減負(fù)背景下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評改

PAGEPAGE6減負(fù)背景下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評改寧波市鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢余【內(nèi)容摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是整個(gè)施教過程不可缺少的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。然而，目前中小學(xué)生英語作業(yè)存在著負(fù)擔(dān)過重且效率低下的現(xiàn)象，因而提高作業(yè)的有效性成了減負(fù)增效的重要途徑。為了提高作業(yè)的有效性，筆者嘗試從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)布置作業(yè)，強(qiáng)化作業(yè)評改，具體實(shí)施了以下幾項(xiàng)措施：1.從分層作業(yè)、自編作業(yè)、整合作業(yè)等形式來設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，豐富現(xiàn)有的作業(yè)形式。2.從聽說讀寫做等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，布置開放型的作業(yè)來提高作業(yè)效率。3.從批改方式、批改符號和批改感情等方面來強(qiáng)化作業(yè)反饋，提升作業(yè)評改實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】減負(fù)英語作業(yè)有效英語課外作業(yè)作為英語課堂教學(xué)的有效延伸，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識，也可以用來檢驗(yàn)教師的教學(xué)成效。而傳統(tǒng)的英語作業(yè)不外乎“一背、二抄、三練習(xí)”，作業(yè)形式單一、機(jī)械，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性，使學(xué)生疲于應(yīng)付，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而教師布置作業(yè)的隨意性，作業(yè)評價(jià)的單一性也會降低學(xué)生對英語的興趣，使英語課外作業(yè)成了他們的負(fù)擔(dān)。那么，我們?nèi)绾蝸砀淖冞@一現(xiàn)狀呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)做法。一、豐富作業(yè)形式，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)1．分層作業(yè)，尊重學(xué)生差異教學(xué)面對的是不同的個(gè)體，他們的興趣、愛好、能力等各不相同。我在布置課外作業(yè)時(shí)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，將作業(yè)分為難易有別的必做題和選做題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐情況選擇。必做題：面向全體學(xué)生，每人必做。在設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。選做題：適量布置提高性作業(yè)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，得到成功的滿足感。例如，教完P(guān)EPBook6Unit6ALet’slearn后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)作業(yè)：必做題：抄寫單詞的原形及其ing形式。如sleep-sleeping選做題：a.找出學(xué)過的動詞及其ing形式；b.將這些動詞變形進(jìn)行分類，并試著總結(jié)出規(guī)律。選做題可以讓學(xué)生在總結(jié)規(guī)律的過程中積極開動腦筋，產(chǎn)生思維碰撞，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又如，教完P(guān)EPBook1Unit6BLet’stalk后，我設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)：必做題：聽磁帶，跟讀所學(xué)對話；同桌之間指讀課文。選做題：a.跟你的小伙伴聲情并茂地表演本課對話；b.將“Happybirthdaytoyou”唱給爸爸媽媽聽；c.將這個(gè)小對話改編成小故事，講給老師聽；d.模仿Zoom和Zip的發(fā)音讀對話，并進(jìn)行錄音；四個(gè)選做題可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力任選1題或幾題完成。根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，能讓他們體會到其中的樂趣。學(xué)生對于作業(yè)有自主權(quán)和選擇權(quán)，在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于調(diào)動他們的積極性，獲得成就感。2．自編作業(yè)，發(fā)展創(chuàng)新意識一直以來，作業(yè)都是以教師為主導(dǎo)，注重教學(xué)需要，卻忽視了學(xué)生的興趣及其個(gè)性發(fā)展。