Unit 3 Are you Alice？Period 1（教學(xué)設(shè)計(jì)+素材）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語二年級上冊

Unit3AreyouAlice？Period1（教學(xué)設(shè)計(jì)+素材）-2024-2025學(xué)年滬教牛津版（深圳用）英語二年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：滬教牛津版二年級上冊英語《Unit3AreyouAlice?》第一課時(shí)

2.教學(xué)年級和班級：二年級一班

3.授課時(shí)間：2024年11月2日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂、說對、讀準(zhǔn)本節(jié)課的主要詞匯和句型，如人物名稱、顏色、衣物等，并在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)Alice這一童話人物，學(xué)生了解西方文化中關(guān)于童話故事的傳統(tǒng)，增強(qiáng)對不同文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生在解決問題的過程中，發(fā)展分析、判斷、推理等思維能力，提高觀察和思考問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)主動參與課堂活動的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的英語字母、發(fā)音規(guī)則以及一些日常用語。他們能夠聽懂簡單的英語指令，并能夠用英語進(jìn)行簡單的自我介紹和日常交流。此外，學(xué)生通過對童話故事的學(xué)習(xí)，對西方文化中的一些基本概念和人物有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級的學(xué)生對生動有趣的故事和游戲活動具有較強(qiáng)的興趣。他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索新事物。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過互動、游戲和實(shí)際操作來學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的能力，有的擅長聽力和口語，有的擅長閱讀和寫作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

a.掌握新詞匯和句型：學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶與Alice童話相關(guān)的新詞匯和句型，這可能對他們來說有一定的難度。

b.聽力理解：學(xué)生可能在聽力理解方面遇到困難，尤其是對于語速較快、含有方言的英語口語。

c.語言表達(dá)：學(xué)生在用英語進(jìn)行表達(dá)時(shí)，可能會遇到詞匯選擇、語法運(yùn)用等方面的挑戰(zhàn)。

d.文化差異：學(xué)生可能對西方文化中的一些概念和人物理解不深，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來加深了解。

e.課堂參與：部分學(xué)生可能在課堂上較為內(nèi)向，需要鼓勵他們積極參與課堂討論和活動。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備、白板、教學(xué)卡片、彩筆、畫紙等。

2.課程平臺：無需使用課程平臺。

3.信息化資源：無需使用信息化資源。

4.教學(xué)手段：講解、演示、互動游戲、小組討論、角色扮演、聽力練習(xí)等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“Unit3AreyouAlice?”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“Unit3AreyouAlice?”知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“Unit3AreyouAlice?”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Unit3AreyouAlice?”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要詞匯和句型，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語句型和對話。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)英語句型和對話的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的主要詞匯和句型。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語句型和對話。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的主要詞匯和句型，掌握英語句型和對話技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的主要詞匯和句型。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-童話故事《愛麗絲夢游仙境》原著節(jié)選：為學(xué)生提供原著中與Alice相關(guān)的故事節(jié)選，讓學(xué)生進(jìn)一步了解Alice的角色特點(diǎn)和故事情節(jié)，提高閱讀理解能力。

-相關(guān)英語繪本：推薦一些與本節(jié)課主題相關(guān)的英語繪本，如《AliceinWonderland》改編繪本，通過圖文并茂的形式，讓學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容。

-英語文章：提供一些關(guān)于童話故事和角色分析的英語文章，讓學(xué)生通過閱讀提高英語水平，同時(shí)加深對故事的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-角色扮演：學(xué)生可以自由選擇一個(gè)角色，如Alice、MadHatter等，通過扮演角色與他人進(jìn)行英語對話，提高口語表達(dá)能力和交際能力。

-故事續(xù)寫：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，續(xù)寫Alice的故事，可以是對原有故事的延伸，也可以是自己想象的新故事，通過寫作鍛煉語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論Alice這個(gè)角色的意義，以及她在故事中所展現(xiàn)的品質(zhì)和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和討論能力。

-展覽制作：學(xué)生可以制作關(guān)于Alice和《愛麗絲夢游仙境》的展覽，包括故事情節(jié)、角色介紹、插圖等，通過制作展覽提高學(xué)生的綜合能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了《Unit3AreyouAlice?》，通過講解和實(shí)踐活動，學(xué)生掌握了與Alice童話相關(guān)的新詞匯和句型。

-學(xué)生能夠聽懂、說對、讀準(zhǔn)本節(jié)課的主要詞匯和句型，并在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。

-通過學(xué)習(xí)Alice這一童話人物，學(xué)生對西方文化中關(guān)于童話故事的傳統(tǒng)有了更深入的了解，增強(qiáng)了對不同文化的理解和尊重。

-在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了主動參與課堂活動的意識，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。

2.當(dāng)堂檢測

-檢測題1：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成以下句子：

1.Myfriendis____________(Alice).

