課題立項申請書-初中語文單元主題閱讀教學研究

PAGEPAGE2資中縣教育局教育科研立項項目申請書項目名稱 初中語文單元主題閱讀教學研究課題負責人 承擔單位 資中縣教育局2017年3月18日項目名稱初中語文單元主題閱讀教學研究課題負責人單位職務職稱參加研究者姓名性別年齡職務職稱工作單位承擔任務女43中學語文一級負責課題實驗組織策劃、參與教學研究男38中學語文一級負責課題實驗組織策劃、參與教學研究男中學語文一級指導培訓、參與教學研究男45中學語文一級參與教學研究男48中學語文高級參與教學研究課題論證長期以來，受應試教育與落后思想影響，語文閱讀教學只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點，形成所謂的閱讀能力，使文章喪失了整體美感，學生被動地接受，導致學生閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費。這種“少、慢、差、費”現(xiàn)象又導致學生閱讀品位低、閱讀能力低，沒有形成良好的閱讀習慣與正確的閱讀方法，制約了學生思維與能力的發(fā)展。也使得語文教學喪失了活力與魅力。教師就要指導學生學會閱讀。注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，教學生學會由淺入深的閱讀，學會根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，學會抓住中心閱讀，并且設置恰當?shù)那榫炒偈箤W生主動學習，以不斷提高學生的閱讀水平與整體素養(yǎng)。這就要求教師更新語文教學觀念，改革語文教學方法，尤其是要指導學生學會閱讀。語文教學中我們可以這樣指導學生閱讀：一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。我們常說:興趣是最好的老師。那么怎樣提高學生學習語文的興趣?首先必須讓學生對科任老師產(chǎn)生心理的認可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。1、注重教學時的語言美。語言美除普遍使用謙語，敬語外，還應在教育學生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣。現(xiàn)在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課。如遇見課堂上因討論問題而出現(xiàn)吵雜的局面時，你可以說:"別大吵大鬧，像什么樣子呢!"或說:"請大家先安靜，我們課后再繼續(xù)討論好嗎"雖然這兩句話表達的意思完全相同，都希望學生安靜，但是它們在學生心中產(chǎn)生的效果卻是不同的，前者雖可使學生安靜，卻破壞了大多數(shù)正在討論的學生的良好心緒，而后者既產(chǎn)生了同樣安靜的效果，又保持了學生繼續(xù)討論問題的興趣。同樣的話，因語氣不同產(chǎn)生了不同的效果，所以，作為語文教師，我們應該注意用誠懇的語言來感染學生，從而使學生對學習保持濃厚的興趣。同樣，課外也應該注意與學生的語言溝通，從而使他們對語文學科產(chǎn)生興趣。2、教學語言應具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快，動情，著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。例如:提問時，幾個同學的答案都一樣，于是我說:"真是英雄所見略同。"同學們聽后，臉上都露出會意的微笑。當學生回答問題聲音較小時，我就笑著說:"問題回答得非常好，可惜沒用麥克風。"3、教學語言應具有科學性。"師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"所以，教師講課時語言表達要準確，中肯，規(guī)范，合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學生的聽課效率。為此，教師要注意做到以下三點:(1)要有一口標準的普通話。普通話是學校的教學用語。語文老師要講一口標準的普通話，不但語音要準確清晰，而且必須講究感情真切，節(jié)奏抑揚頓挫，語言力求生動活潑。這樣的語言能讓學生感受到祖國語言的美，叩動學生的心弦，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性，提高學生聽課的效率。