教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)語文模擬題51

教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)語文模擬題51一、單項選擇題1.

執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課時，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納出與“今日往而不反者，豎子也”中“反”的用法相同的詞語。下列語句中不含同類用法的是______A.路轉(zhuǎn)（江南博哥）溪頭忽見(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)B.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎(孔子《論語》)C.失其所與，不知(《燭之武退秦師》)D.若亡鄭而有益于君(《燭之武退秦師》)正確答案：D[解析]題干中的“反”是通假字，同“返”。A項，“見”是通假字，同“現(xiàn)”。B項，“說”是通假字，同“悅”。C項，“知”是通假字，同“智”。D項，“亡”是詞類活用中動詞的使動用法，“使……滅亡”。

2.

閱讀高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生反映對海明威的小說很感興趣，請教師推薦幾部海明威的其他作品。下列推薦不適合的是______A.《永別了，武器》B.《老人與?！稢.《百年孤獨》D.《太陽照常升起》正確答案：C[解析]A項，《永別了，武器》是海明威的作品，以戰(zhàn)爭與愛情為主題。B項，《老人與?！肥呛Ｃ魍钪淖髌分唬@1954年諾貝爾文學(xué)獎。C項，《百年孤獨》是哥倫比亞作家馬爾克斯的代表作，是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義的代表作。D項，《太陽照常升起》是海明威的長篇小說，著力描述了“迷惘的一代”，開創(chuàng)了其獨特的文風(fēng)。

3.

某教材在必修部分安排了兩個小說單元，其選文有《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與海》等，教師教授了小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境，并推薦閱讀其他小說作品。下列不適合的是______A.魯迅《祝?！稡.紀(jì)君祥《趙氏孤兒》C.曾樸《孽海花》D.普魯斯特《追憶似水年華》正確答案：B[解析]B項，紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》屬于元雜劇，其余三項均屬于小說作品。

4.

教學(xué)古詩詞復(fù)習(xí)課，教師引導(dǎo)學(xué)生積累以“柳”為意象的詩詞。下列適合選用的是______A.菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間B.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏C.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤D.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪正確答案：D[解析]A項，出自李璟《攤破浣溪沙》，兩句主要描寫的意象是荷花。B項，出自林逋《山園小梅·其一》，兩句主要描寫的意象是梅花。C項，出自王冕《墨梅》，兩句主要描寫的意象是梅花。D項，出自李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，兩句主要描寫的意象有柳和杜鵑鳥，楊花即柳絮。

5.

閱讀《將進(jìn)酒》教學(xué)設(shè)計片段，按照要求答題。

李白的《將進(jìn)酒》寫于唐朝最黑暗腐朽的時期，李白對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸，所以歷來為朗誦名家所鐘愛。但有意思的是，不同的朗誦者通過朗讀傳達(dá)出的又是對詩歌不同的解讀。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，我靈機一動：為何不從比較朗讀入手，讓學(xué)生在不同的朗讀中悟出詩歌的感情基調(diào)，再用自己的朗讀去表現(xiàn)對詩歌的理解。

于是，我從眾多的朗讀錄音中選擇了風(fēng)格不同的名家朗誦片段。

在講授前兩句詩時，我先讓學(xué)生自己揣摩其中的情感并在詩中標(biāo)注重音、停頓、升降調(diào)等符號。接著學(xué)生們自由朗讀，之后再聽聽名家的錄音，結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“黃河之水天上來”的后三字要重讀，聲音要洪亮，氣勢要充沛，下一句“奔流到海不復(fù)回”的后三字要收束有力，這樣才能表達(dá)出黃河一瀉千里、直走東海的氣勢。

對上述教學(xué)設(shè)計片段的相關(guān)評析，不正確的是______A.讓學(xué)生真正地融入自己的感情去讀，與教師單純講解相比，能夠收到更好的教學(xué)效果B.教師認(rèn)真鉆研教學(xué)，符合了人文教育的要求C.通過朗誦來感悟文章內(nèi)涵，忽視了對文中重點字詞的解析和學(xué)習(xí)D.現(xiàn)代化的教學(xué)條件為教學(xué)活動提供了更加便利的條件正確答案：C[解析]C項，表述有誤。通過朗誦來感悟文章內(nèi)涵，并非忽視文中重點字詞的解析和學(xué)習(xí)，掌握字詞的用法是朗誦的基礎(chǔ)。

6.

