教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)語文模擬題36

教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)語文模擬題36一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，教師介紹課文“選自紀(jì)傳體史書《史記》”，要求學(xué)生回顧同為紀(jì)傳體的作品（江南博哥）。下列回答正確的一項是______。A.《漢書》B.《戰(zhàn)國策》C.《左傳》D.《春秋》正確答案：A[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]《左傳》和《春秋》為編年體，《戰(zhàn)國策》為國別體，《漢書》為中國第一部紀(jì)傳體斷代史。

2.

學(xué)生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當(dāng)，教師用課文中正確的例子來進(jìn)行講解。下列語句不合適的是______。A.想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)B.安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏(李白《夢游天姥吟留別》)C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開(岑參《白雪歌送武判官歸京》)D.藺相如徒以口舌為勞，而位居我上(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)正確答案：C[解析]借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭手法。這種修辭手法不直接說出要說的人或事物，而重在強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。借代主要分為五類，即特征代本體、具體代抽象、專名代泛稱、人名代著作和地名代本體。A項以“金戈鐵馬”代精銳部隊，是用具體代抽象。B項以“摧眉”代低頭，是用部分代整體。C項運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法。D項以“口舌”代表辯說，是用具體代抽象。

3.

學(xué)習(xí)《晏子使楚》前，教師播放了一段晏子出使楚國時和楚王對話的視頻。對這一教學(xué)資源分析恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.揭示出了課堂內(nèi)容，但不利于培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述揣摩人物心理的能力B.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)實踐活動的真實情境C.符合新課導(dǎo)入的要求，能引起學(xué)生閱讀課文的興趣D.用新穎的形式喚起了學(xué)生與作者相同的情感體驗正確答案：C[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]新課導(dǎo)入的基本要求之一：導(dǎo)入新課要有趣味性。要利用各種設(shè)計方式、方法來喚起學(xué)生的求知欲。但不可故弄玄虛、嘩眾取寵，為追求導(dǎo)語的完美新穎而脫離文章的思想內(nèi)容。而本題中教師對這一教學(xué)資源的使用，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解人物對話。A項，應(yīng)為有利于培養(yǎng)學(xué)生通過人物對話揣摩人物心理的能力；B項，視頻并非真實情境；D項，教師播放相關(guān)視頻，但并未涉及作者情感。

4.

閱讀中國古代戲曲作品，是一種美好的文學(xué)享受。學(xué)完古代戲曲單元后，教師向?qū)W生推薦閱讀悲劇戲曲篇目。下列不適合的是______。A.《竇娥冤》B.《趙氏孤兒》C.《墻頭馬上》D.《漢宮秋》正確答案：C[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]關(guān)漢卿的《竇娥冤》、紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》、馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》都是悲劇。白樸的《墻頭馬上》是一部具有濃厚喜劇色彩的愛情劇。

5.

教授《記念劉和珍君》時，教師向?qū)W生推薦其他寫人記事散文，以下作品合適的是______。A.《藤野先生》B.《祝?！稢.《沉淪》D.《包身工》正確答案：A[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]A項，魯迅的《藤野先生》是一篇寫人記事散文；B項，《祝?！愤x自魯迅小說集《彷徨》；C項，郁達(dá)夫的《沉淪》是一部自傳體抒情小說；D項，夏衍的《包身工》屬于報告文學(xué)，是介于新聞和文學(xué)作品之間的體裁。

6.

閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學(xué)實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)魯迅的文章：《論雷峰塔的倒掉》，先請一位同學(xué)把課題寫在黑板上。(學(xué)生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”)

師：這位同學(xué)字寫得很好，不過有一個小小的錯誤，(許多同學(xué)舉手)啊，看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好，你來說。

生1：他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。

師：想想看，這個錯誤是怎么造成的?

生2：受了雷鋒同志名字的影響。

生3：太粗心，沒有仔細(xì)觀察。

師：他們兩人講得都對，但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。

生4：他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。

師：那就請你告訴他，行嗎?

