教師資格認定考試高級中學語文模擬題52

教師資格認定考試高級中學語文模擬題52一、單項選擇題1.

閱讀《死水》的教學實錄，按照要求答題。

師：請大家閱讀第一節(jié)，并思考這節(jié)中“絕望”“清風吹不起半點漪淪”突出了死水的什么特點?

生（江南博哥）：突出了死水凝滯、完全喪失了生命力的特點。

師：“不如”“爽性”表達出作者怎樣的情感?

生：這是作者的激憤之語，表達出作者對死水的厭惡。

師：因此，這一節(jié)總寫凝滯的死水，并表達了作者的厭惡。那么，作者是怎樣具體描繪死水的呢?請一個同學朗讀2—4節(jié)。并思考，作者是從哪幾個方面進行描繪的?

生：從色彩、形狀、聲音幾個方面描繪了死水的特點。

師：作者在描繪中采用了什么修辭手法呢?

生：比喻的修辭手法，以美好的事物比喻極端丑惡的事物。

師：詩人為什么要用美好的事物比喻極端丑惡骯臟的死水?

生：這是反諷手法，以丑襯美，丑寫得越美，越引起反感，美與丑交織反差，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了引人思考的魅力，造成了新穎獨特的表達效果。

師：對，是反諷手法，就好比一個臉上長滿疙瘩，嘴里塞滿臟話，走路一搖一擺的低俗女子卻突然來了個濃妝艷抹、柔聲雅語、纖纖細步，你的感覺會怎樣呢?是做作?是惡心?還是鄙夷?可能都有?？傊?，這樣的女子裝扮得越美，給人的感覺就會越丑，這就是東施效顰似的美丑辯證法。同學們再思考一下，為何要寫死水的歌聲呢?

生：以有聲寫無聲，反襯死水可怕的、像死一般的寂靜。

對上述教學實錄的相關(guān)評價，不正確的是______A.簡單化的問題不能很好地調(diào)動學生的探究興趣B.教師循循善誘，有步驟有條理地引導學生學習C.教師提出的問題給學生設(shè)置了懸念，學生可以自己去探究D.教師將問題拋給學生，而不是主動給出答案，充分尊重了學生的主體地位正確答案：A[解析]教師提出的問題與學生的學習水平和思維水平相適應(yīng)，不會顯得太簡單而難以調(diào)動學生的積極性。

2.

閱讀《變色龍》的課堂小結(jié)，按照要求答題。

師：這篇課文結(jié)尾寫道：“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢?課文沒有交代，留給讀者去思考?，F(xiàn)在，就請同學們發(fā)揮想象，把后來的事情說出來，以“廣場事件之后”為題，寫一篇作文。這篇作文的要求：①內(nèi)容要和原文銜接，不是另編故事。②人物的思想品質(zhì)、道德作風必須和原文一致。③作文的中心思想，要和原文中心思想吻合。④在符合上述三點要求的條件下，充分發(fā)揮想象力，編出生動有趣的故事情節(jié)來。

對上述課堂小結(jié)的相關(guān)評析，不正確的是______A.結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地生發(fā)出一些問題，引導學生從不同的角度進行發(fā)散遷移，點燃學生智慧的火花，提升學生思維能力B.將閱讀教學和寫作教學進行了有機聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合，將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了學生的思維拓展，在一定程度上不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過課堂小結(jié)將學生思維發(fā)散開來，既鞏固了當堂課的教學效果，又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力正確答案：C[解析]C項，表述有誤。任何教學都是圍繞課文展開的，都是基于教學目標基礎(chǔ)之上的教學，課堂小結(jié)雖然可以發(fā)揮拓展作用，打開學生的思維廣度，但是也必須是基于文本內(nèi)容之上的拓展。這位教師反復提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，意在提醒學生不要忘了發(fā)散遷移的基點——文本，不要隨意地去發(fā)散。

3.