某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是______A.巴金《家》

林語堂《京華煙云》

魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》

莫言《紅高梁》

王蒙《組織部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》

汪曾祺《受戒》

余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》

劉白羽《第二個太陽》

張抗抗《牡丹的拒絕》正確答案：B[解析]A項，魯迅的《朝花夕拾》是散文集。C項，梁實秋的《雅舍》和余光中的《聽聽那冷雨》是散文。D項，張抗抗的《牡丹的拒絕》是散文。

7.

閱讀下面的教學(xué)案例，按照要求答題。

某教師正在執(zhí)教必修1現(xiàn)代詩《雨巷》，在討論其主題時，學(xué)生們有了不同意見。有一部分學(xué)生查閱了相關(guān)資料，說《雨巷》的主題是詩人的內(nèi)心迷茫和對朦朧理想的追求，并找到1927年作者所處的政治環(huán)境和內(nèi)心彷徨為證。有的學(xué)生則說主題其實就是作者對心中期待已久的姑娘的朦朧情感，想追求而不敢追求的痛苦，因為詩人青年時曾愛慕一位叫施絳年的姑娘，并寫詩表達(dá)對她熱烈的愛，而《雨巷》恰恰符合作者此時的心理。更有的同學(xué)說其實不過是詩人借助“雨巷”這一意象，排遣郁悶的心情罷了，詩人寫詩時本就沒有那么復(fù)雜的心理。

幾組學(xué)生各執(zhí)己見，互不服輸，這位教師覺得在課堂上很難達(dá)成一致意見，即使自己進(jìn)行了統(tǒng)一也很難說服意見不一致的學(xué)生，就說：“大家的意見各有各的道理，今天的討論就到此為止，但請大家課下搜集相關(guān)資料，在班級網(wǎng)絡(luò)平臺《雨巷——主題大討論》自主研討區(qū)各抒己見。之后，我們將根據(jù)大家的討論進(jìn)行深入研究?！?/p>

對上述案例的相關(guān)分析，不正確的是______A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機融合正確答案：C[解析]雖然網(wǎng)絡(luò)平臺在現(xiàn)代教學(xué)中的作用日益凸顯，但是并不能代替教師在課堂教學(xué)中的作用。

8.

某教材設(shè)有“文化名著研讀”專題，教師向?qū)W生推薦“19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義文學(xué)”作品。下列作品不適合的是______A.《紅與黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜·卡列尼娜》D.《死魂靈》正確答案：B[解析]B項，《巴黎圣母院》是法國作家雨果創(chuàng)作的浪漫主義文學(xué)作品。

9.

以下是兩位高中語文教師在教學(xué)《長亭送別》一課時，針對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的兩個不同問題。

教師甲：請以小組為單位，選擇感觸最深的一兩支曲子，分析哪些曲詞最具有表現(xiàn)力，最傳神地表達(dá)了鶯鶯的情感?

教師乙：在不同場景中，曲詞是怎樣表現(xiàn)鶯鶯的心情變化的?

合作探究的方法：

(1)評論：把握鑒賞要點，如意象、情景交融、修辭等。

(2)再創(chuàng)作：交代改編依據(jù)，將某一曲詞改編為現(xiàn)代短劇或散文。

(3)美讀：有感情地朗讀。

請以小組為單位，根據(jù)老師提供的方法(有別的方法更好)，鑒賞課文中的曲詞。

對上述內(nèi)容的相關(guān)評析，最恰當(dāng)?shù)氖莀_____A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師甲抓住重點內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析，提問更有效C.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學(xué)生抓住重點、要點D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效正確答案：D[解析]從二者的提問可以看出：教師甲的提問較為籠統(tǒng)，比如“分析哪些曲詞最具有表現(xiàn)力”?但究竟何為“更具表現(xiàn)力”?有些學(xué)生還不是十分清楚。學(xué)生拿到問題后往往會一頭霧水，不知如何下手，但由于在課堂上，學(xué)生可能會存在不愿冷場的心理，所以可能會借助參考書的內(nèi)容來應(yīng)對教師的提問。而教師乙的提問更加明確，他提供學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢。這種合作探究式的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生共同勞動的成果。學(xué)生在回答問題會時常有創(chuàng)造性表現(xiàn)，能使整堂課的質(zhì)量有所提高，會延伸教學(xué)內(nèi)涵，更容易使教學(xué)達(dá)到高潮。

10.