因此，教師不妨更新觀念，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生發(fā)展的需要，只有這樣，學(xué)生的主體性才能得以彰顯，其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識才能得以發(fā)展。例如，在教學(xué)PEPBook3Unit4MyhomeAlet’slearn&Let’sdo后，我便讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生們興致相當(dāng)高，各種精彩的創(chuàng)意層出不窮。如針對Let’slearn的有：1、做單詞卡，畫出各種房間，標(biāo)上相應(yīng)的英語單詞；2、編謎語，根據(jù)描述讓同學(xué)猜猜是哪種房間；3、將單詞寫在紙上，貼在家中各個(gè)相應(yīng)的房間里；4、教會父母這五個(gè)單詞；5、向同學(xué)描述自己的家。針對Let’sdo的有：1、聽磁帶，跟讀五個(gè)句子；2、邊說邊做；3、我說你做。學(xué)生對這樣的作業(yè)充滿了熱情，充滿了向往。更有意思的是，有學(xué)生說“我教會爸爸媽媽這些單詞句子后，讓他們打電話過來說給你聽”。在這個(gè)“學(xué)生自已設(shè)計(jì)作業(yè)”的過程中，學(xué)生真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)明顯。3．整合作業(yè)，拓展學(xué)用渠道學(xué)科整合是不斷推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育的趨勢。在教學(xué)中，教師注重各學(xué)科互相整合與滲透，不但能發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)及能力。①與數(shù)學(xué)整合如學(xué)完數(shù)字類單詞后，可以布置加減題考考學(xué)生：thirty-one－fourteen＝_______(What'sthirty-oneminusfourteen?)eleven＋twenty-eight＝_______(What’selevenplustwenty-eight?)與音樂整合小學(xué)生大多愛唱愛跳，因此，結(jié)合歌曲進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的方式一直以來都是我們比較推崇的。在英語教學(xué)中，歌曲除了是活躍課堂的有效途徑外，也是教師突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶的好方法。在教學(xué)中，我會結(jié)合學(xué)生已學(xué)的歌曲，針對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行重新填詞，讓學(xué)生誦唱。而且PEP教材中有很多chant和song，可以嘗試讓學(xué)生對這些chant和song進(jìn)行改編并表演，學(xué)生對此興致很高。與美術(shù)整合如在教授PEPBook1Unit3Let’spaint中的顏色類單詞后，可以針對性地布置一些作業(yè)，讓學(xué)生用顏色筆涂一涂畫一畫，找出顏色調(diào)配規(guī)律。如：red+white=_________(pink)yellow+blue=________(green)red+blue=_________(purple)red+yellow=________(orange)筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成這一作業(yè)的過程中，一直保持著極高的熱情，既運(yùn)用了剛學(xué)習(xí)到的新單詞，又這些單詞與他已有的知識進(jìn)行了整合，完善了他們的英語知識體系，提高了綜合運(yùn)用語言的能力。二、激發(fā)學(xué)生興趣，布置開放型作業(yè)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心”放在首位，要求小學(xué)生作業(yè)形式多樣化、趣味化。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)，要立足于教學(xué)要求，從學(xué)生的興趣、需求出發(fā)，布置少而精的作業(yè)。1．聽一聽，讀一讀，錄一錄為了讓學(xué)生具有一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，教師一般比較重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生多聽課文錄音，多讀課文?？墒呛芏鄬W(xué)生都不認(rèn)真完成。事實(shí)上，聽錄音帶的好處顯而易見：小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，而課文錄音可以給孩子們提供語音、語速、語調(diào)等方面的示范。而且多讀課文又可以培養(yǎng)語感，積累詞句。為了督促學(xué)生認(rèn)真完成聽讀作業(yè)，我們可以多布置一份錄音的作業(yè)，讓學(xué)生模仿課文錄音中的語音語調(diào)，或者扮演對話中的角色，把自己的聲音錄下來。老師利用早自習(xí)和午間休息時(shí)間播放給大家聽。因?yàn)樾W(xué)生天性活潑，喜歡表現(xiàn)，為了爭“最佳播音員”的榮譽(yù)稱號，會在家堅(jiān)持練習(xí)聽音和朗讀。2．寫一寫，畫一畫，做一做傳統(tǒng)的英語作業(yè)以機(jī)械抄寫為主，學(xué)生往往敷衍了事。如果把抄寫改為畫圖或制作等形式，不僅能提高學(xué)生對英語的興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，個(gè)性得到發(fā)展。例如，在學(xué)新單詞后，讓學(xué)生制作單詞卡。并將精美卡片貼在班上。