷古”的短文或詩句，考察學生對課堂所學知識的運用能力。

-課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、討論積極性和表現(xiàn)力，作為評價學生學習態(tài)度和能力的依據(jù)。板書設計1.詩歌標題：《永遇樂京口北固亭懷古》

-辛棄疾

2.詩歌意境：

-悠悠古韻

-歷史滄桑

3.藝術特色：

-意象豐富：烽火揚州路、悠悠、歌舞

-修辭手法：對比、夸張

4.思想感情：

-愛國情懷

-懷古憂今

5.重點詞句：

-"悠悠"

-"烽火揚州路"

-"憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？"

6.課堂小結(jié)：

-知識點：歷史典故、意象、修辭手法

-情感體驗：詩人的愛國情懷與時代背景

板書設計采用清晰的分類和簡潔的詞句，突出詩歌的核心內(nèi)容和情感表達。通過藝術性的布局和趣味性的設計，如使用不同顏色的粉筆突出重點，配合簡筆畫描繪意象，使板書既有助于學生記憶和理解，又能激發(fā)學生的學習興趣。重點題型整理1.簡答題：請分析詩中“悠悠”一詞的意境和作用。

答案：詩中的“悠悠”一詞用以形容長江水流的浩渺和連綿不絕，寓意歷史的悠久和變遷。它奠定了全詩的基調(diào)，表達了詩人對歷史滄桑的感慨。

2.解析題：請解釋“烽火揚州路”在詩中的歷史背景和文化意義。

答案：“烽火揚州路”指的是歷史上揚州地區(qū)戰(zhàn)事頻發(fā)的情景，這里特指南宋與金國之間的戰(zhàn)爭。這一表達不僅揭示了詩人對國家命運的憂慮，也反映了詩人對歷史的深刻反思。

3.論述題：結(jié)合全詩，論述辛棄疾在《永遇樂京口北固亭懷古》中表達的愛國情懷。

答案：辛棄疾在詩中通過對古戰(zhàn)場的描繪和對歷史人物的追念，表達了自己對國家的忠誠和對民族命運的擔憂。他借古諷今，通過懷古之情抒發(fā)了對當時政治局勢的不滿和對國家未來的希望。

4.應用題：請運用詩中的意象，創(chuàng)作一段描述現(xiàn)代景物并抒發(fā)懷古之情的文字。

答案：示例：站在高樓林立的都市邊緣，我望向遠方的天際線，那里曾是古代的戰(zhàn)場，如今卻已被時光抹平了痕跡。我想象著當年戰(zhàn)鼓擂響、烽火連天的景象，心中不禁涌起一股懷古之情。

5.評析題：比較《永遇樂京口北固亭懷古》與辛棄疾的另一首詩《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》在表達愛國情懷上的異同。

答案：兩首詩都表達了辛棄疾的愛國情懷，但表達方式和情感色彩有所不同。《永遇樂京口北固亭懷古》以懷古的形式，通過對歷史滄桑的感慨表達愛國之情，情感更為深沉和悲壯；而《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》則直接表達了詩人對戰(zhàn)場英雄的贊美和對國家命運的關注，情感更為直接和激昂。教學反思與改進在完成了《永遇樂京口北固亭懷古》的教學后，我深感教學過程中有值得肯定的地方，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進之處。

首先，學生在課堂上的參與度較高，通過小組討論、角色扮演等活動，他們對詩歌內(nèi)容的理解有了更深的體會。然而，我也注意到，在講解詩歌中的歷史典故時，部分學生顯得有些吃力，可能是因為對相關歷史知識的掌握不夠扎實。

針對這一問題，我計劃在未來的教學中加強對學生歷史背景知識的引導，通過引入更多的歷史故事和圖片，幫助學生建立起歷史與詩歌之間的聯(lián)系。此外，我還將設計一些互動性強的小游戲，如“典故接龍”，讓學生在輕松愉快的氛圍中加深對歷史典故的理解。

其次，課堂提問環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)學生能夠積極回答問題，但仍有部分學生表現(xiàn)出害羞、不自信。為了鼓勵這部分學生，我將在后續(xù)的教學中更加注重個體差異，給予每個學生充分的關注和鼓勵。

改進措施包括：設置不同難度的提問，讓不同水平的學生都有機會展示自己；對學生的回答給予具體、有針對性的評價，強化他們的自信心；定期組織小組內(nèi)的“互幫互助”活動，讓學生在合作中共同進步。

再者，課后作業(yè)的反饋顯示，學生在創(chuàng)作以“懷古”為主題的短文或詩句時，有些作品顯得較為生硬，缺乏情感表達。針對這一點，我打算在課堂上增加一些