閱讀《游褒禪山記》的教學(xué)隨筆(節(jié)選)，按照要求答題。

整節(jié)課，我就讓學(xué)生讀書。要求很簡單：多讀，讀熟。什么也沒講。

第二節(jié)課，我問：哪些是重點段?學(xué)生說三、四段。那好，就從重點段講。第四段很簡單，一提而過。第三段怎么辦?還是讀背。我找讀背好的學(xué)生示范，問：你們?yōu)槭裁幢车每?他們說：“我是分幾個層次背的?！蔽艺f：“具體說說層次?！毕旅婢褪撬麄冋f的大概意思。

(1)“于是余有嘆焉。”這是承上啟下的過渡句。

(2)主要寫古人“往往有得”的原因：以其求思之深而無不在也。

(3)寫現(xiàn)在一般世人的做法：夫夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少。

(4)重點闡述作者自己的觀點：一個人怎樣才能達(dá)到人生的最高境界(奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀)呢?主要是“三有”：有志、有力、有物。為了加強論述的力度，作者用了很多否定的句子：非有志不能至，力不足不能至，無物相不能至。

(5)最后說：盡吾志?？蔁o悔。

學(xué)生說完了，我覺得老師就不用講了。再有同學(xué)不理解，鼓勵他們?nèi)プx書、背書去就是了。

對上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)理念的相關(guān)分析，不恰當(dāng)?shù)氖莀_____A.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的探索精神B.引導(dǎo)學(xué)生主動從文本中獲取知識C.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識獨立思考D.引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題進(jìn)行討論，進(jìn)而相互學(xué)習(xí)正確答案：D[解析]D項，“圍繞中心問題進(jìn)行討論”表述有誤。材料所體現(xiàn)的不屬于中心問題的討論，而屬于背誦方法的分析。

11.

在學(xué)習(xí)《背影》時，老師要求學(xué)生回顧之前學(xué)過的有關(guān)“親情”的課文。下列選項中沒有體現(xiàn)這種情感的是______A.《金色的魚鉤》B.《散步》C.《秋天的懷念》D.《媽媽的賬單》正確答案：A[解析]《背影》所體現(xiàn)的主旨是“父子情深”。A項，《金色的魚鉤》描寫的是革命情誼以及無私奉獻(xiàn)的精神。B項，《散步》敘寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情。C項，《秋天的懷念》敘述自己與母親生活的往事，表達(dá)對母親的感激對母親離去深深的懷念。D項，《媽媽的賬單》表現(xiàn)了母愛的無私與偉大，展現(xiàn)了親情的力量。

12.

某教材必修3第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育歷程》。下列對這個單元的教學(xué)目標(biāo)定位不正確的是______A.重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞，感受科學(xué)思維及語言表達(dá)的特殊美感正確答案：C[解析]該單元的選文為科普文，運用科普文這種寫作體裁進(jìn)行創(chuàng)作，超出了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，對高中生來說，難度較大。

13.

教研組學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研討“學(xué)習(xí)任務(wù)群10：中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。下列表述不正確的是______A.精讀中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)代表性作家作品，把握其精神內(nèi)涵與藝術(shù)價值B.可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的文學(xué)體裁，練習(xí)創(chuàng)作長篇文藝作品C.養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣，閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受D.關(guān)注當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作動態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評論正確答案：B[解析]B項，表述有誤，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》學(xué)習(xí)任務(wù)群10中指出：“可根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的文學(xué)體裁，練習(xí)創(chuàng)作短篇作品。”

14.