(2)能將書面語言轉換為口語。教師在授課時，要有意識地把作品需要傳達的思想轉換為口語傳授給學生，讓學生易于理解，接受文章的內容。(3)適當運用體態(tài)語言輔助。體態(tài)語言就是身體語言，包括表情，手勢，眼神等。在閱讀教學中，會遇到一些描述動作，神態(tài)的詞語，條件許可的話，我就會借助口語和體態(tài)語言來解釋。二、教學生學會由淺入深的閱讀。當今社會中，閱讀既是一個人不可缺少的學習活動，也是獲得信息的主要途徑，閱讀的基本過程是認讀——理解——吸收。這三者中認讀是基礎，理解是核心，吸收是結果。張志公先生認為：“讀文章可以這樣讀：粗讀一遍，想一遍，再細讀一遍。”粗讀的目的在于“粗知大意，得其梗概”；想的目的在于了解文章談了什么問題，說了什么事件，文章寫給誰看的，為什么目的而寫，然后再進行咀嚼、消化。陶淵明說過：“好讀書，不求甚解?！薄懊坑袝猓阈廊煌?。”前一句話是說讀文章第一遍要快速閱讀，只求了解主要內容，后一句是說讀文章要下苦功，“鉆”進去才能讀出來，有收獲。這就是說讀一篇文章應先通讀全篇，得其大意，再細讀，然后揣摩，推敲一些特別重要的，突出的用法、新穎深刻的詞句，最后再通篇領略。不注意整體性閱讀，就不可能準確地把握文章的中心以及作者的寫作意圖?？傊喿x是一個“整體——局部——整體”、“內容——思想——語言”的反復過程，如果按照這個方法去讀，一定能讀懂，讀通，讀出味來。三、根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，并學會抓住中心，欣賞優(yōu)美語句與文學作品中的形象。現(xiàn)代文大致分為三大文體：記敘文（閱讀時注意要素、人稱、順序、中心、詳略）、說明文（閱讀時注意對象、特征、順序、方法）、議論文（閱讀時注意論點、論據(jù)、論證），只要把握住文體，閱讀就會相當順利。抓住中心，就是要找準選段或文章的關鍵的詞句，找關鍵詞和關鍵語句的方法一是憑語感，二是靠分析體會，不同的文體有不同的特點，找關鍵詞句的方法也不盡相同。記敘文是記敘、描述人和事物、風景的，一些動詞形容詞往往很重要。如茅盾的《白楊禮贊》，作品成功地塑造了白楊樹的形象，并具有象征意義，作品開門見山就點明了感情基調：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”“不平凡”一詞在第一、第四、第六、第八自然段中反復出現(xiàn)，明顯是個關鍵詞。如果是議論文，表述觀點的句子，每一段的中心句則一般都是關鍵句，說明文中表達說明對象的主要特征的句子和句子中的中心詞語，則大多數(shù)為關鍵詞句。抓住了關鍵詞和中心句，就像找到了閱讀的鑰匙，閱讀就變得輕松了。審美是我們閱讀文學作品的首要任務，無論是閱讀課內的還是閱讀報刊上的文學作品，我們都應該注意欣賞作品中所塑造的人物形象，體會人物性格特點及形成原因，從而理解作品主題。在體會課文中的一些句子的深層含義時注意聯(lián)系上下文，并思考這個句子在文章中的作用以及對揭示主題所起的作用。四、創(chuàng)設情境，有利于學生主動學習。在閱讀教學中，為了調動學生學習的積極性需要培養(yǎng)學生學習的興趣，為了調動學生主動學習的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學習效果和學生的語文素質，還需創(chuàng)設一個和諧的教學環(huán)境。實際上這種方法應貫穿于語文教學的各個方面，在各種課型中都應該注意運用的方法。我在教學中也注意這方面的努力。比如在新課導入時，利用導語創(chuàng)設學生學習的情境，其二充分利用現(xiàn)代信息技術手段，特別是散文的教學，創(chuàng)設情境，使學生身臨其境，在藝術享受中學習，更能主動地獲取知識。其三，注意師生關系的和諧，注意師生情感交流的和諧。課堂有不和諧的因素時，教師應注意處理的方法，不要破壞了原有的學習氣氛。如個別學生做小動作，講話，可采取注目式提醒，邊講課邊走近學生以引起注意，或走到學生身邊等方法。這樣，創(chuàng)設了和諧的學習情境，有利于學生身心發(fā)展的和諧和心智發(fā)展的和諧。當然閱讀的方法還有很多，只要我們教師能改變觀念，讓學生成為閱讀的主人，并輔以恰當?shù)闹笇?，學生的閱讀能力與語文素養(yǎng)一定會大幅提高，語文課堂也將變得富有生機。主要參考文獻文獻名稱作者出處《課程標準與教學大綱對比研究》《中學語文教學參考》《初中語文新課程教學法》，（郭根福?2004年）；《論初語文閱讀教學課型創(chuàng)新》，（余映潮?2005年，）《中學語文閱讀教學淺析》，（任國棟棟．