教學《勸學》一課時，教師要求學生注意“君子博學而日參省乎己”一句中“日”的用法，并歸納同類用法的詞語。下列語句適合的是______A.而相如廷叱之(《廉頗藺相如列傳》)B.以弱天下之民(《過奏論》)C.倚南窗以寄傲(《歸去來兮辭》)D.是故圣益圣，愚益愚(《師說》)正確答案：A[解析]題干中的“日”是名詞作狀語，意為“每天”。A項，“廷”名詞作狀語，意為“在朝廷上”。B項，“弱”是形容詞的使動用法，意為“使……削弱”。C項，“傲”形容詞作名詞，意為“傲然自得的情懷”。D項，第一個“圣”和第一個“愚”是形容詞作名詞，意為“圣人”“愚人”。

4.

研讀古代文化經(jīng)典時，教師提醒學生運用工具書把自己不理解的字詞梳理出來。下列四組加點詞中，意義相同的一項是______A.族秦者秦也(《阿房宮賦》)族庖月更刀(《庖丁解?！?B.技蓋至此乎(《庖丁解牛》)技經(jīng)肯綮之未嘗(《庖丁解?！?C.虞兮虞兮奈若何(《項羽之死》)若非吾故人乎(《項羽之死》)D.直夜?jié)铣觯Y走(《項羽之死》)驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(《阿房宮賦》)正確答案：C[解析]A項，“族秦者秦也”中“族”是名詞作動詞，是滅族的意思，“族庖月更刀”中“族”是眾的意思。B項，“技蓋至此乎”中“技”是技術(shù)的意思，“技經(jīng)肯綮之未嘗”中“技”同“枝”，支脈的意思。C項，兩個“若”都是你的意思。D項，“直夜?jié)铣?，馳走”中“走”是跑的意思?！绑P山北構(gòu)而西折，直走咸陽”中的“走”是趨向的意思。

5.

某選修教材編排有“春秋筆法”單元，教師準備從單元選文《晉靈公不君》中的“趙盾弒君”入手，聯(lián)系單元中的其他相關(guān)內(nèi)容，完成對“據(jù)實守禮，秉筆直書”這一“春秋筆法”的學習。該教學設(shè)計突出的特點是______A.重視實踐活動，發(fā)展探究能力B.有效利用單元中補充的閱讀材料C.整合單元內(nèi)容，開展專題式教學D.實現(xiàn)文言文教學的“文”“言”統(tǒng)一正確答案：C[解析]教師將選修教材中的選文與單元中其他相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系，并完成對“春秋筆法”的學習，就是通過整合單元內(nèi)容，開展專題式教學。

6.

在文言文教學中，教師組織學生開展了尋找“古今不同”的活動。下列舉例不適合的是______A.烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)《陳情表》B.茍以天下之大，而從六國破亡之故事(《六國論》)C.行李之往來，共其乏困(《燭之武退秦師》)D.將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河北(《項羽本紀》)正確答案：A[解析]A項，句子中沒有古今異義詞。B項，“故事”古義指“先例，舊例”，今義指“真實或虛構(gòu)的事情”。C項，“行李”古義指“出使的人”，今義指“出門所帶的包裹、箱子等”。D項，“河南、河北”古義指“黃河以南、以北地區(qū)”，今義指“我國省份行政區(qū)”。

7.

某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時，制定了一個教學目標：學習詩歌的誦讀方法，體會排比、反復修辭的好處。下列選項中，你認為最符合這一教學目標的做法是______A.讓學生默讀全詩，勾畫出自己喜歡的句子B.讓學生自由閱讀，體會詩歌的感情基調(diào)C.讓學生進行賽讀，用豎線畫出詩句中的停頓D.讓學生大聲朗讀，畫出詩中相似的句子正確答案：D[解析]A項只側(cè)重了自主學習而沒有體現(xiàn)誦讀和修辭。B項，題干中的教學目標沒有涉及理解情感。C項只強調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。

8.