生4：注解里有說明的，這座塔建造在叫“雷峰”的山上，所以叫“雷峰塔”，它跟雷鋒同志沒有關(guān)系。這里的“雷鋒”是山名，所以“峰”字是“山”旁。

以下對于這一教學(xué)實錄的分析正確的一項是______。A.教師重在培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力B.從辨字入手，有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆C.側(cè)重于對字詞的學(xué)習(xí)，以掃清字詞障礙D.重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力和流暢的表達(dá)能力正確答案：B[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]本題中教師以課文題目入手，通過“學(xué)生寫錯別字一學(xué)生糾正錯別字一解析題目”的設(shè)計，達(dá)到辨別字詞、理解題目含義的目的，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。本段實錄中并未展示教師指導(dǎo)學(xué)生如何書寫，如何學(xué)習(xí)本文生字新詞，更未展示對表達(dá)能力如何培養(yǎng)。

7.

教師在講授《孔雀東南飛》一詩時，指出該詩為我國古代最長的敘事詩，并讓學(xué)生找出與該詩體裁一致的作品。下列作品中符合要求的一項是______。A.《陌上?！稡.《迢迢牽牛星》C.《明月何皎皎》D.《涉江采芙蓉》正確答案：A[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]《陌上?！泛汀犊兹笘|南飛》都是漢樂府民歌。《陌上?！分饕v述了采桑女羅敷拒絕使君調(diào)戲的故事，是一篇敘事詩，其余選項作品均出自《古詩十九首》，屬于抒情詩。

8.

在外國名著導(dǎo)讀課上，教師重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)莎士比亞的著作。下列不是莎士比亞的悲劇的是______。A.《羅密歐與朱麗葉》B.《哈姆雷特》C.《奧賽羅》D.《麥克白》正確答案：A[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]A項《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的正劇。莎士比亞有“四大悲劇”，分別為《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。

9.

某教材必修1第三單元的選文為《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》，教師向?qū)W生推薦其他文言記敘性散文。以下最恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____。A.《桃花源記》B.《過秦論》C.《寡人之于國也》D.《展喜犒齊師》正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]《展喜犒齊師》選自《左傳》，記敘了魯國一次出色的外交活動。文章敘述齊孝公興師伐魯，魯僖公卻派大夫展喜出迎犒勞齊師，最終說服齊侯，取得了外交上的勝利。該文章屬于敘事性散文，與本單元內(nèi)容契合?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明《桃花源詩》的序言不是敘事散文。《過秦論》和《寡人之于國也》是議論性散文，非敘事性散文。

10.

教師在講解《我有一個夢想》一文時，解釋“蜿蜒”屬于聯(lián)綿詞中的疊韻詞，為了讓學(xué)生更清楚地了解這一類詞語，以下可以用來舉例的是______。A.窈窕葡萄梧桐徘徊B.玻璃猶豫婆娑淅瀝C.婀娜躑躅彷徨靦腆D.邋遢駱駝洶涌伶仃正確答案：D[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]疊韻聯(lián)綿詞是指兩個音節(jié)韻母相同的詞語。D項中“邋遢”韻母均為“a”，“駱駝”韻母均為“uo”，“洶涌”韻母均為“iong”，“伶仃”韻母均為“ing”。

11.

教師為了幫助學(xué)生更完整地理解“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”這句話的語法與語義，舉出以下例子。其中與原文語句語法現(xiàn)象相同的一項______。A.而今安在哉B.客有吹洞簫者C.孟德之困于周郎D.月出于東山之上正確答案：B[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]題干中的例句為定語后置句。A項為賓語前置句，B項為定語后置句，C項為被動句，D項為狀語后置句。

12.

