2024年初中班主任教學(xué)工作總結(jié)參考范文（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年初中班主任教學(xué)工作總結(jié)參考范文在本學(xué)期中，我承擔(dān)了初__級(jí)甲班的班主任職責(zé)。時(shí)光荏苒，這半年的時(shí)光讓我深刻領(lǐng)悟到，現(xiàn)代學(xué)生已不再如以往所認(rèn)為的那樣“單純”，他們接收信息的渠道廣泛，自我認(rèn)知強(qiáng)烈，對(duì)傳統(tǒng)觀念的依賴度降低，對(duì)教師的敬畏感也相應(yīng)降低，更傾向于與教師建立平等的互動(dòng)關(guān)系。因此，我致力于營(yíng)造一種實(shí)質(zhì)上的平等，即在尊重學(xué)生獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，以智慧和策略來(lái)引導(dǎo)他們。我堅(jiān)信，盡管學(xué)生聰明機(jī)敏，但教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧更為豐富，面對(duì)問(wèn)題能靈活應(yīng)對(duì)，因材施教。首先，我實(shí)施了家長(zhǎng)聽(tīng)課制度。開(kāi)學(xué)以來(lái)，幾乎每日都有兩位家長(zhǎng)在課堂旁聽(tīng)，他們的積極參與超出了我的預(yù)期。我深感我們班級(jí)家長(zhǎng)微信群的活力，它揭示了陪讀家長(zhǎng)們是一個(gè)有待整合的強(qiáng)大力量。我感謝家長(zhǎng)們對(duì)我的信任，比如，一位孩子的母親來(lái)電，表達(dá)了孩子對(duì)未知世界的向往，一周后，我引導(dǎo)孩子們探討了四大名著《西游記》中的人物，以此激發(fā)他們對(duì)信仰的理解，孩子們對(duì)我的敬仰之情也由此倍增。其次，我高度重視與學(xué)生的無(wú)聲交流。我特別關(guān)注那些在周記中分享個(gè)人生活之外情感的孩子，通過(guò)精心的評(píng)語(yǔ)，我逐漸構(gòu)建起自己的教育格言，以此贏得學(xué)生的敬佩，更樂(lè)于傾聽(tīng)他們的心聲。同時(shí)，我也意識(shí)到，自我提升永無(wú)止境，我需要不斷充實(shí)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的潛移默化式教育。再者，我努力理解并激勵(lì)那些天賦異稟的孩子。在合唱比賽中，由于一聲部的聲音微弱，女生們嘗試用假聲，我以身作則，提振士氣，盡管我們只獲得了第三名，但通過(guò)設(shè)立__元的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們的臉上重現(xiàn)笑容，他們享受到了成功的喜悅?？偟膩?lái)說(shuō)，我力求做到大膽創(chuàng)新，細(xì)心關(guān)懷，機(jī)智多謀。我由衷感謝學(xué)校賦予我管理初__級(jí)甲班的重任。面對(duì)日益凸顯的青少年叛逆期，我將持續(xù)強(qiáng)化思想教育，利用班會(huì)作為主要工具，逐步塑造獨(dú)特的班級(jí)文化。2024年初中班主任教學(xué)工作總結(jié)參考范文（二）隨著學(xué)期的尾聲臨近，作為七年級(jí)x班的班主任，我有必要對(duì)一學(xué)期以來(lái)的工作進(jìn)行審慎的回顧與總結(jié)。作為教育者，我始終秉持著對(duì)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的深切關(guān)懷，盡職盡責(zé)地履行班主任的職責(zé)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作概述如下：一、關(guān)于學(xué)生特點(diǎn)的觀察與應(yīng)對(duì)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生充滿朝氣，但同時(shí)也表現(xiàn)出易沖動(dòng)、任性以及自我控制能力較弱的特點(diǎn)。他們對(duì)外界充滿好奇，易受不良風(fēng)氣影響，從而做出與《中學(xué)生守則》相悖的行為。針對(duì)此情況，結(jié)合部分家長(zhǎng)在教育上的缺失，我深感班主任工作壓力的增大，并積極探索新時(shí)期的管理模式。為此，我嘗試引入量化管理機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我管理的提升。該機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.清晰明確的管理目標(biāo)為確保管理行為的自覺(jué)性和有效性，我設(shè)定了清晰、具體的管理目標(biāo)。例如，在班干部的分工上，我明確規(guī)定了各項(xiàng)職責(zé)，使工作更加有序，避免了重復(fù)和疏漏，同時(shí)也為班主任提供了評(píng)價(jià)依據(jù)，減少了主觀因素的干擾。2.可操作化的管理行為量化管理為學(xué)生提供了明確的行為準(zhǔn)則，使他們清楚知道應(yīng)該如何行動(dòng)。例如，在接任班主任后，我組織了以《勸學(xué)》為主題的班會(huì)，通過(guò)文化熏陶引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，我制定了《班級(jí)公約》和“自省書(shū)”制度，從思想上引導(dǎo)學(xué)生自我反省，促進(jìn)自我管理和自我評(píng)價(jià)。3.民主管理與客觀評(píng)價(jià)班級(jí)管理中的公正性至關(guān)重要。量化管理通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序和數(shù)量化的結(jié)果展示，確保了評(píng)價(jià)的客觀性。我制定了量化管理評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和德育考評(píng)表，為學(xué)生提供了明確的評(píng)價(jià)依據(jù)。這些舉措有助于避免班主任工作中的主觀性和隨意性，提高了班主任的威信。二、搭建展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的積極性在充分了解學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我精心選拔班干部，并設(shè)定了明確的崗位責(zé)任。通過(guò)班會(huì)、勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等多種渠道，我為學(xué)生提供了充分展示才華的時(shí)間和空間。在評(píng)價(jià)上，我注重過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，既肯定優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)，也指出其不足；對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，我則努力發(fā)掘其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。三、加強(qiáng)家校溝通與合作學(xué)生的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。我深知家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中