閱讀《荊軻刺秦王》教學實錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：同學們，今天我們來學習《戰(zhàn)國策》當中的精彩篇章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，以及許多可歌可泣的悲壯的故事，古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他人雖然不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚荊軻“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助、誠信勇敢的俠義精神是我們民族精神當中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷。接下來，我們一起來學習文言文《荊軻刺秦王》。

對上述導入設(shè)計的評價不恰當?shù)氖莀_____A.教師用充滿感情的語言，將學生引入設(shè)定的情境氛圍中去B.從文章題目入手，引入對課文的學習C.以故事導入，自然過渡，激起學生的好奇心D.調(diào)動了學生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)正確答案：C[解析]導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用，其目的在于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在求知欲望，變被動學習為主動學習。該教師的導入從題目切入，用充滿感情的語言引出對荊軻的評價，為學生創(chuàng)造了具體生動的情境，抓住了主題，切中文意。采用了情感熏陶、創(chuàng)設(shè)情境兩種導入方式。本案例采用溫故知新的導入方法，教師帶領(lǐng)學生復習舊課、引入新知，因此C項“以故事導入”的表述不恰當。

9.

教學“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群時，教師安排學生課前搜集正確使用成語的語句，建立自己的語言資料包。下列語句可以放入資料包的是______A.讀書，要學會欣賞那些美輪美奐的文字，品味字里行間流露出的深厚意蘊，感受作品的藝術(shù)魅力B.參加人才交流會的求職者人流如潮，然而高學歷人才鳳毛麟角，多家用人單位招聘不到專業(yè)對口的博士C.“秀我精彩”互動文藝晚會給觀眾帶來了全新的視聽體驗，每當一個節(jié)目結(jié)束時，全場就爆發(fā)出如雷貫耳的掌聲D.為了促銷，電視生產(chǎn)商紛紛打起了“綠色環(huán)?！钡钠焯?，專家提醒，環(huán)保電視市場魚龍混雜，購買時須認清“中國環(huán)境標志”正確答案：B[解析]A項，美輪美奐：形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮。該詞不能用于形容文字，不符合語境。B項，鳳毛麟角：比喻稀少而可貴的人或事物。該詞在句中形容高學歷人才稀少，符合語境。C項，如雷貫耳：像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。該詞不能用于形容掌聲，不符合語境。D項，魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。該詞不能用來形容環(huán)保電視市場，不符合語境。

10.

在李商隱《錦瑟》的教學過程中，教師將“理解文中運用的典故”作為教學難點之一。下列對該教學難點分析正確的是______A.該教師認為理解典故對學生是有一定難度的B.該教師對古詩詞教學的重難點要求理解不準C.該教師認為理解典故對學生來講是最困難的D.該教師對古詩詞教學應(yīng)承擔的任務(wù)認識不清正確答案：A[解析]李商隱的《錦瑟》這首詩中運用的典故較多，里面的典故對于學生而言較陌生，學生只有理解了典故才能更好地理解這首詩。題干中教師是認為理解典故對學生是有一定難度的，故把這個目標作為教學難點之一。

11.

某版高中語文教材中，《在馬克思墓前的講話》課后給出了馬克思中學畢業(yè)時寫的文章，設(shè)計的問題是：“聯(lián)系課文進行比較閱讀，想一想，馬克思是否實現(xiàn)了當年的職業(yè)理想?你從中受到哪些啟發(fā)?與同學交流一下?！睂υ摼毩暤脑O(shè)計意圖，分析不正確的是______A.引導學生學習馬克思的偉大人格B.引導學生了解青年馬克思的思想歷程C.引導學生從另一個角度把握文章的主要內(nèi)容D.讓學生在受到馬克思熏陶后樹立高遠的理想正確答案：C[解析]C項，表述錯誤。閱讀所給文章主要是讓學生加深對馬克思的了解，而并非是對《在馬克思墓前的講話》文本內(nèi)容的理解。

12.