2.Shehas____________(red)hairand____________(blue)eyes.

3.Areyou____________(student)orateacher?

-檢測題2：根據(jù)所給情境，用所學(xué)句型進(jìn)行對話。

情境1：A:Hi,B!AreyouTom?

B:No,I'mnot.I'm____________(Alice).

情境2：A:Whatcolorisyourdress?

B:It's____________(red).Ialsohavea____________(blue)coat.

-檢測題3：閱讀以下短文，回答問題。

Onceuponatime,therewasalittlegirlnamedAlice.Shewasavery____________(curious)girlandalwayswantedtoexplorenewthings.Oneday,shefounda____________(wonderful)worldbehindasmalldoor.Inthisworld,shemetmany____________(strange)characters.The____________(MadHatter)washerfavoritecharacterbecausehewasso____________(funny).

1.WhatwasAlicelike?

2.Whatdidshefindbehindthesmalldoor?

3.WhowasAlice'sfavoritecharacter?Why?

-檢測題4：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生可以自由選擇一個(gè)角色，如Alice、MadHatter等，通過扮演角色與他人進(jìn)行英語對話，提高口語表達(dá)能力和交際能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

-當(dāng)堂檢測法：通過檢測題1和檢測題2，及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)詞匯和句型的掌握情況。

-對話練習(xí)法：通過檢測題3，提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。

-角色扮演法：通過檢測題4，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的主要詞匯和句型，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

-通過對話練習(xí)和角色扮演，提高學(xué)生的閱讀理解、口語表達(dá)和交際能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教學(xué)反思與改進(jìn)經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在課堂實(shí)施過程中有一些值得反思和改進(jìn)的地方。首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對預(yù)習(xí)問題的思考不夠深入，這可能影響到他們對課堂知識的吸收。因此，我計(jì)劃調(diào)整預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，增加一些更具挑戰(zhàn)性和深入性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演和小組討論中，有些學(xué)生表現(xiàn)較為內(nèi)向，不愿意主動參與。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更多的互動游戲和小組合作活動，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與，提高他們的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。

此外，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)了一些錯誤，這可能是因?yàn)樗麄儗φn堂知識點(diǎn)的理解不夠透徹。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃在課后提供更多的學(xué)習(xí)資源，如拓展閱讀材料和視頻資源，幫助他們鞏固課堂知識，加深對知識點(diǎn)的理解。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題，并及時(shí)解答和指導(dǎo)。同時(shí)，我也要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.聽寫練習(xí)：請學(xué)生聽寫本節(jié)課所學(xué)的主要詞匯和句型，如Alice、red、blue、AreyouAlice?等，以檢查學(xué)生對詞匯和句型的掌握情況。

2.造句練習(xí)：請學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的主要詞匯和句型造句，如用"red"造句，用"AreyouAlice?"進(jìn)行問答等，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.角色扮演：請學(xué)生選擇一個(gè)角色，如Alice、MadHatter等，進(jìn)行角色扮演練習(xí)，通過扮演角色與他人進(jìn)行英語對話，提高口語表達(dá)能力和交際能力。

4.故事續(xù)寫：請學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，續(xù)寫Alice的故事，可以是對原有故事的延伸，也可以是自己想象的新故事，通過寫作鍛煉語言表達(dá)和創(chuàng)造力。

5.主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論Alice這個(gè)角色的意義，以及她在故事中所展現(xiàn)的品質(zhì)和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和討論能力。

題目補(bǔ)充和說明舉例：

1.聽寫練習(xí)：請學(xué)生聽寫本節(jié)課所學(xué)的主要詞匯和句型，如Alice、red、blue、AreyouAlice?等，以檢查學(xué)生對詞匯和句型的掌握情況。

2.造句練習(xí)：請學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的主要詞匯和句型造句，如用"red"造句，用"AreyouAlice?"進(jìn)行問答等，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.角色扮演：請學(xué)生選擇一個(gè)角色，如Alice、MadHatter等，進(jìn)行角色扮演練習(xí)，通過扮演角色與他人進(jìn)行英語對話，提高口語表達(dá)能力和交際能力。

4.故事續(xù)寫：請學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造