也可以制定主題，讓學(xué)生自己制作或合作完成英語手抄報(bào)。又如，學(xué)完Myfavouriteseason這一單元后，可以讓學(xué)生制作一本《SeasonBook》，并配上插圖。內(nèi)容如It’sspring.It’swindyandwarm.Icanflykites/planttrees…Iwearmysweater/jacket…讓學(xué)生既體驗(yàn)到了創(chuàng)作的熱情，啟發(fā)創(chuàng)新思維，又鞏固了舊知，一舉數(shù)得。3．找一找，記一記，比一比英語是世界性的語言，在電視、廣播、網(wǎng)上隨處可見。教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的英語來豐富自己的詞匯，增加信息輸入。例如國家的名稱“USA”“UK”等；提醒標(biāo)語“Push/Pull”“Nosmoking.”“Entrance/Exit”等；廣告語“Impossibleisnothing.”“Makethechange.”等。學(xué)生將自己看到的，聽到的單詞、句子抄在自己的本子上，積少成多。學(xué)生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，給他們以美好的情感體驗(yàn)。而同學(xué)之間比一比誰搜集到的單詞多又能在一定程度上增強(qiáng)他們的競爭意識，調(diào)動起主動學(xué)習(xí)英語熱情。三、強(qiáng)化作業(yè)反饋，提升批改實(shí)效性作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)策略的一個(gè)重要手段。提高作業(yè)的有效性，必須改進(jìn)作業(yè)批改，提高實(shí)效性。1．批改方式多樣化作業(yè)批改的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年級、作業(yè)的具體內(nèi)容等情況，把當(dāng)堂訂正與課后批改、學(xué)生自批自改與教師批改、重點(diǎn)批改和全面批改結(jié)合起來，靈活地、綜合地運(yùn)用多種批改方式。而且還要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與批改，充分運(yùn)用教師面批面改、學(xué)生互批互改等批改方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的主體作用，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比如我要默寫單詞，頭一天晚上我就布置作業(yè)讓學(xué)生自己在家先默寫一遍，自己批改并訂正。第二天一早再由我檢查一遍，發(fā)現(xiàn)遺漏的問題，給學(xué)生指出訂正后，才正式在課堂聽寫。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的作業(yè)態(tài)度和負(fù)責(zé)精神，還能提高了默寫的質(zhì)量和效率。2．批改符號多樣化長期以來，我們老師習(xí)慣于用“√”、“×”兩種符號來批改作業(yè)，但這兩種符號枯燥乏味、缺乏激勵性，評價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。而且一個(gè)“×”也難以全面反饋信息，學(xué)生只知道自己做錯了，卻不清楚為什么錯、錯在哪里。這就不利于他們改正作業(yè)的錯誤。為此，我把批改作業(yè)的符號多樣化。比如：用“☆”來肯定學(xué)生書寫整潔漂亮；用“△”來表示學(xué)生該部分題目已經(jīng)訂正正確；用“”指出學(xué)生在讀題上沒有讀懂的地方；用“？”來表示學(xué)生在答題中的失誤；用“……”表示回答還不完整；用“○”圈在字母上表示該字母應(yīng)該大寫。學(xué)生的錯誤不再單純用一個(gè)“×”全盤否定。通過多樣的批改符號，學(xué)生可以從教師的批改中及時(shí)獲得自己是否已經(jīng)掌握該部分內(nèi)容，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤并加以改正。3．批改語言情感化教師寫批語一方面是為提出修改建議，同時(shí)也是要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師可以從解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生即使“差”，也會有他自己的“閃光點(diǎn)”所在，教師應(yīng)該擅于發(fā)現(xiàn)并肯定這些“閃光點(diǎn)”，教師對學(xué)生智慧的贊賞，與其心靈的共鳴，這些都為學(xué)生日后的成長起到了一個(gè)人格奠基的作用。簡單的評語如：Great./Wonderful./Verygood./Perfect./Careless./Untidy.表示肯定的評語如：Nowyoucandobetterthanbefore.Ithinkyou’vemadealotofprogress.表達(dá)希望的評語如：YourEnglishwillbecomebetterifyouworkharder.Welldone.Trytobebetternexttime.Willyou?Whatabeautifulhandwriting.Ifonlybemorecareful.綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，作業(yè)評改的有效性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。我相信，教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅能減負(fù)，還能解放孩子們的頭腦，使他們能想；解放孩子們的雙手，使他們能干；解放孩子們的眼睛，使他們能看；解放孩子們的嘴，使他們能談；