2024秋九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 21智取生辰綱教案 新人教版

2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元21智取生辰綱教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元21智取生辰綱

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）

課程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

1.導(dǎo)入新課：通過提問方式回顧前一課的內(nèi)容，引入新課《智取生辰綱》。

2.作者介紹：簡(jiǎn)要介紹施耐庵及其作品《水滸傳》。

3.文本閱讀：學(xué)生自主閱讀《智取生辰綱》，理解故事情節(jié)和人物形象。

4.課堂討論：針對(duì)故事中的主要人物、事件、地點(diǎn)等進(jìn)行討論，分析人物性格特點(diǎn)。

5.知識(shí)點(diǎn)講解：詳細(xì)講解生辰綱、楊志、吳用等詞語的含義。

第二課時(shí)：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.精講段落：對(duì)《智取生辰綱》中的重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，如楊志的智謀、吳用的計(jì)策等。

3.課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生扮演故事中的人物，進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)的理解。

4.知識(shí)拓展：介紹《水滸傳》中的其他智取故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。

作業(yè)布置：

1.根據(jù)課堂所學(xué)，用自己的話復(fù)述《智取生辰綱》的故事情節(jié)。

2.分析楊志、吳用等人物形象，選擇一個(gè)你最喜歡的人物，為其寫一段簡(jiǎn)介。

3.預(yù)習(xí)下一課《武松打虎》，了解故事背景和主要人物。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，掌握重點(diǎn)詞語和知識(shí)點(diǎn)。

2.分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過分析《智取生辰綱》中的人物形象和故事情節(jié)，提高學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本中的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.提升學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生了解《水滸傳》背景下的社會(huì)風(fēng)貌，認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)民族文化的尊重和傳承意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過品味文本中的精彩描述，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)美的感知和表達(dá)能力。

5.強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀、討論、角色扮演等活動(dòng)中主動(dòng)探索，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，掌握故事發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

舉例：起因是生辰綱被劫，楊志等人受命押送；經(jīng)過是吳用等人智取生辰綱；結(jié)果是生辰綱被成功劫取。

（2）分析楊志、吳用等人物形象，理解其性格特點(diǎn)和智謀表現(xiàn)。

舉例：楊志忠誠(chéng)、機(jī)智、剛毅；吳用聰明、機(jī)智、善于用計(jì)。

（3）掌握重點(diǎn)詞語和知識(shí)點(diǎn)，如生辰綱、智取、楊志、吳用等。

舉例：生辰綱是古代的一種貢品；智取意為用智慧取得勝利；楊志、吳用分別是《水滸傳》中的角色。

（4）培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，品味文本中的精彩描述和修辭手法。

舉例：文本中的對(duì)話、動(dòng)作、心理等描寫，以及對(duì)人物形象的塑造。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解故事中的人物關(guān)系和復(fù)雜情節(jié)。

難點(diǎn)解析：學(xué)生需要理清楊志、吳用、晁蓋等人物之間的關(guān)系，以及他們?cè)诠适轮械慕巧妥饔谩?/p>

（2）分析吳用的智謀策略，理解其用計(jì)的巧妙之處。

難點(diǎn)解析：學(xué)生需要深入思考吳用如何利用楊志等人的性格特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)計(jì)策，實(shí)現(xiàn)智取生辰綱。

（3）把握文本中的文化背景和社會(huì)風(fēng)貌。

難點(diǎn)解析：學(xué)生需要了解《水滸傳》背景下的社會(huì)狀況，如官逼民反、梁山好漢等，從而更好地理解故事情節(jié)。

（4）運(yùn)用批判性思維分析文本，提出自己的觀點(diǎn)。

難點(diǎn)解析：學(xué)生需要在理解文本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用批判性思維分析人物形象、情節(jié)安排等，提出自己的看法和見解。

（5）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

難點(diǎn)解析：教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀、討論、角色扮演等活動(dòng)中主動(dòng)探索，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，如課堂講解、小組討論、角色扮演等，幫助學(xué)生深入理解文本，突破難點(diǎn)，提高學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過生動(dòng)的語言和形象的表達(dá)，對(duì)《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)、文化背景等進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。

