以《祝?！窞槔治龃我宋锏淖饔?教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

以《祝?！窞槔治龃我宋锏淖饔媒虒W(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）以《祝?！窞槔治龃我宋锏淖饔媒虒W(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：以《祝?！窞槔治龃我宋锏淖饔?/p>

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第五周星期二上午第三節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《祝?！芬晃?，重點(diǎn)分析文章中次要人物的作用。通過講解與討論，使學(xué)生理解并掌握次要人物在文學(xué)作品中的重要性，提高他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，注重實(shí)用性，符合高中一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解與分析：通過分析《祝?！分写我宋锏男蜗笈c作用，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深度理解與分析能力。

2.思維與發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，從多角度審視人物關(guān)系及主題意義，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化與傳承：讓學(xué)生感悟魯迅作品中的人文精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的倫理道德，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

4.表達(dá)與交流：通過課堂討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的交流素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握《祝?！分写我宋锏男愿裉攸c(diǎn)及其對(duì)主要人物的影響。

-分析次要人物在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示主題等方面的作用。

-舉例說明魯迅如何通過次要人物塑造來(lái)加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

-引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀，理解魯迅作品中的人物刻畫技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-學(xué)生對(duì)于次要人物在文中作用的深入理解，尤其是如何通過這些人物反映出社會(huì)背景和主題思想。

-學(xué)生在分析人物關(guān)系時(shí)，可能難以把握魯迅獨(dú)特的敘事手法和深層次的象征意義。

-指導(dǎo)學(xué)生如何將批判性思維運(yùn)用到文本分析中，特別是在評(píng)價(jià)魯迅筆下的次要人物時(shí)。

-對(duì)于如何通過討論和寫作來(lái)表達(dá)自己對(duì)人物作用的分析，學(xué)生可能存在表達(dá)不清或邏輯不嚴(yán)密的問題。

舉例說明：

在教學(xué)過程中，以魯鎮(zhèn)的其他人物為例，如祥林嫂的哥哥、四叔等，分析這些人物的具體描寫如何反映出封建社會(huì)的倫理觀念和人際關(guān)系。難點(diǎn)在于學(xué)生需要理解這些描寫不僅僅是為了填充情節(jié)，而是具有深層次的社會(huì)批判意義。重點(diǎn)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從這些細(xì)節(jié)中提煉出作者的創(chuàng)作意圖和社會(huì)寓意。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過精講《祝?！分写我宋锏奶攸c(diǎn)和作用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，分析次要人物對(duì)情節(jié)和主題的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思考和探究。

-案例分析法：選取具體人物案例，讓學(xué)生通過實(shí)例分析，掌握人物分析的方法和技巧。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：利用PPT展示人物關(guān)系圖、重點(diǎn)段落，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生記憶和理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用電子課本和在線資源，提供更多背景資料，拓展學(xué)生視野。

-互動(dòng)軟件：運(yùn)用課堂互動(dòng)軟件，進(jìn)行小組討論和投票，提高學(xué)生的參與度和課堂互動(dòng)性。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，提供《祝?！吩?、預(yù)習(xí)PPT和思考問題，要求學(xué)生閱讀文本，思考次要人物的作用。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《祝?！分械拇我宋?，設(shè)計(jì)問題如“祥林嫂的哥哥在故事中起到了什么作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能提前了解課程內(nèi)容。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀《祝?！吩?，初步理解次要人物的特點(diǎn)和作用。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的觀點(diǎn)和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題通過平臺(tái)提交，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的快速共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

-作用與目的：

使學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述魯迅創(chuàng)作《祝?！返谋尘?，引起學(xué)生對(duì)文本的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解次要人物的作用，如社會(huì)背景的反映、主題思想的深化等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論次要人物的具體作用，進(jìn)行角色扮演，加深理解。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別解答或集體討論。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表自己的看法，與他人交流。

提問與討論：對(duì)不明確的地方提出問題，與同學(xué)和老師共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)傳授次要人物作用的相關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)次要人物作用的理解，掌握分析人物的方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的文本分析能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫分析《祝?！分心骋淮我宋镒饔玫男≌撐摹?/p>

提供拓展資源：推薦相關(guān)評(píng)論文章、魯迅作品選集等，供學(xué)生深入研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體改進(jìn)建議。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：結(jié)合課堂所學(xué)，認(rèn)真完成小論文，鞏固知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，提升對(duì)魯迅作品的理解和鑒賞能力。

反思總結(jié)：對(duì)照作業(yè)反饋，反思學(xué)習(xí)過程，制定改進(jìn)計(jì)劃。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)寫作能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，不斷提升自我。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的寫作和分析能力。

