2024-2025學年新教材高中化學 第四章 物質結構 元素周期律 2.1 元素性質的周期性變化規(guī)律教案 新人教版必修1

2024-2025學年新教材高中化學第四章物質結構元素周期律2.1元素性質的周期性變化規(guī)律教案新人教版必修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是元素性質的周期性變化規(guī)律。具體包括原子半徑、金屬性和非金屬性的周期性變化。這部分內容是高中化學第四章物質結構元素周期律的一部分，也是新人教版必修1的重點內容。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要在于第三章原子結構的基礎知識。學生需要了解原子核外電子的排布、元素的概念等基礎知識。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生通過元素周期表來觀察和分析元素性質的周期性變化規(guī)律，進一步加深學生對元素周期律的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括科學探究、證據意識、模型建構和科學解釋。首先，學生需要通過觀察元素周期表和實驗數據，培養(yǎng)科學探究的能力，學會從實際問題中發(fā)現規(guī)律。其次，學生需要具備證據意識，能夠運用實驗數據和理論依據來支持自己的觀點。同時，通過分析元素性質的周期性變化規(guī)律，學生能夠建構起對元素周期律的理解模型。最后，學生需要學會運用科學解釋來闡述元素性質的周期性變化規(guī)律，培養(yǎng)科學論證和交流的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解元素周期律的本質，提高化學學科的核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：元素性質的周期性變化規(guī)律，包括原子半徑、金屬性和非金屬性的周期性變化。

解決辦法：通過觀察元素周期表和實驗數據，引導學生發(fā)現并總結元素性質的周期性變化規(guī)律，結合實際案例進行講解和分析，讓學生深刻理解并掌握這一知識點。

難點：理解元素周期律的本質和應用。

突破策略：通過建構模型和實例分析，幫助學生建立對元素周期律的直觀理解，同時結合實際問題，讓學生學會運用元素周期律解決化學問題，提高學生的應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年新教材高中化學第四章物質結構元素周期律2.1元素性質的周期性變化規(guī)律》的教材或學習資料，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以幫助學生更好地理解和記憶元素性質的周期性變化規(guī)律。例如，準備一些元素周期表的圖片，不同元素的原子半徑、金屬性和非金屬性的實驗數據圖表，以及相關的視頻資料，以便在課堂上進行直觀展示和講解。

3.實驗器材：如果涉及實驗，需要提前準備實驗所需的器材，并確保實驗器材的完整性和安全性。例如，可以準備一些金屬元素和非金屬元素的樣品，讓學生進行觀察和實驗，通過實際操作來加深對元素性質的理解。

4.教室布置：根據教學需要，對教室環(huán)境進行布置?？梢栽O置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和實驗操作；同時，還可以設置實驗操作臺，供學生進行實驗操作。此外，確保教室內的多媒體設備正常運行，以便進行課件展示和多媒體資源的播放。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素性質的周期性變化規(guī)律的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道元素周期律是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于元素周期表的圖片或視頻片段，讓學生初步感受元素周期律的魅力或特點。

簡短介紹元素周期律的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.元素周期律基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素周期律的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素周期律的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹元素周期律的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.元素周期律案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素周期律的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素周期律案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元素周期律的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用元素周期律解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素周期律相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素周期律的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調元素周期律的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括元素周期律的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調元素周期律在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用元素周期律。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于元素周期律的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《化學原理》：提供更深入的化學原理知識，幫助學生理解元素周期律的背后的科學原理。

-《元素周期表的故事》：介紹元素周期表的歷史和發(fā)展，以及科學家們如何發(fā)現和總結元素性質的周期性變化規(guī)律。

-《元素的奧秘》：深入探討各種元素的性質和特點，幫助學生更好地理解元素周期律的實際應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生進一步研究元素周期律在不同領域的應用，例如化學反應、材料科學、生物化學等。

-引導學生探索元素周期律的未來發(fā)展趨勢，例如新元素的發(fā)現和周期表的擴展。

-鼓勵學生進行元素周期律相關的實驗研究，例如觀察不同元素的物理和化學性質，驗證元素周期律的規(guī)律。

-推薦學生參加相關的科學競賽或研究項目，提供更多的機會和平臺讓學生展示和應用所學知識。重點題型整理1.判斷題

題型：判斷下列陳述是否正確，并解釋原因。

例子：陳述：元素周期律是指元素的原子半徑、金屬性和非金屬性隨著原子序數的增加而呈現周期性變化的規(guī)律。

答案：正確。元素周期律確實是描述元素性質隨原子序數變化的周期性規(guī)律，包括原子半徑、金屬性和非金屬性的周期性變化。

2.填空題

題型：根據題目要求，填入適當的詞語或句子。

例子：填空：元素周期律的主要組成部分包括原子半徑、金屬性和非金屬性的周期性變化規(guī)律。

答案：原子半徑、金屬性和非金屬性的周期性變化規(guī)律。

3.選擇題

題型：從給出的選項中選擇正確的答案。

例子：選擇：下列哪個元素的金屬性最強？

A.鈉（Na）

B.鎂（Mg）

C.鋁（Al）

D.鐵（Fe）

答案：A.鈉（Na）

4.簡答題

題型：回答問題，要求簡潔明了。

例子：簡答：元素周期律的發(fā)現對化學科學的發(fā)展有什么重要意義？

答案：元素周期律的發(fā)現使得化學家能夠預測新元素的存在和性質，推動了元素發(fā)現和新材料研究的進展，對化學科學的發(fā)展具有重要意義。

5.計算題

題型：根據給定的數據和要求，進行計算和分析。

例子：計算：已知元素A的原子半徑為2.0?，元素B的原子半徑為1.5?，求元素A和元素B的原子半徑之比。

答案：元素A和元素B的原子半徑之比為4:3。教學反思與總結教學反思：

回顧今天課堂教學，我認為在教學方法上，我充分發(fā)揮了學生的主動性，通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考和探索欲望。在講解元素周期律的基本概念時，我使用了清晰的圖表和示意圖，幫助學生直觀地理解元素周期律的組成和原理。在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的元素周期律案例，讓學生通過分析實際問題，深入理解元素周期律的特性和重要性。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。在課堂討論中，我發(fā)現部分學生對于元素周期律的應用還存在一定的困難，他們對于如何將理論知識應用到實際問題中還不夠熟練。此外，在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生對于實驗器材的使用和數據的處理還不夠熟練，需要進一步加強實踐操作的訓練。

教學總結：

然而，我也注意到，部分學生在理解元素周期律的本質和應用方面還存在一定的困難。他們對于元素周期律的深層次含義和實際應用還不夠熟悉，需要進一步加強引導和訓練。此外，在實驗操作方面，部分學