2023六年級英語上冊 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 3 Making Breakfast教案 冀教版（三起）

2023六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast教案冀教版（三起）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《2023六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast》冀教版（三起）主要內(nèi)容包括：1.詞匯：介紹與早餐相關(guān)的詞匯，如toast、jam、butter、egg、bacon等；2.語法：現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，用于描述正在進(jìn)行的動作；3.對話：通過LiMing在加拿大制作早餐的場景，展示如何運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述動作，并學(xué)習(xí)日常交流用語；4.文化：了解加拿大的早餐習(xí)慣以及相關(guān)文化。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《2023六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast》，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用與早餐相關(guān)的詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，描述制作早餐的過程，提高英語表達(dá)和交流能力；

2.思維品質(zhì)：通過對比中加早餐文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際意識，激發(fā)學(xué)生的批判性思維；

3.文化意識：了解加拿大的早餐習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對各國文化的尊重和理解，提高人文素養(yǎng)；

4.學(xué)習(xí)能力：通過小組合作、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詞匯：掌握與早餐相關(guān)的詞匯，如toast、jam、butter、egg、bacon等；

2.語法：正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述正在進(jìn)行的動作。

難點(diǎn)：

1.詞匯記憶與運(yùn)用：學(xué)生容易混淆或忘記新學(xué)的詞匯；

2.現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)造與運(yùn)用：學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法掌握不夠熟練。

解決辦法：

1.詞匯記憶：通過實(shí)物展示、圖片輔助、詞匯游戲等方法，幫助學(xué)生記憶新詞匯；

2.時態(tài)運(yùn)用：設(shè)計制作早餐的場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述動作，加強(qiáng)理解；

3.突破策略：分組進(jìn)行詞匯接龍和時態(tài)句子練習(xí)，互相監(jiān)督、糾正，提高正確率；

4.課后作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)詞匯和時態(tài)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，采用互動式講授、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法。

-互動式講授：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過提問、回答等方式，幫助學(xué)生理解與早餐相關(guān)的詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)；

-小組討論：學(xué)生分小組討論加拿大的早餐文化，促進(jìn)跨文化交際意識和批判性思維；

-角色扮演：設(shè)計制作早餐的場景，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)詞匯和時態(tài)進(jìn)行對話。

2.教學(xué)活動：設(shè)計以下教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動：

-早餐詞匯接龍游戲：通過游戲，幫助學(xué)生記憶和鞏固新學(xué)詞匯；

-制作早餐場景角色扮演：學(xué)生扮演不同角色，實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述制作早餐的過程；

-小組競賽：開展小組間的詞匯和時態(tài)運(yùn)用競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)媒體使用：利用實(shí)物、圖片、多媒體課件等教學(xué)媒體，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-目標(biāo)：引起學(xué)生對加拿大早餐文化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

-過程：

-開場提問：“你們知道加拿大的早餐是什么樣的嗎？它與我們中國的早餐有什么不同？”

-展示一些關(guān)于加拿大早餐的圖片，讓學(xué)生初步感受加拿大早餐的特色。

-簡短介紹加拿大早餐的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.早餐相關(guān)詞匯和語法講解（10分鐘）

-目標(biāo)：讓學(xué)生掌握早餐相關(guān)詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的基本概念和用法。

-過程：

-講解早餐相關(guān)詞匯，如toast、jam、butter、egg、bacon等，并展示實(shí)物或圖片加深記憶。

-介紹現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的定義和構(gòu)造，通過示例句子幫助學(xué)生理解其用法。

3.對話案例分析（20分鐘）

-目標(biāo)：通過具體對話案例，讓學(xué)生深入了解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的運(yùn)用和加拿大早餐文化。

-過程：

-分析教材中LiMing在加拿大制作早餐的對話，講解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)在對話中的運(yùn)用。

-引導(dǎo)學(xué)生注意加拿大早餐文化中的禮儀和習(xí)慣。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論如何用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述不同的早餐制作場景。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

-過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個早餐制作場景，用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述其中的動作。

-每組準(zhǔn)備一段對話或小故事，展示他們對詞匯和時態(tài)的掌握。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

-目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對早餐文化及現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的認(rèn)識和理解。

-過程：

-各組代表上臺展示討論成果，進(jìn)行角色扮演或?qū)υ挶硌荨?/p>

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，指出時態(tài)使用正確與否，討論早餐文化差異。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)掌握現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)和了解多元文化的重要性。

-過程：

-簡要回顧早餐相關(guān)詞匯、現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的用法以及加拿大早餐文化的特點(diǎn)。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語不僅是掌握語言知識，更是了解和尊重不同文化。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于制作早餐的小短文，運(yùn)用所學(xué)詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯掌握：學(xué)生能夠熟練掌握與早餐相關(guān)的詞匯，如toast、jam、butter、egg、bacon等，并能在實(shí)際情景中正確運(yùn)用。

2.語法運(yùn)用：學(xué)生掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)造和用法，能夠運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述正在進(jìn)行的動作，提高英語口語表達(dá)能力。

3.對話交流：學(xué)生通過角色扮演和小組討論等活動，提高了在具體場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，增強(qiáng)自信心。

4.文化意識：學(xué)生了解了加拿大早餐文化及其與我國早餐文化的差異，培養(yǎng)了對多元文化的尊重和理解。

5.合作能力：學(xué)生在小組討論和課堂展示中，提高了團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。

6.學(xué)習(xí)興趣：通過豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

8.口語表達(dá)：學(xué)生在課堂展示和討論中，鍛煉了口語表達(dá)能力，提高了英語口語水平。

9.思維品質(zhì)：通過對早餐文化差異的探討，學(xué)生培養(yǎng)了批判性思維和跨文化交際意識。

10.課后鞏固：學(xué)生通過完成課后作業(yè)，鞏固了所學(xué)知識，提高了英語綜合運(yùn)用能力。重點(diǎn)題型整理1.詞匯填空題：

-題型：根據(jù)句意，選擇合適的詞匯填空。

-例子：LiMingismaking_______forbreakfast.(toast)

-答案：toast

2.時態(tài)句子改寫題：

-題型：將句子從一般現(xiàn)在時改為現(xiàn)在進(jìn)行時。

-例子：LiMingeatsbreakfasteverymorning.→LiMingiseatingbreakfastnow.