拓寬知識(shí)視野，加深對(duì)魯迅及其作品的理解。

通過反思，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)進(jìn)步。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅《祝?！芳跋嚓P(guān)評(píng)論文章：通過閱讀不同學(xué)者對(duì)《祝福》的評(píng)論，幫助學(xué)生從多角度理解文本，特別是次要人物的作用。

-魯迅其他短篇小說集：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以了解魯迅文學(xué)創(chuàng)作的特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反映。

-近現(xiàn)代文學(xué)作品選讀：選擇一些與魯迅同時(shí)代或相近時(shí)期的文學(xué)作品，讓學(xué)生對(duì)比分析不同作家在人物塑造和社會(huì)批判方面的異同。

-中國(guó)封建社會(huì)背景資料：提供關(guān)于封建社會(huì)的背景資料，包括倫理道德、社會(huì)結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生更好地理解小說中的社會(huì)環(huán)境。

2.拓展建議：

-深入閱讀魯迅的《祝?！?，關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，思考次要人物對(duì)整個(gè)故事的影響。

-閱讀魯迅其他短篇小說，分析其作品中人物形象的共同特征，以及魯迅如何通過這些人物傳達(dá)自己的思想。

-對(duì)比閱讀近現(xiàn)代文學(xué)作品，探索不同作家在反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面的手法和風(fēng)格，以及他們各自的主題傾向。

-研究中國(guó)封建社會(huì)的背景資料，結(jié)合小說內(nèi)容，分析魯迅如何通過人物塑造來(lái)批判封建社會(huì)的某些方面。

-嘗試撰寫評(píng)論文章，表達(dá)自己對(duì)《祝?！分写我宋镒饔玫睦斫夂头治觯约斑@些人物在當(dāng)代社會(huì)的意義。

-參與學(xué)校或社區(qū)的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，與同學(xué)分享閱讀心得，開展文學(xué)創(chuàng)作和討論，提升文學(xué)素養(yǎng)。

這些拓展資源和建議旨在幫助學(xué)生更深入地理解《祝?！愤@一文學(xué)作品，同時(shí)拓寬他們的文學(xué)視野，提高批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握課程內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到更廣泛的文學(xué)和社會(huì)領(lǐng)域。典型例題講解1.分析《祝?！分小跋榱稚┑母绺纭边@一次要人物在故事中的具體作用。

答案：祥林嫂的哥哥在故事中扮演了重要的角色。他代表了封建社會(huì)中的男性權(quán)威，通過強(qiáng)迫祥林嫂嫁給賀老六，體現(xiàn)了封建倫理對(duì)女性的壓迫。他的出現(xiàn)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，也加深了祥林嫂悲劇命運(yùn)的描寫。

2.魯迅在《祝福》中是如何通過“四叔”這一人物來(lái)揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)的？

答案：四叔代表了封建社會(huì)中的知識(shí)分子形象。他表面上斯文有禮，實(shí)際上自私冷漠，對(duì)祥林嫂的悲慘遭遇視而不見。通過四叔的形象，魯迅批判了封建禮教對(duì)人性的扭曲和知識(shí)分子的虛偽。

3.請(qǐng)結(jié)合《祝?！分械木唧w描寫，分析“大伯”這一人物的性格特點(diǎn)及其在故事中的作用。

答案：大伯是祥林嫂的丈夫，他的粗魯、自私和殘忍性格，直接導(dǎo)致了祥林嫂的悲劇。大伯的形象反映了封建社會(huì)中底層男性的形象，也揭示了封建婚姻對(duì)女性的壓迫。

4.請(qǐng)談?wù)劇蹲８！分小鞍”這一人物對(duì)主題思想的貢獻(xiàn)。

答案：阿Q是《祝?！分械囊粋€(gè)配角，但他的形象具有典型意義。阿Q的自私、狹隘、自卑和虛榮，代表了封建社會(huì)中底層人民的精神狀態(tài)。他的存在加深了小說對(duì)封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，也揭示了人性的弱點(diǎn)。

5.請(qǐng)結(jié)合《祝?！分械木唧w描寫，分析“祥林嫂”這一人物的性格特點(diǎn)及其在故事中的作用。

答案：祥林嫂是《祝?！分械闹饕宋?，她的命運(yùn)貫穿整個(gè)故事。祥林嫂的善良、樸實(shí)和堅(jiān)韌，展現(xiàn)了封建社會(huì)中底層女性的形象。她的悲劇命運(yùn)反映了封建倫理對(duì)女性的壓迫，也揭示了人性的悲劇。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生小組討論的成果，包括對(duì)次要人物作用的分析、討論過程中的合作與交流，以及最終展示的成果質(zhì)量。

3.隨堂測(cè)