教學(xué)“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群時，教師安排學(xué)生總結(jié)梳理語言文字運用規(guī)律，避免書寫病句。下列學(xué)生書寫的語句沒有語病的是______A.學(xué)校到底應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人?新時代的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的水平B.不少年輕人對“動漫”情有獨鐘，推動了“動漫”產(chǎn)業(yè)朝著高質(zhì)量、高速度、高盈利發(fā)展，那些靈敏的商家便抓住機會來賺錢C.總體來說，山寨文化的泛濫與其說是對草根創(chuàng)新精神的彰顯和標(biāo)榜，不如說是對國人產(chǎn)權(quán)意識嚴(yán)重缺乏的揭露與諷刺D.沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下，雖然經(jīng)過國際社會多次調(diào)解，緊張的局勢不但沒有得到緩和，反而愈演愈烈正確答案：C[解析]A項，搭配不當(dāng)，應(yīng)把“水平”改為“能力”。B項，成分殘缺，應(yīng)在“發(fā)展”前加上“的方向”。D項，前后主語不一致，可將“沖突雙方”放在“緊張的局勢”前面。

15.

在學(xué)習(xí)《(論語)十二章》之后，班級內(nèi)組織開展了一場“儒家精神傳千古”的主題班會，并要求小組代表推薦自己喜歡的儒家經(jīng)典篇目。下列適合的是______A.《齊桓晉文之事》B.《庖丁解?！稢.《逍遙游》D.《兼愛》正確答案：A[解析]A項，《齊桓晉文之事》選自《孟子》，《孟子》是儒家經(jīng)典著作。B項《庖丁解牛》與C項《逍遙游》均選自《莊子》，是道家經(jīng)典著作。D項，《兼愛》選自《墨子》，是墨家經(jīng)典著作。

二、案例分析題(共40分)閱讀下面的學(xué)生作文，回答下面小題。

案例：

贈人玫瑰，手有余香

①有人說，談善容易行善難，我不贊同。善是生活中的一種美好形態(tài)，不分大小，也不分時間與空間，更不分對象，我們隨手就可以為之。善在我們的生活中無處不在，只是我們?nèi)菀缀鲆暎覀円獙W(xué)會時刻在生活中行善。俗話說“善有善報”，有善就會有回報，但我們行善不是為了刻意追求回報，而是為了人生中的那一份豁達(dá)，那一份快樂。

②勿以善小而不為，事無具細(xì)，再小它也是個事兒，凡存在就有理由，就如一滴水可以折射太陽的光輝。我們身邊那些點點滴滴的小事，都可以成就一個又一個的善舉，而這些小小的善舉，不僅可以幫助他人，還幸福了自己。小事雖很平凡，但小事上體現(xiàn)出來的善心卻是偉大的，像微博傳遞愛心，只需點擊鼠標(biāo)，盡微博之力就可以傳達(dá)出一份愛心，就有可能幫到了一個需要幫助的人，那樣我們就會感到喜悅，這是一種內(nèi)心的升華。這就有如贈人一枝玫瑰般微不足道，但它帶來的溫馨都會在贈花人和受花人的心底慢慢覆蓋、彌漫、升騰，在生活中，我們都應(yīng)該這樣。

③生活中有太多不盡如人意的事，因為人們總是喜歡索取。如果只想著收獲，那便會失去很多快樂，對于任何事情，我們都應(yīng)該多一點無畏的付出，要相信付出就會有回報，無論回報是有形的還是無形的。就像船主與油漆工的故事，油漆工無意之間的一個小小的善舉，卻拯救了寶貴的生命，最后，他不僅得到了助人的快樂，還意外地收獲了錢財，有形與無形的回報都隨之而來，這些都不是刻意為之的。