在名著導(dǎo)讀課中，教師講到古希臘著名的三大悲劇作家——埃斯庫羅斯、索?？死账购蜌W里庇得斯。下列不是出自這三位作家的作品的人物形象是______。A.普羅米修斯B.俄狄浦斯C.安提戈涅D.安東尼奧正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]A項普羅米修斯出自埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》；B項俄狄浦斯出自索?？死账沟摹抖淼移炙雇酢罚籆項安提戈涅出自索?？死账沟摹栋蔡岣昴罚籇項安東尼奧出自莎士比亞的《威尼斯商人》。

13.

教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應(yīng)者”這句時解釋道，“唱”在這里是個通假字，通“倡”，是“帶頭、倡導(dǎo)”的意思。為了讓學(xué)生更好地理解什么是通假字，教師請他們在課下搜集之前學(xué)過的通假字。下列選項中沒有通假字的一項是______。A.旦日不可不蚤自來謝項王(《鴻門宴》)B.府吏長跪告：“伏惟啟阿母，今若遣此婦，終老不復(fù)取!”(《孔雀東南飛》)C.其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)(《屈原列傳》)D.治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國(《察今》)正確答案：D[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識

[解析]A項中的“蚤”通“早”。B項中的“取”通“娶”。C項中的“指”通“旨”。D項無通假字。

14.

某選修教材編排有“小說閱讀——情節(jié)”單元，教師組織學(xué)生以小組為單位，各組選出最喜歡的一部小說，組內(nèi)進(jìn)行情節(jié)研讀與語句揣摩，選出最精彩的情節(jié)進(jìn)行表演，最后舉行“我最喜歡的小說匯報演出”，以此完成對小說情節(jié)的學(xué)習(xí)。該教學(xué)設(shè)計的突出特點(diǎn)是______。A.重視作品閱讀欣賞的實踐活動B.在誦讀中感受作品的情節(jié)要素C.系統(tǒng)講授小說鑒賞理論知識D.采用多媒體幫助學(xué)生理解作品正確答案：A[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]該教學(xué)設(shè)計最突出的特點(diǎn)是摒棄以往的講讀模式，采用了以實踐帶體驗，以體驗帶理解的選修課教學(xué)模式，A項正確。B項“誦讀”，C項講授“理論知識”，D項“采用多媒體”這些表述在題干中均未體現(xiàn)。

15.

請閱讀以下教學(xué)反思，回答后面的問題。

在高考的背景下，很多語文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；在成績與排行的壓力下，語文逐漸失去了輕松和活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講，做做練習(xí)題就萬事大吉了，卻不知道要學(xué)好語文的根源在生活之中。

對以上材料分析不正確的一項是______。A.新課標(biāo)下的語文教學(xué)重視的是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升B.語文存在于生活之中，實踐性就是語文其中的一個顯著特征C.語文課程注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是與其他學(xué)科最大的不同D.語文課程要特別重視人文性，實現(xiàn)人文性后再體現(xiàn)工具性正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]語文課程的人文性與工具性是相統(tǒng)一的，這是語文課程的基本特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴迸c“人文性”在語文課程中處于同等地位，沒有先后之分，是對立、統(tǒng)一的關(guān)系。

二、案例分析題(本大題共40分)1.

閱讀《尋覓春天的足跡》教學(xué)實錄導(dǎo)入環(huán)節(jié)(節(jié)選)，回答問題。

師：不知不覺，春天已經(jīng)來到我們身邊。在這個美麗如畫的季節(jié)，讓我們一起微笑著迎接春天的到來，好嗎?

生：好!(熱情高漲)

師：三天前，我已經(jīng)讓各個小組回去搜集有關(guān)春天的信息，你們愿不愿意把你們的成果展示給大家呢?

生：愿意!

師：好!有請四位同學(xué)給我們做主持人!

(四位學(xué)生走上講臺，老師退至后排)

主持1：窗外，小鳥在歡唱，漫山的小草嫩綠鵝黃，花兒綻開了微笑的臉龐，每一個角落都灑滿陽光。

主持2：在這個美麗的季節(jié)!