教學《大堰河——我的保姆》，教師在課堂引入的環(huán)節(jié)中，首先播放了配樂詩朗誦。對于這一教學資源分析不正確的是______A.體現(xiàn)了教師對詩歌風格與思鄉(xiāng)情懷的重點關(guān)注B.利用多種手段教學是增強教學效果的根本途徑C.教師利用這一教學方法有意識地陶冶了學生的情操D.有利于學生感悟作品的意境以及作者的思想感情正確答案：B[解析]利用多種手段教學可以增強教學效果，但“利用多種手段教學是增強教學效果的根本途徑”說法過于絕對。

13.

設(shè)計“魔幻現(xiàn)實主義小說鑒賞”專題教學方案時，教師想帶領(lǐng)學生閱讀一些相關(guān)作品。下列作品適合選用的是______A.馬爾克斯《百年孤獨》B.雨果《巴黎圣母院》C.?？思{《喧嘩與騷動》D.司湯達《紅與黑》正確答案：A[解析]A項，馬爾克斯的《百年孤獨》是魔幻現(xiàn)實主義文學的代表作品。B項，雨果的《巴黎圣母院》是浪漫主義文學的代表作品。C項，?？思{的《喧嘩與騷動》是意識流小說的代表作品。D項，司湯達的《紅與黑》是現(xiàn)實主義文學的代表作品。

14.

班級開展語言積累、梳理與探究活動，教師要求學生整理與二十四節(jié)氣相關(guān)的對聯(lián)，以激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化。下列與對聯(lián)描寫的景象對應(yīng)的節(jié)氣是______

晝夜等長，舊巢又是棲玄鳥；暑寒漸易，新柳皆來扭綠腰A.立春B.雨水C.驚蟄D.春分正確答案：D[解析]二十四節(jié)氣中，春分與秋分時節(jié)“晝夜等長”，且由下聯(lián)中的“新柳皆來扭綠腰”可知，與該對聯(lián)描寫的景象相對應(yīng)的節(jié)氣是春分。

15.

某教師教學“唐宋八大家散文選讀”專題，課前向?qū)W生推薦預習篇目。下列不適合的是______A.《游褒禪山記》B.《項脊軒志》C.《柳子厚墓志銘》D.《祭十二郎文》正確答案：B[解析]唐宋八大家指唐代和宋代八位散文家的合稱，他們是唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。A項，《游褒禪山記》是王安石的作品。B項，《項脊軒志》為明代歸有光的作品，不屬于唐宋八大家散文選讀范疇。C項，《柳子厚墓志銘》是韓愈的作品。D項，《祭十二郎文》是韓愈的作品。

二、案例分析題(共40分)閱讀下面的學生作文，回答下面小題。

案例：

不要輕易說“不”

①母親離開他們時，正是他們家中最困難的時候。那時，父親的生意合作伙伴卷走了父親的資金，只留下一間空空的店鋪和一些貸款帳單給父親，而他們居住的房子也因抵押給銀行而面臨失去的危險。搬家那天，看著高檔的鋼琴，他痛下決心，想叫父親賣掉它用以抵債。

②父親聽罷，搖搖頭，安撫他說：“你不要擔心這些，學好鋼琴才是最重要的，這些債務(wù)，我有能力解決?！彼档乩锪鳒I，報紙上、電視里整天有報道卷款事件，卻沒有聽說有追回的可能。

③但是，為了安慰父親，他仍努力地練琴，即使學業(yè)繁重，他也沒有偷過懶。因為他意識到，他一定要好好努力，父親為了這個家，竟騎著三輪車，在菜市場賣水果。他知道父親這般屈尊，從坐擁鬧市店鋪的老板到每天早起晚歸，還得躲避城管追趕的小商販，為的不過是不讓這個家垮掉。他想起母親離開前對父親的那一聲聲冷笑：“你都四十好幾的人了，還能有什么重來的機會?”母親叫喊著，而父親，望著這個離去的媽媽，臉上露出堅毅的表情，和后來安撫孩子時的表情一樣堅定。他知道，父親是不會輕言放棄的。