④還有一個大家耳熟能詳?shù)墓适拢幸粋€盲人住在一棟樓里。每天晚上他都會到樓下花園去散步，奇怪的是，不論是上樓還是下樓，他雖然只能順著墻摸索，卻一定要按亮樓道里的燈。一天，一個鄰居好奇地問道：“你的眼睛看不見，為何還要開燈呢?”。盲人回答道：“開燈能給別人上下樓帶來方便，也會給我?guī)矸奖??！编従右苫蟮貑柕溃骸伴_燈能給你帶來什么方便呢?”盲人答道：“開燈后，上下樓的人都能看清道路，就不會把我撞倒了，這不就給我方便了嗎?”鄰居這才恍然大悟。開燈這件小事，方便了別人的同時也方便了自己，何樂而不為呢。

⑤一件好事可以看出一個人高尚純潔的心靈，小小的善舉，舉手之勞，并不需要我們付出很多，卻能換來很多美好。學(xué)會為社會做點事，為他人做點事，為自己做點事，美好的生活是在大家的點點滴滴中創(chuàng)造的，會在持之以恒中得到延伸。贈人玫瑰，手有余香，當(dāng)世界充滿愛時，我們每一個人也都會得到幸福的分享。

問題：1.

請從第②段中找出兩個錯別字和一處病句，分別修改。正確答案：(1)錯別字：第②段中的“事無具細(xì)”應(yīng)改為“事無巨細(xì)”，“微博之力”應(yīng)改為“微薄之力”。

(2)病句：第②段中的“這就有如贈人一支玫瑰般微不足道，但它帶來的溫馨都會在贈花人和受花人的心底慢慢覆蓋、彌漫、升騰，在生活中，我們都應(yīng)該這樣”語序顛倒，應(yīng)改為“這就有如贈人一枝玫瑰般微不足道，但它帶來的溫馨都會在贈花人和受花人的心底慢慢升騰、彌漫、覆蓋，在生活中，我們都應(yīng)該這樣”。

2.

請指出該習(xí)作的一個缺點，并提出具體的改進(jìn)意見。正確答案：缺點：材料內(nèi)容與主題不對照。本文開頭點題：我們?nèi)菀缀鲆暽屏迹猩撇灰桃馇蠡貓?。其實，材料說的是漆工本能、順手去做了，說的是一種職業(yè)道德的彰顯，敬業(yè)精神的本能，而贈人玫瑰是有意識的助人行為，兩者的側(cè)重點不太一樣。建議：考生從這個材料可以多角度思考，但主要的思考方向有二，一是從油漆工的角度，可以談莫以善小而不為。幫助別人往往是舉手之勞，順手之勞，沒必要刻意為之。但是消除了安全隱患，保護(hù)了駕船出海者的生命安全，功莫大焉。從船主的角度可以寫感恩，受到別人的幫助要知道感恩。要不是油漆工的善舉，大家可能再也回不來了。因此應(yīng)該重謝油漆工。

閱讀下面的學(xué)生作文，回答下面小題。

案例：

勿以好惡論斷之

①人有七情，自有喜好與厭惡之情，然而，當(dāng)這種好惡之情摻入對真理的認(rèn)識時，又會有怎樣的影響呢?

②也許蠟梅討厭冬風(fēng)的肆虐與無忌，卻依然在寒冬中吐露芬芳；也許魚兒討厭巨浪的洶涌與猙獰，卻依然與巨浪為伴，成全生命的真帝；也許落葉對這個天地?zé)o比依戀，然而，當(dāng)秋風(fēng)吹來時，它毅然飄落，告別那個美好的世界，成全明年即將蒙發(fā)的草芽……

③勿以好惡論斷之，這是一種怎樣的人生境界!這是一種何等的明智選擇!當(dāng)一個人可以將對事物的判斷游離于感情的親疏之外，那他必是明哲之人了!