-答案：LiMingiseatingbreakfastnow.

3.對話補(bǔ)全題：

-題型：根據(jù)對話內(nèi)容，補(bǔ)全空缺的部分。

-例子：

A:Whatareyoudoing,LiMing?

B:I'm_______sometoast.

-答案：making

4.語法錯誤改正題：

-題型：找出句子中的語法錯誤，并進(jìn)行改正。

-例子：Sheistoastingthebreadinthekitchen.→Sheistoasting/toastthebreadinthekitchen.

-答案：Sheistoasting/toastthebreadinthekitchen.

5.文化差異比較題：

-題型：比較中加早餐文化的差異。

-例子：InChina,peopleusuallyhave_______forbreakfast.InCanada,theymighthave_______.

-答案：riceporridge,toastandjam

補(bǔ)充說明：

1.詞匯填空題旨在檢驗(yàn)學(xué)生對早餐相關(guān)詞匯的掌握程度，通過實(shí)際語境中的應(yīng)用來鞏固記憶。

2.時態(tài)句子改寫題關(guān)注學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的理解和應(yīng)用，通過改寫練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練構(gòu)造現(xiàn)在進(jìn)行時的句子。

3.對話補(bǔ)全題模擬真實(shí)交流場景，鍛煉學(xué)生在對話中使用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述正在進(jìn)行的動作。

4.語法錯誤改正題針對學(xué)生在時態(tài)運(yùn)用中的常見錯誤進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的語法準(zhǔn)確度。

5.文化差異比較題通過對比中加早餐文化，加深學(xué)生對文化差異的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫一篇關(guān)于制作早餐的小短文，要求使用本節(jié)課所學(xué)的早餐相關(guān)詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，描述自己或家人制作早餐的過程。

-選擇一個加拿大的早餐場景，編寫一段對話，展示加拿大人早餐時的交流和文化特點(diǎn)。

-完成課后練習(xí)冊中與早餐相關(guān)詞匯和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)有關(guān)的練習(xí)。

2.作業(yè)反饋：

-對短文進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注詞匯的準(zhǔn)確使用和現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)造。

-指出學(xué)生在時態(tài)運(yùn)用上的錯誤，如動詞形式的錯誤，并提供正確形式。

-對詞匯使用不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行標(biāo)注，給出正確的詞匯或短語。

-對對話內(nèi)容進(jìn)行評價，注意語言的自然性和文化細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性。

-提供改進(jìn)建議，如增加情景描述、使用更多目標(biāo)詞匯、注意禮貌用語等。

-練習(xí)冊作業(yè)的批改，主要檢查學(xué)生對詞匯和語法的掌握情況。

-對錯誤較多的題目進(jìn)行集中講解，澄清學(xué)生的疑惑。

-對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

反饋?zhàn)⒁馐马?xiàng)：

-反饋應(yīng)及時，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行改正。

-語言要正面積極，避免負(fù)面的批評，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的反饋和建議，幫助每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。板書設(shè)計1.教學(xué)內(nèi)容概述：

-課程標(biāo)題：Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

-重點(diǎn)詞匯：toast,jam,butter,egg,bacon

-重點(diǎn)語法：現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計：

-課程導(dǎo)入：加拿大早餐文化介紹

-詞匯學(xué)習(xí)：早餐相關(guān)詞匯

-語法講解：現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)

-對話案例分析：LiMing制作早餐場景

-小組討論：早餐制作場景對話

-課堂展示：小組對話表演

-課堂小結(jié)：本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容回顧

3.重點(diǎn)內(nèi)容突出：

-詞匯：toast,jam,butter,egg,bacon

-語法：現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)構(gòu)造和用法

4.板書設(shè)計：

-課程標(biāo)題：Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

-重點(diǎn)詞匯列表：toast,jam,butter,egg,bacon

-現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)構(gòu)造：be動詞+動詞-ing

-對話案例分析：LiMing制作早餐場景描述

-小組討論主題：早餐制作場景對話

-課堂展示提示：角色扮演、對話表演

5.藝術(shù)性和趣味性設(shè)計：

-使用早餐圖片或插圖輔助詞匯教學(xué)，增強(qiáng)視覺效果

-使用卡通或有趣的人物形象表示LiMing制作早餐的場景

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺畫出早餐相關(guān)詞匯或表演對話場景教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《2023六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast》，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)了解了加拿大早餐文化，掌握了與早餐相關(guān)的詞匯，如toast、jam、butter、egg、bacon等，并學(xué)會了用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述制作早餐的過程。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生們在具體場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高了口語表達(dá)能力。同時，他們還了解了中加早餐文化的差異，培養(yǎng)了對多元文化的尊重和理解。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的掌握還有待加強(qiáng)，他們在構(gòu)造句子時容易出錯。為了幫助他們更好地理解和運(yùn)用這個時態(tài)，我采用了多種教學(xué)方法，如互動式講授、小組討論和角色扮演等。我還設(shè)計了一些練習(xí)題，讓學(xué)生們在實(shí)際語境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)。通過這些練習(xí)，學(xué)生們逐漸掌握了這個時態(tài)的用法。

在課堂展