④伴隨著父親的早出晚歸，他升入了高三。功課優(yōu)秀，鋼琴彈得不錯的他決意報考著名的音樂學院。他告訴父親他的想法。父親連聲稱“好”，但一想到高昂的報考費用以及培訓費用，他與父親同時面露難色，他幾次想開口說放棄，父親卻面帶微笑地說：“我們走到今天這一步，已經(jīng)吃了這么多苦，現(xiàn)在這點困難算什么，不要輕易放棄，知道嗎?”他點點頭。父親為高昂的費用忙得頭發(fā)花白，更加賣力地練琴，為的就是讓父親的努力不白費。

⑤然而，天有不測風云，人有旦夕禍福。

⑥臨近期末的一次體育測試，正在打球的他被百米沖刺的同學撞倒，左臂當場骨折。青少年男生骨折，似乎司空見貫，但他不能啊!距離考試已不到三個月了，左臂骨折意味著什么，他都明白。他含著淚水在醫(yī)院說道：“爸，對不起?！备赣H看見他如此怯弱，一反平常的慈父形象，用力地抓住他的肩膀：“不許說這個，還有三個月，就還有機會。不到最后一刻，不許輕易說放棄，不許說不?！彼瓜履X袋，含著淚花，用力地點了點頭。

⑦三個月后，考試那天，經(jīng)過一番物理治療，憑著之前打下的功底，他用嫻熟的右手以及初愈的左臂，彈奏了一曲《命運交響曲》，技壓全場，震驚評委。

⑧所有人都看見那個年輕的考生一邊彈奏，一邊流淚，卻不知道淚水背后的真正含義。但是，場外的一位中年男子知道，他的孩子正在用這首名曲告訴他：往后的人生，不會再輕易說“不”了。

問題：1.

請從第①段和第⑥段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，分別修改。正確答案：(1)錯別字：第①段中的“帳單”應(yīng)改為“賬單”，第⑥段中的“司空見貫”應(yīng)改為“司空見慣”。

(2)病句：第④段中的“父親為高昂的費用忙得頭發(fā)花白，更加賣力地練琴，為的就是讓父親的努力不白費”前后主語不一致，應(yīng)改為“看著父親為高昂的費用忙得頭發(fā)花白，他更加賣力地練琴，為的就是讓父親的努力不白費”。

2.

請指出該習作的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。正確答案：優(yōu)點：①審題到位，主題明確。這位學生成功塑造了兩位不輕易說“不”的漢子，通過具體實例的敘述，表現(xiàn)了父親以及兒子都不輕易說“不”這一主題。寫作重點落在了“不輕易”上，全文圍繞“不輕易”進行寫作，可見這位學生審題非常到位。②立意深刻，形象突出。文中多次描寫父親面對的絕境：生意失敗，債臺高筑，錢被卷走，母親也離開了他，父親成為拉三輪車賣水果的小商販，母親的冷笑與譏諷，兒子要參加鋼琴培訓和考級需要錢，在這些絕境面前，父親沒有輕易說“不”。文章通過反復渲染，一個真正男子漢一而再、再而三不輕易說“不”的形象就展現(xiàn)在讀者面前。具有深刻意蘊的是，在父親的熏陶下，兒子也成為一個不輕易說“不”的漢子，可以說結(jié)尾也相當精彩。

閱讀下面的學生作文，回答下面小題。

案例：

花樣年華

①記憶的碎片散落在四處，因為時間的流逝變得稍稍有些暗淡，今天我要將它們重新拾起，編織一首屬于自己的歌。

②童年生活給我留下印象最深的便是家門口的小院子，每天莯浴著陽光，在小院子里和伙伴們瘋跑，摔倒了，站起來，拍拍身上的灰塵，繼續(xù)和小伙伴們鬧成一片，直到太陽下山才依依不舍地回去，不必嘆息時間過得很快，因為當太陽再次升起時，又是一個晴朗的早晨……