主持3：在這個歡樂的時刻!

主持4：讓我們一起去尋覓春天的蹤跡!

(投影顯示：第一板塊——看春)

主持1：首先，我們來欣賞春天的美景!(配樂，大屏幕出示春天的美景)

主持2：攝影家巧妙地捕捉到了春的一個個瞬間，我們的同學(xué)也拿起了畫筆，描繪出春的美麗熱情，請繪畫小組展示他們的作品。

(繪畫小組帶作品上場，在屏幕前展示作品)

生：我畫的是春天到了，獨(dú)角和雙角精靈，還有各種昆蟲都來迎接這五彩繽紛的春天，綠葉爬滿整個枝蔓，展現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象：

生：我畫的這幅畫，主要突出的是春天大自然的景象。美麗的春姑娘，乘著溫馨的風(fēng)兒，飛到了我們身邊。她的手一揮，千萬朵鮮花撒向大地，天地萬物立刻變得五彩斑斕，顯得更有生機(jī)和活力。

生：我畫的是春天那亭亭玉立、身姿嫵媚、如錦如簇的花卉；在陽光下，泛著美麗綠色的樹木；嘰嘰喳喳叫個不停的鳥兒和各種不知名的昆蟲；還有跑跳著、放著風(fēng)箏的孩子。啊，春天是一個多彩的季節(jié)!

(先后有六位同學(xué)用投影展示自己的作品，并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f詞)

主持3：繪畫小組的同學(xué)的功力真是不凡，他們不僅能繪春，解說詞也配得相當(dāng)精彩。感謝他們的精彩展示。(生鼓掌)

(投影顯示：第二板塊——寫春)

主持4：書法小組的同學(xué)妙筆生花，用手中的毛筆表達(dá)出對春天的熱愛，請他們上來展示毛筆書法。

(書法小組帶作品上場，在屏幕前展示作品)

生：我寫的是“春暖花開”，形容春天到了，天氣變暖了，各種花兒競相開放，爭奇斗艷，景色非常美麗。

生：我寫的是“一年之計在于春”，春是生命復(fù)蘇的季節(jié)，萬物都展示出新鮮的面孔。春是一年的開始，俗話說“良好的開端是成功的一半”。所以，我們要在這個美的季節(jié)，做好一年的打算，讓這新的一年更加精彩。

生：我寫的是“姹紫嫣紅”，春的使者把生機(jī)撒向大地，和風(fēng)一吹，花兒探出腦袋；細(xì)雨一下，花兒綻開了笑臉。漫山遍野，萬紫千紅。

(先后有六位同學(xué)用題板展示自己的書法作品，并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f詞)

問題：

請指出本教學(xué)片段是如何體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這一理念的。正確答案：(1)在該案例中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。這就體現(xiàn)了：要想讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展，必須為學(xué)生提供廣闊的時間或空間，讓學(xué)生能夠在充分自主的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)。在這方面教師做得十分巧妙：提前三天讓學(xué)生搜集資料，讓各個小組以自己的方式展示自己對春天的理解。課堂上每一位學(xué)生都成了課堂的主人，他們都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中去，盡情展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會成功的喜悅，教師占用的時間不長，學(xué)生可以說是十分自主了。

(2)在該案例中，教師的角色真正得到了轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為課堂的組織者、合作者、交流者，從這節(jié)課中我們可以充分領(lǐng)略這一點(diǎn)。課前，教師與學(xué)生一起商量方案，與學(xué)生一起制作課件、搜集資料。課堂上教師又把課堂主持權(quán)讓給了學(xué)生，自己只是從旁協(xié)助，在關(guān)鍵時候給出引導(dǎo)性的提示，充分地突出了學(xué)生的主體地位和新課程要求的教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。[考點(diǎn)]教學(xué)案例(中)

閱讀以下學(xué)生作文，回答問題。

大成若缺

①人生是一幅水墨畫，我們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因為大成若缺，要學(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關(guān)懷。

②我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)詩意地棲居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事，但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認(rèn)為這是生命的真諦，這樣做又有何不可?

