將進酒人教版高二選修教學(xué)設(shè)計實踐分享

將進酒人教版高二選修教學(xué)設(shè)計實踐分享一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版高二選修《將進酒》，詩歌創(chuàng)作于唐代，作者李白。詩歌內(nèi)容主要包括對人生的感慨、對英雄的贊美和對酒的頌揚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解詩歌的主題思想，欣賞詩歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解并背誦《將進酒》全文，掌握詩歌的基本內(nèi)容。2.能夠分析詩歌的主題思想，理解作者的情感表達。3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點重點：詩歌的背誦、理解及主題思想的分析。難點：詩歌中某些生僻字詞的解釋，以及作者情感表達的深入理解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.PPT課件：包含詩歌全文、生僻字詞的解釋、主題思想分析等。2.筆記本：用于學(xué)生做隨堂筆記。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以李白生平介紹為背景，引導(dǎo)學(xué)生了解李白及《將進酒》的創(chuàng)作背景。2.詩歌朗誦：讓學(xué)生齊聲朗誦《將進酒》，感受詩歌的韻律美。3.詩句解析：逐句講解詩歌內(nèi)容，解釋生僻字詞，分析詩歌的意境和主題思想。4.案例分析：以具體詩句為例，分析李白在詩中表達的英雄情懷和對酒的贊美。5.課堂互動：讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感悟，討論詩歌中的意象和情感。六、板書設(shè)計板書內(nèi)容主要包括詩歌全文、生僻字詞解釋、主題思想分析等。板書設(shè)計要求簡潔明了，突出重點。七、作業(yè)設(shè)計1.背誦《將進酒》。2.請結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析李白在詩中表達的主題思想。答案：李白在《將進酒》中表達了對英雄的贊美、對人生的感慨以及對酒的頌揚。詩中通過對英雄的贊美，表現(xiàn)了作者對英雄豪情的向往；通過對人生的感慨，表達了作者對人生無常、世事無常的感嘆；通過對酒的頌揚，展現(xiàn)了作者對酒的熱愛和追求。整首詩歌充滿了豪放、奔放的氣息，體現(xiàn)了李白的英雄情懷和獨特個性。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，深入了解李白的生平及其詩歌創(chuàng)作，進一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)《將進酒》的教學(xué)內(nèi)容不僅包括詩歌的文本解析，還應(yīng)涵蓋李白的生活背景、詩歌創(chuàng)作的背景以及唐代社會文化環(huán)境等方面。這些細(xì)節(jié)對于理解詩歌具有重要意義。1.李白的生活背景：李白生于唐代初期，是一個具有傳奇色彩的詩人。他的生平充滿了冒險和流浪，這對他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中應(yīng)強調(diào)李白的游歷經(jīng)歷和個性特點，以及這些特點如何體現(xiàn)在《將進酒》中。2.詩歌創(chuàng)作的背景：李白生活在唐朝的全盛時期，這是一個政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、文化多元的時代?！秾⑦M酒》中體現(xiàn)的豪放不羈和對英雄的贊美，與這個時代的氛圍密切相關(guān)。教學(xué)中應(yīng)探討詩歌如何反映了唐代社會的價值觀念和文化特征。3.唐代社會文化環(huán)境：唐代是中國古代文化的高峰期，詩歌、書法、繪畫等藝術(shù)形式達到了前所未有的成就。教學(xué)中應(yīng)分析《將進酒》如何融入了唐代的文化傳統(tǒng)，以及它對后世文學(xué)藝術(shù)的影響。二、教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具體、可操作，并且能夠全面覆蓋學(xué)生的知識、技能和情感發(fā)展。1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并背誦《將進酒》，掌握詩歌的基本內(nèi)容，這是基礎(chǔ)目標(biāo)。進階目標(biāo)是學(xué)生能夠分析詩歌的主題思想，理解作者的情感表達，并欣賞詩歌的藝術(shù)魅力。2.過程與方法目標(biāo)：通過詩歌朗誦、詩句解析、案例分析和課堂互動等教學(xué)活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過小組討論和寫作練習(xí)，學(xué)生能夠提升批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《將進酒》，學(xué)生能夠體會李白對英雄的贊美和對人生的感慨，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和對英雄精神的尊重。