④公子小白曾被管仲箭射衣帶鉤，自是對其痛恨無比。然而，當(dāng)他認(rèn)識到管仲的才能時，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成為天之驕子。魏徵曾為李建成出謀害李世民，李世民又豈能不恨?然而李世民不計前嫌，重用魏徵為臣，遂有“貞觀之治”之盛世。

⑤通過感情的親疏蒙蔽你的雙眼，讓你看不清事物的真面目，阻礙你對真理的認(rèn)識，成為你求知路上的絆腳石。

⑥勿以好惡論斷之，楚王不聽信鄭袖之辭而疏遠(yuǎn)屈原，自不會為秦國所吞并。勿以好惡論斷之，李存勖不寵幸伶人，重用伶官，不談國事，自不會因一人之亂而七廟隳，為天下蒼生所笑。勿以好惡論斷之，諸葛亮不聽信馬謖的信誓旦旦，自不會痛失街亭，一敗千里，死不瞑目。

⑦舉目四望，古今中外，有多少英雄豪杰因內(nèi)心之好惡而慘遭滑鐵盧?古代如此，今天亦如此，或許，將來也如此。

⑧對真理的探求是獨立的，對事物的認(rèn)識也不能摻雜上感情，“做學(xué)問就是做學(xué)問”，陳景潤的話也許揭示了這個真理。

⑨自然，人非圣賢，孰能無過?我們不必苛求，不過，不可不求。勿以好惡論斷之，也許你會發(fā)現(xiàn)，狗尾草也會開出美麗的花。

問題：3.

請從第②段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，分別修改。正確答案：(1)錯別字：第②段中的“真帝”應(yīng)改為“真諦”，“蒙發(fā)”應(yīng)改為“萌發(fā)”。

(2)病句：第⑤段中的“通過感情的親疏蒙蔽你的雙眼，讓你看不清事物的真面目，阻礙你對真理的認(rèn)識，成為你求知路上的絆腳石”缺少主語，應(yīng)改為：“感情的親疏蒙蔽你的雙眼，讓你看不清事物的真面目，阻礙你對真理的認(rèn)識，成為你求知路上的絆腳石”。

4.

請指出該習(xí)作在內(nèi)容和語言上的優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。正確答案：優(yōu)點：①內(nèi)容充實。文章以簡短的問句起筆，接以充滿抒情意味而又具有啟發(fā)性的文段引人思考，繼而明確指出“勿以好惡論斷之”的論點，然后分兩個層次縱論史實。以公子小白、漢高祖劉邦、唐太宗李世民為例談明智之人的明智之舉，以楚王聽信鄭袖、李存勖寵幸伶人、諸葛亮誤用馬謖為例談被感情蒙蔽雙眼的后果，進(jìn)而發(fā)出“有多少英雄豪杰因內(nèi)心之好惡而慘遭滑鐵盧”的疑問，最后以陳景潤的話結(jié)尾，使得文章前后文脈貫通，內(nèi)容十分充實，極具說服力。②語言優(yōu)美。一是語言有個性，凝練簡潔善用短句，沒有大話、套話、俗話，抒真情、發(fā)真論。二是文中多用比喻句、排比句，形式上顯得整齊，表達(dá)上增添了生動性、形象性，加強了氣勢，堪稱美文。

三、教學(xué)設(shè)計題(共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答下面小題。

原文

赤壁賦

蘇軾

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也?”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?/p>

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！?/p>

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

課文介紹

本課文選自某版高中語文教材必修2第三單元第二課，同單元另外兩篇課文為《蘭亭集序》《游褒禪山記》。

單元說明

這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣，反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求

通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)確理解。

閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界，增強民族文化自信。

學(xué)生情況

高一年級第一學(xué)期，班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。

問題：1.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)積累相關(guān)文言實詞和虛詞，在理解文本的基礎(chǔ)上背誦課文。

(2)結(jié)合作者的處境，體驗作者的感情，理解作者的人生感悟，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的精神。

(3)了解“賦”的文體特征，把握文本內(nèi)容，鑒賞寫景、議論、抒情相結(jié)合及虛實結(jié)合的寫作手法，體會文本的音韻美。

(4)培養(yǎng)閱讀中國古典詩文的興趣，傳承中華傳統(tǒng)文化的精華。

確定依據(jù)：

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，能借助注釋和工具書，閱讀中國古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。梳理所學(xué)作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語感、增進(jìn)文本理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗。