③我們往往認(rèn)為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認(rèn)為在求知中夯實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點(diǎn)人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。

④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當(dāng)今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利己主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到，可我們不能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親，在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠(yuǎn)高于我。”我感動于譚嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利己主義者無法企及的。

⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。

問題：2.

請從第②段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。正確答案：錯別字：“喧嘯”中的“嘯”，應(yīng)改為“囂”；“甘之如怡”中的“怡”，應(yīng)改為“飴”。

病句：她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。

以上病句存在兩處問題，第一，“她卻又在疾病纏身之際堅定信念”中主語多余，刪去“她”；第二，“她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑”成語使用錯誤，應(yīng)改為“一絲不茍”。整句可修改為：她旅美留學(xué)，一絲不茍地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(上)

3.

這是一篇高中學(xué)生的習(xí)作，請認(rèn)真閱讀，自選角度結(jié)合其具體內(nèi)容指出其優(yōu)點(diǎn)。正確答案：本文突出的優(yōu)點(diǎn)有三點(diǎn)。

①審題精準(zhǔn)。學(xué)生開篇用富有意蘊(yùn)的比喻，將人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虛為實，并順勢亮出了“我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因為大成若缺，要學(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關(guān)懷”的觀點(diǎn)，立論切合題意。

②底蘊(yùn)深厚。題目“大成若缺”出自《道德經(jīng)》第四十五章，原文為“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物體也會有瑕疵，但它的功能卻絲毫不受影響。在小作者筆下，“大成若缺”三次出現(xiàn)，既點(diǎn)明了題意，又使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。此外，行文中還提及“麥比烏斯環(huán)”“精致的利己主義者”和“最高瞬間”，這些典故、言論雖所占篇幅有限，但一經(jīng)點(diǎn)綴，卻有效提升了文章的思想內(nèi)涵與文化品位。

③材料豐富。從梭羅、葉芝、海德格爾到林徽因，再到譚繼洵、譚嗣同父子，論據(jù)涉及古今中外，它們分別闡明了“我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇”“放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑”“如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的”三個分論點(diǎn)。值得注意的是，敘林徽因一例時，談及人物的多個層面；譚嗣同之例本無新意，但增補(bǔ)上譚繼洵評述兒子殉道的言辭，借以批駁“精致的利己主義者”的勢利與短淺，既新人耳目，又很有力度地針砭了時弊。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(上)

三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共65分)

閱讀材料，回答問題。

蘇軾《赤壁賦》原文

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳撸懈瓒椭?。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也?”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遏之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

課文介紹

本篇《赤壁賦》是指北宋文學(xué)家蘇軾寫過的兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學(xué)史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復(fù)雜過程。

單元說明

這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。

山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诰拔锏拿枋鲋袃A注了作者個人的情感和志趣。

閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定

學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。

誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

學(xué)生情況

高一年級第二學(xué)期，班額45人。

課時安排

2課時

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。

問題：1.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：[參考設(shè)計]

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

①積累文言知識，把握文本內(nèi)容。

②準(zhǔn)確、熟練地背誦課文。

③培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、鑒賞古典詩歌的能力，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

過程與方法目標(biāo)：

關(guān)注背景，了解作者，領(lǐng)會文章的思想感情和寫作風(fēng)格。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

①正確理解作者縱情山水的情感和文章寄寓的旨趣。

②激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的熱情，培養(yǎng)積極向上的人生觀。

確定依據(jù)

①教材分析

蘇軾的《赤壁賦》是一篇獨(dú)具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。將對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月、憑吊古人的方式來完成，在主、客觀的契合間闡述哲理。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。因此，這篇散文重在情感和理趣，需注重對文本的研習(xí)、欣賞與領(lǐng)悟。