三、教學(xué)難點與重點細(xì)節(jié)教學(xué)難點與重點應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況確定，以確保教學(xué)的針對性和有效性。1.難點：詩歌中某些生僻字詞的解釋，以及作者情感表達的深入理解。這些難點需要通過詳細(xì)的文本解析和案例分析來克服。2.重點：詩歌的背誦、理解及主題思想的分析。重點的講解應(yīng)側(cè)重于詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法和意象的運用，以及這些元素如何共同構(gòu)成了詩歌的主題思想。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備細(xì)節(jié)教具與學(xué)具的準(zhǔn)備應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.PPT課件：課件應(yīng)包含詩歌全文、生僻字詞的解釋、主題思想分析等關(guān)鍵信息，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。2.筆記本：學(xué)生需要準(zhǔn)備筆記本用于做隨堂筆記，記錄重要的知識點和自己的思考。五、教學(xué)過程細(xì)節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動探索和思考。1.導(dǎo)入：通過介紹李白的生活背景和詩歌創(chuàng)作的背景，激發(fā)學(xué)生對《將進酒》的學(xué)習(xí)興趣。2.詩歌朗誦：組織學(xué)生齊聲朗誦詩歌，通過聲音的韻律感受詩歌的美。3.詩句解析：逐句講解詩歌內(nèi)容，解釋生僻字詞，分析詩歌的意境和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。4.案例分析：選取具有代表性的詩句為例，深入分析李白在詩中表達的英雄情懷和對酒的贊美。5.課堂互動：鼓勵學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感悟，通過小組討論和全班交流，促進學(xué)生之間的思想碰撞。六、板書設(shè)計細(xì)節(jié)板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，有助于學(xué)生理解和記憶。板書內(nèi)容應(yīng)包括詩歌全文、生僻字詞解釋、主題思想分析等。在設(shè)計時，可以使用不同的顏色和圖標(biāo)來標(biāo)識詩歌的不同部分，如用紅色標(biāo)注重點字詞，用藍(lán)色標(biāo)注主題思想，用圖形標(biāo)注詩歌的結(jié)構(gòu)等。七、作業(yè)設(shè)計細(xì)節(jié)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有針對性和實踐性，能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并促進學(xué)生的思考。1.背誦《將進酒》：通過背誦，學(xué)生能夠熟悉詩歌的文本，加深對詩歌韻律和節(jié)奏的理解。2.分析詩歌主題思想：要求學(xué)生結(jié)合詩歌本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在授課過程中，教師應(yīng)運用起伏的語言語調(diào)，以增強詩歌韻律感的傳達。在講解重點和難點時，語調(diào)應(yīng)更加抑揚頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入探討。例如，詩歌朗誦環(huán)節(jié)可安排在課程開始，以吸引學(xué)生的興趣；而課堂互動和案例分析環(huán)節(jié)則可安排在課程中間，以保持學(xué)生的參與度。3.課堂提問：通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和參與。在講解過程中，教師可適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探討。同時，鼓勵學(xué)生提問，以提高他們的批判性思維能力。4.情景導(dǎo)入：在課程開始時，教師可通過講述李白的生活背景或詩歌創(chuàng)作的背景，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。例如，可以分享李白游歷名山大川的傳奇故事，激發(fā)學(xué)生對《將進酒》的好奇心。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：在講解生僻字詞和詩歌主題思想時，是否涵蓋了所有重要知識點，是否有助于學(xué)生的理解？2.教學(xué)過程：在課堂互動和案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生是否積極參與，是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？3.教學(xué)方法：教學(xué)過程中，是否有效地運用了啟發(fā)式教學(xué)，是否激發(fā)了學(xué)生的思考