例如：在講解楊志、吳用等人物形象時(shí)，教師可以通過講述他們的具體行為和對(duì)話，分析其性格特點(diǎn)和智謀策略。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中深入理解文本，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如：針對(duì)故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如吳用的智取計(jì)策，讓學(xué)生分組討論其可行性，分析其巧妙之處。

（3）情境教學(xué)法：通過角色扮演、模擬場(chǎng)景等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

例如：讓學(xué)生扮演故事中的角色，模擬智取生辰綱的過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：運(yùn)用多媒體設(shè)備展示《智取生辰綱》相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解故事背景和人物形象。

例如：播放與《水滸傳》相關(guān)的電視劇片段，讓學(xué)生感受故事中的場(chǎng)景和氛圍。

（2）教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如在線討論、答題、角色扮演等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

例如：使用教學(xué)軟件開展故事情節(jié)排序活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中掌握故事的發(fā)展脈絡(luò)。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如查閱《水滸傳》的背景資料、人物評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)查閱楊志、吳用等人物的相關(guān)資料，加深對(duì)人物形象的理解。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《智取生辰綱》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如“智取生辰綱的過程中，吳用是如何利用楊志的性格特點(diǎn)的？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《智取生辰綱》內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《智取生辰綱》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如“為什么楊志沒能成功押送生辰綱？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《水滸傳》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《智取生辰綱》知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，如楊志、吳用等人物形象分析，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，如智取計(jì)策的解讀，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“智取生辰綱”問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《智取生辰綱》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，如《水滸傳》中的其他智取故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《智取生辰綱》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

（1）《水滸傳》原文：建議學(xué)生閱讀《水滸傳》中與《智取生辰綱》相關(guān)的章節(jié)，深入了解故事背景和人物形象。

（2）相關(guān)評(píng)論文章：選擇一些關(guān)于《智取生辰綱》的評(píng)論文章，讓學(xué)生了解學(xué)者們對(duì)該故事的不同解讀和分析。

（3）人物傳記：提供楊志、吳用等人物的傳記資料，幫助學(xué)生更全面地了解這些人物的歷史背景和生平事跡。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）研究《水滸傳》中的其他智取故事，如“真假李逵”、“三打祝家莊”等，分析這些故事中的智謀策略，并與《智取生辰綱》進(jìn)行對(duì)比。

（2）探討《智取生辰綱》中的社會(huì)背景，如官逼民反、梁山好漢等，研究這些背景對(duì)故事情節(jié)和人物命運(yùn)的影響。

（3）研究《智取生辰綱》所反映出的中國(guó)古代社會(huì)的道德觀念和價(jià)值觀，如忠誠(chéng)、智謀、義氣等，并與現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比。

（4）分析《智取生辰綱》中的修辭手法和文學(xué)特點(diǎn)，如對(duì)話描寫、心理描寫等，探討這些手法對(duì)塑造人物形象和表達(dá)主題的作用。

（5）創(chuàng)作以《智取生辰綱》為背景的短篇故事或劇本，發(fā)揮學(xué)生的想象力，將故事情節(jié)和人物性格進(jìn)行合理拓展。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神。關(guān)注學(xué)生是否能主動(dòng)提問、發(fā)表觀點(diǎn)，以及對(duì)課堂活動(dòng)的配合程度。

-對(duì)積極參與課堂討論、主動(dòng)提問的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-對(duì)表現(xiàn)較為內(nèi)向、參與度不高的學(xué)生，課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解原因，給予關(guān)心和支持。

2.小組討論成果展示：評(píng)估各小組在討論《智取生辰綱》過程中的表現(xiàn)，包括觀點(diǎn)闡述、分析深度和合作協(xié)調(diào)。

-對(duì)展示成果優(yōu)秀的小組給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

-對(duì)展示成果欠佳的小組，給予指導(dǎo)和建議，幫助他們提高討論效果。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂練習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-對(duì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們鞏固知識(shí)。

-對(duì)測(cè)試成績(jī)不理想的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

4.課后作業(yè)：評(píng)估學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量、思考深度和創(chuàng)新性。

-對(duì)作業(yè)完成出色的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

-對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量較低的學(xué)生，給予具體指導(dǎo)，幫助他們提高作業(yè)效果。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂、討論、測(cè)試和作業(yè)中的表現(xiàn)，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程。