②學(xué)情分析

高一年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的文言基礎(chǔ)，對于重要的文言實詞、虛詞及文言句式，已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗的積累，也具有了一定的文言文閱讀能力。因此，現(xiàn)階段學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)由繼續(xù)積累文言實詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。

另外，處于這個階段的學(xué)生都渴望長大，但成長過程中總會遇到困惑、碰到挫折，又難以釋懷，心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度，恰恰使他們久旱逢甘霖，起到了良好的教育和啟發(fā)意義。

③《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定

學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

基于上述教材分析、學(xué)情分析和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定，制定了以上教學(xué)目標(biāo)。[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計題(上)

2.

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本篇文言文教學(xué)的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計]

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(PPT1演示課題、作者)

(略)

二、整體把握

1．學(xué)生合作完成課文初讀。請一位學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊圈畫出自己認(rèn)為精美的語句或有難度的字詞。

2．教師正音，指導(dǎo)誦讀。

3．結(jié)合同學(xué)們的圈點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大家在這幾句話上有共識，下面一起逐句分析，共同學(xué)習(xí)。(學(xué)生按順序朗讀一句，解釋一句)(PPT2演示例句)

①縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

②其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

③此非曹孟德之詩乎?此非孟德之困于周郎者乎?

④況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

⑤惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。

4．學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。(除了這些字詞句之外，請同學(xué)提出對于字詞句還有哪些疑問，大家討論)

5．全班分小組完成一遍誦讀，同時思考：立在赤壁之下的蘇軾看到了什么?想到了什么?悟出了什么?(PPT3演示問題)

學(xué)生回答后小結(jié)：看到了自然之景，想到了歷史之變，悟出了人生之理。

三、品讀

有人這樣評價蘇軾的《赤壁賦》，說此文“悲喜皆由水月生”，果真如此嗎?大家一起來搜尋一下文中的“水月”吧。(板書：水、月)

1．文中最典型的“水月”之景出現(xiàn)在哪一段?具體有哪些語句?徜徉其間的作者又有怎樣的感受?

明確：

位置——第一段

寫景——“清風(fēng)徐來，水波不興”“白露橫江，水光接天”。(PPT4演示語句)

感受——“飄飄乎欲仙”。(板書：樂)

2．第二段中“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方”，也是含有“水月”之景的句子，其中的“美人”是誰?整個句子在一、二段之間起到了什么作用?(PPT5演示語句)

明確：

美人，思慕之人。古代常用作圣主賢臣或美好理想的象征。而對于作者，這“美人”卻如月，隔空駐足，可望而不可即，正是仕途失意、理想渺茫的寫照，不禁心生悲涼。所以此句在一、二節(jié)之間起著由樂而悲的過渡作用。(板書：悲)

3．第三段中還有哪些與“水月”相關(guān)的語句?能不能聯(lián)系這些語句說一說“客”因何而悲?

明確：

(PPT6演示語句)

①“月明星稀，烏鵲南飛。”

所引的《短歌行》詩句正是曹操表達(dá)求賢若渴、期待建功立業(yè)的雄心的詩句，這些詩句自然會令人想到曹操當(dāng)年破荊州、下江陵、順流而東，舳艫千里、旌旗蔽空、釃酒臨江、橫槊賦詩的豪邁與氣魄；當(dāng)然更會令人借赤壁一地想到曹操敗走華容道的落魄與倉皇。由景而詩，由詩而人，由人而事，少不了一聲“一世之雄也，而今安在哉”的悲嘆。

②“攜飛仙以遨游，抱明月而長終?！?/p>

“成仙”“伴月”的理想當(dāng)然是“不可乎驟得”，何況人對于宇宙而言，不過就像天地間一只小昆蟲，一粒小米粒而已。人生如此，更令人黯然神傷，悲從中來。

是啊，英雄都不長久，更何況我們這些漁樵于江渚之上、侶魚蝦而友麋鹿的凡夫俗子。面對永無止息的長江，面對轉(zhuǎn)瞬即逝的人生，懷想著遙不可及的理想，又豈一“悲”字了得啊。

可見，文章正是借這一番“水月”告訴了我們客“悲”的原因：英雄難再，世事無常，人生易盡，難有作為。

4．第四段中，蘇軾指出“水月”有著怎樣的自然規(guī)律?他又是如何看待“江上清風(fēng)，山間明月”的?(PPT7演示語句)

明確：

規(guī)律——“變”與“不變”

主張——物我永恒，何羨長江；物各有主，寄情風(fēng)月!