2011年）《淺談中學語文閱讀教學》，（周微微?2011年）人民教育出版社《中小學語文課程標準》陜西師范學院研究周期自2017年4月起，至2019年4月止完成有關研究任務主要研究階段階段成果形式（一）第一階段：研究準備階段（2017年3月－4月）1、確定研究課題在學校教科室的領導下，結合我校學生學習的實際情況，我們篩選通過了以“初中語文單元主題閱讀教學研究”作為研究課題。2、課題組設計詳細的課題研究方案和課題研究計劃。3、開展調查、訪談，初步進行資料的搜集及分析工作，為課題研究的實施提供比對資料。4、申請立項，進行開題論證，布置課題組成員研究任務。（二）第二階段：研究實施階段（2017年9月－2019年4月）本階段為課題研究的重要階段，在課題研究實施初期，我們將針對學生的語文閱讀現(xiàn)狀組織課題組成員和相關教師深入學習。一方面集中學習有關語文閱讀教學方面的書籍，進一步了解課題研究的重大意義，組織教師仔細研讀，認真琢磨相關理論；立足課堂，面向全體，有機滲透語文閱讀學習習慣的培養(yǎng)。把課題研究與教學實際結合起來，實實在在的進行研究。我們要求教師在課堂教學活動中抓住課堂教學這個關鍵，重點進行語文閱讀學習習慣的培養(yǎng)，兼顧語文其他素養(yǎng)的培育。課題組成員針對課題研究方案中的研究內容，進行理論學習，全面展開研究工作，參與各級各類活動，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時總結研究心得，探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法。參研人員同時申報校級子課題。各子課題組每月一次召開研討會，互相交流，總結經(jīng)驗。我們特別倡導研究同伴間的交流與互助，使教師的教育教學行為能夠得到客觀的反饋。我們采用的主要形式有：課題專題理論學習、討論；課題進課堂活動；定期召開課題組例會，通報研究進程和階段性研究成果，修正研究計劃；課題組成員間互聽互評隨堂課等。課題組全體成員要按計劃認真實施、開展課題研究。對研究中出現(xiàn)的問題要召開課題組會議，集思廣益，采取最佳方案解決：對研究中出現(xiàn)的同性問題，要結合學校實際，結合學生實際，匯總課題組成員實際情況，擇優(yōu)淘劣，隨時對方案進行補充和調整，以確保研究順利進行。（三）第三階段：總結交流階段（2019年3月－4月）整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果，撰寫結題報告，請專家進行研究鑒定。（四）結題時間：2019.5一階段（一、）初中語文閱讀現(xiàn)狀調查報告（二）初中語文閱讀教學課的基本模式（三）課堂實錄二階段（一）初中語文閱讀教學課型基本策略（二）初中語文閱讀教學課型的開發(fā)和訓練三階段初中語文閱讀教學基本課型研究結題成果形式課題組成員已承擔研究課題課題名稱批準單位批準時間結題時間《初中語文單元主題閱讀教學研究》資中縣太平中學2017.042019.04課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成果作者成果名稱發(fā)表、出版、交流情況《在活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》《在活動課培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾點思考》《談談當前教育教學改革中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》《在教育教學實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索》《知情意行結合提高教育質量》《開拓審美之路，提高審美之能》分別獲得縣級一等獎、市級二等獎。《語文教學要滲透審美教育》、《談中學語文教學中的審美教育》發(fā)表在國家級刊物上（《西部發(fā)展論》0501期、0601期）并獲獎?！吨袑W語文教育要滲透審美教育》獲2016年縣語文年會論文一等獎《淺談農(nóng)村初中有效教學的幾點思考》、《如何提高學生的語文閱讀能力》《語文課堂如何讓學生動起來》《作文教學中的人文滲透》《如何提高閱讀的興趣》獲省級“素質教育優(yōu)秀論文”二等獎。榮獲內江市中小學活動課程研究優(yōu)秀論文評選二等獎。獲“師魂