(2)文本分析。本單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。《赤壁賦》是一篇哲理性很強并蘊含了作者深沉情感的賦體散文。此賦記敘了作者與朋友月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的主觀感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲響，再到精神解脫的達(dá)觀。本文在布局與結(jié)構(gòu)安排中體現(xiàn)了作者獨特的藝術(shù)構(gòu)思，情韻深致、理意透辟，在中國文學(xué)史上有著很高的文學(xué)地位。本文將寫景、議論、抒情結(jié)合起來，運用虛實結(jié)合的寫作手法，表達(dá)作者自己的人生感悟，既具有很高的藝術(shù)性，也具有很強的哲理性。其教學(xué)重點為體會景、情、理三者的內(nèi)在聯(lián)系和語言運用的妙處。

(3)學(xué)情分析。高一年級的學(xué)生對重要的文言字詞與文言句式已經(jīng)有了一定的積累，他們已經(jīng)有能力更深入地了解作品，穿過作品這道走廊，走進(jìn)作家的內(nèi)心深處，更深層次地探究作家的情感和內(nèi)心世界。因此，在《赤壁賦》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了需要繼續(xù)積累文言字詞外，還應(yīng)重點感受文章情感，從中得到有益的人生啟示。

2.

選擇一個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計]

教學(xué)目標(biāo)：了解“賦”的文體特征，把握文本內(nèi)容，鑒賞寫景、議論、抒情相結(jié)合及虛實結(jié)合的寫作手法，體會文本的音韻美。

教學(xué)片段：

一、新課導(dǎo)入

“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！?/p>

這是余秋雨在《蘇東坡突圍》中，分析了蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的生活經(jīng)歷和心路歷程后，得出的蘇軾真正走向了成熟的結(jié)論。今天我們就來領(lǐng)略前《赤壁賦》這篇千古絕唱的獨特魅力。

二、文本解讀

(1)聽錄音朗誦，整體把握文章思路，注意字詞的讀音與朗讀的節(jié)奏。

(2)學(xué)生自由朗讀。(教師提示：①這篇文章是一篇辭賦，同學(xué)們在朗讀時要特別注意聲韻美。②結(jié)合課下注釋，初步理解文章內(nèi)容。)

(3)教師分段指導(dǎo)學(xué)生梳理文本。

第一段：哪些句子描繪了“七月既望”夜赤壁的景色?描繪了一幅什么樣的景色?這樣的景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受?

明確：寫景句子有：“清風(fēng)徐來，水波不興”“少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天”。描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一幅具有詩情畫意的美好景色：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。主客秋夜蕩舟，把酒誦詩，置身于良辰美景之中，泛舟者心情歡暢，油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙，從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調(diào)。

第二段：舷歌之后，賦中又寫了客吹洞簫之聲。課文是怎樣描寫簫聲的?渲染了一種怎樣的氣氛?從開篇處到第二段末，賦的情感發(fā)展發(fā)生了怎樣的變化?

明確：本段寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生，此處借助夸張、想象，運用如怨、如慕、如泣、如訴、潛龍舞、嫠婦泣，六個比喻，化抽象為具體，把洞簫那種低徊悲涼，凄切婉轉(zhuǎn)的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，引起下文主客問答的議論。

第三段：客于明月清風(fēng)、良宵美景之夜，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”，其緣由是什么?

明確：其一，赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當(dāng)年的英雄，而今安在?何況吾輩漁樵于江渚之上。其二，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現(xiàn)實處境，渴望能“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，卻“知不可乎驟得”?！翱腿恕钡脑捲诖颂幰部梢哉J(rèn)為是反映了作者內(nèi)心的痛苦。寫“客人”對人生的感觸，也可認(rèn)為是為下文寫蘇子的開導(dǎo)之詞蓄勢。

第四段：蘇軾針對客人的回答，借江上清風(fēng)、山間明月闡述了什么道理，此時又是怎樣的心情?他的話是否全都正確，你對這場人生觀討論的意義是如何認(rèn)識的?

明確：從宇宙的變化說到人生的哲理，主要的感情是喜悅的。蘇軾闡述了“變與不變”的道理。從變化的角度看，天地一刻也不會不變，人生短暫，自然可悲；但從不變的角度看，天地與我同生，萬物與我為一，都會無窮無盡。文章表現(xiàn)了作者超然獨立、不計