如此曠達(dá)胸襟，不僅讓我們神清氣爽，豁然開朗，也讓那悲中之客轉(zhuǎn)悲為喜，繼而“洗盞更酌”直至“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。(板書：喜)

5．同學(xué)一起在音樂的配合下誦讀課文，品味一下文中“水月”的魅力，同時思考一個問題：學(xué)習(xí)本文后，你對文中蘇軾表達(dá)的思想有怎樣的認(rèn)識?你會怎樣評價蘇軾呢?(PPT8演示配樂)

四、悟讀

學(xué)生自由談?wù)搶μK軾思想的認(rèn)識，表述評價，教師點(diǎn)評歸納：

多少年宦海沉浮，人生中起起落落，蘇軾始終堅持著樂觀豁達(dá)，四海為家，詩酒自娛，貧而不失其樂。(PPT9演示林語堂評語)

林語堂評價蘇東坡是一個無可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪……

今天，我們品讀蘇軾，讀他的精神，讀他屈心抑制、忍尤攘垢后奮起直追、超然于世的精神。

我們品讀蘇軾，讀他看輕權(quán)貴，讀他寒風(fēng)傲骨，讀他泰然處世，讀他如欣然而立的翠竹，讀他如郁郁蔥蔥的萬年青。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們和蘇軾一起借著赤壁的一水一月品味了景、情、理在這篇游記里巧妙的融合，體會了由樂而悲再喜的情感變化，更在主客一問一答之間感悟到了蘇軾人生歷練中矛盾并日漸成熟的思想。(板書：一問一答、景、情、理)

六、作業(yè)布置(PPT10演示作業(yè))[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計題(上)

3.

請設(shè)計一個教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成以下【研討與練習(xí)】。

【研討與練習(xí)】

背誦課文，試分析在夜游赤壁的過程中，主客的感情發(fā)生了哪些變化；結(jié)合第3、4兩段，說說作者借江上清風(fēng)、山間明月抒發(fā)了什么感情，闡發(fā)了怎樣的哲理。正確答案：[參考設(shè)計]

教學(xué)活動：

一、設(shè)置問題，學(xué)生參照課文注釋、自由朗讀課文

圈點(diǎn)法勾畫文中寫景、議論和抒情的語句；明確文章寫作的主要內(nèi)容；文章感情變化的脈絡(luò)，梳理文章結(jié)構(gòu)。

明確：

文章采用明、暗線結(jié)合的方式，即明寫泛舟宴樂，暗寫自己心境由“樂—悲—喜—笑”的變化過程。通過夜游時的所見所感來抒發(fā)人生的感慨。按照這樣的思路，本文可以分成三個部分：月下泛舟(1段)，憑吊古今(2～3段)，闡述哲理(4～5段)。

二、品味課文，突破重、難點(diǎn)，品味景色之美，體味景中之情

1．齊讀第一段，畫出寫景的句子。

2．研討：作者筆下的月夜赤壁景色如何?試用自己的語言描繪。表達(dá)了作者什么樣的情感?

明確：

月夜泛舟赤壁，一襲月光瀉在這萬頃碧水之上，如煙霧般籠罩在江面，清風(fēng)徐徐吹來，波光粼粼。茫茫月色，茫茫江水，境界開闊而空明，意境澄澈而朦朧，如夢似幻，真可謂清風(fēng)與明