-定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)《智取生辰綱》過程中的困惑和需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)題型整理1.分析楊志、吳用等人物形象，結(jié)合課文具體描寫，分析他們的性格特點(diǎn)和智謀策略。

-答案：楊志忠誠(chéng)、機(jī)智、剛毅；吳用聰明、機(jī)智、善于用計(jì)。

-補(bǔ)充說明：楊志作為押送生辰綱的主要負(fù)責(zé)人，他忠誠(chéng)于職責(zé)，機(jī)智地應(yīng)對(duì)各種情況，展現(xiàn)出剛毅的品質(zhì)。而吳用則通過巧妙地利用楊志的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出智取生辰綱的計(jì)策，顯示出他的聰明和機(jī)智。

2.分析《智取生辰綱》中的智取策略，結(jié)合課文具體情節(jié)，分析吳用如何利用楊志等人的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出智取生辰綱的計(jì)策。

-答案：吳用通過了解楊志的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓楊志誤以為吳用等人是梁山好漢，從而放松警惕，最終成功智取生辰綱。

-補(bǔ)充說明：吳用通過細(xì)心觀察和分析楊志的性格，發(fā)現(xiàn)他忠誠(chéng)但有些固執(zhí)，于是設(shè)計(jì)出一系列的計(jì)策，讓楊志誤以為吳用等人是梁山好漢，從而放松警惕。在楊志的疏忽大意中，吳用等人成功智取了生辰綱。

3.分析《智取生辰綱》中的社會(huì)背景，結(jié)合課文描寫，探討官逼民反、梁山好漢等因素對(duì)故事情節(jié)和人物命運(yùn)的影響。

-答案：官逼民反的社會(huì)背景下，梁山好漢的出現(xiàn)成為了人們反抗壓迫的象征，對(duì)故事情節(jié)和人物命運(yùn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-補(bǔ)充說明：在官逼民反的社會(huì)背景下，梁山好漢成為了人們反抗壓迫的象征，他們的出現(xiàn)給故事增添了更多的緊張和沖突。在《智取生辰綱》中，吳用等人就是以梁山好漢的身份出現(xiàn)，他們的智取行動(dòng)不僅是對(duì)官府的挑戰(zhàn)，也是對(duì)民間反抗情緒的宣泄，對(duì)故事情節(jié)和人物命運(yùn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

4.分析《智取生辰綱》中的修辭手法和文學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合課文具體描寫，探討這些手法對(duì)塑造人物形象和表達(dá)主題的作用。

-答案：課文中的對(duì)話描寫、心理描寫等修辭手法，通過對(duì)人物形象的塑造和主題的表達(dá)，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)魅力。

-補(bǔ)充說明：課文中的對(duì)話描寫和心理描寫等修辭手法，通過對(duì)人物形象的塑造和主題的表達(dá)，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)魅力。例如，通過楊志與吳用之間的對(duì)話，展現(xiàn)了楊志的忠誠(chéng)和機(jī)智，同時(shí)也揭示了吳用的聰明和機(jī)智。這些修辭手法使得人物形象更加鮮明，主題更加深刻。

5.結(jié)合《智取生辰綱》的故事情節(jié)，創(chuàng)作一篇以智取生辰綱為背景的短篇故事或劇本，發(fā)揮學(xué)生的想象力，將故事情節(jié)和人物性格進(jìn)行合理拓展。

-答案：學(xué)生可以創(chuàng)作一個(gè)以智取生辰綱為背景的短篇故事或劇本，通過增加新的情節(jié)、人物和對(duì)話，展現(xiàn)智取生辰綱的過程和人物的性格特點(diǎn)。

-補(bǔ)充說明：學(xué)生可以創(chuàng)作一個(gè)以智取生辰綱為背景的短篇故事或劇本，通過增加新的情節(jié)、人物和對(duì)話，展現(xiàn)智取生辰綱的過程和人物的性格特點(diǎn)。例如，可以增加一個(gè)與楊志、吳用等人有著不同背景和性格的新角色，通過這個(gè)新角色的視角和經(jīng)歷，展現(xiàn)智取生辰綱的復(fù)雜性和曲折性。同時(shí)，通過