③兒時的很多事已經(jīng)記得很模糊了，有時，我真的很佩服爸爸媽媽，他們總是可以清楚地記得我小時候的每一件事，然后細細向我講述一個瘋丫頭的成長歷程。

④告別了充滿陽光與朝氣的小院子，我走進了小學的大門。那時的我是一朵從膽小走向活潑的花朵，六年，一朵花開的時間，世界的大門徐徐向我打開，無數(shù)新鮮有趣的事情刺激著我的眼球，我開始學習，開始懂事，開始有了一大堆伙伴，開始知道記住別人的生日。至今仍清楚地記得第一次自己過馬路時父母鼓勵的眼神，第一次洗衣服時父母欣慰的眼神，第一次做飯時父母開心的眼神……童年，是金色的陽光。

⑤離開了生活了六年的小學校園，懷著對中學生活的憧景，走進三十一中的大門。有人說，初中就不再是童年了，我們開始走進青春。雖然不能再像兒時那樣在小院子里瘋跑，但我們開始有了自己的夢，開始為夢想而奮斗，就像和伙伴們瘋玩一樣，追求夢想同樣是一種快樂。喜悅與傷心結(jié)合，失敗與成功交織，共同編織著豐富的多彩中學生活。中學不同于小學，走進中學大門的那一刻，一種無形的壓力隨之而來，但校園里仍然可以聽到我們的笑聲，雖然各科的作業(yè)壓得我們喘不過氣來，雖然一學期也睡不了幾個安穩(wěn)覺，即使我們不停地穿梭在各個考場之間，但我們?nèi)詴槌鰞H有的空閑時間，坐在操場的大樹下乘涼、聊天，課余，我們談夢想，談趣聞，談明星，教學樓的走廊上不時會傳來我們的歌聲。

⑥“……閃耀的夢照亮你和我，化成幸福的彩虹，張開翅膀，天地任我瘋涌，穿越絕望，堅定地翱翔，綻放無限的笑容，青春夢想屬于你和我。”

⑦正如歌中所唱，青春夢想始終屬于我們——水樣清純的花樣年華。

問題：3.

請從第②段和第⑤段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找一處病句，分別修改。正確答案：(1)錯別字：第②段中“沫浴”應(yīng)改為“沐浴”，第⑤段中的“憧景”應(yīng)改為“憧憬”。

(2)病句：第⑤段中的“即使我們不停地穿梭在各個考場之間”關(guān)聯(lián)詞使用錯誤，應(yīng)改為“雖然我們不停地穿梭在各個考場之間”。

4.

請指出該習作的優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。正確答案：優(yōu)點：內(nèi)容充實，語言樸實平易，情感真摯。這篇文章主要分為三個部分，分別記敘了自己的童年時光、小學時光和初中時光。作者回憶小時候在熟悉的院子里面，瘋跑、玩鬧的場景，天真爛漫，生動形象。也描繪了小學時光，回憶了自己很多的第一次，也看出了自己的成長。在初中時光的筆墨是最多的，在這段時光中有很多的壓力，有很多的學習任務(wù)，但是這段回憶更是快樂的，有夢想，有快樂。整篇文章詳略得當，敘述脈絡(luò)清晰。在文章的結(jié)尾處，更是緊扣主題，水樣清純的花樣年華，突出文章的情感主旨。

三、教學設(shè)計題(共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答下面小題。

原文

陳情表

李

密

臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未曾廢離。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門一急于星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。

課文介紹

《陳情表》是西晉李密寫給晉武帝的奏章。文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報養(yǎng)祖母的大義；除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，辭意懇切，真情流露，語言簡潔，委婉暢達。此文被認定為中國文學史上抒情文的代表作之一，有“讀諸葛亮《出師表》不流淚者不忠，讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。

單元說明

這個單元主要學習古代抒情散文。所選課文時代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同：有回歸田園的樂趣，有才士不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗，氣韻靈動；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來，質(zhì)樸自然。所有這些，都是古人真才實感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑。

閱讀這些作品，要悉心體會，注意領(lǐng)略其中不同的文體風格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。

《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求

通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準確理解。

梳理所學作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。

學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達藝術(shù)，提高自己的寫作水平。

學生情況

高二年級，班額50人。

教學條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。

問題：1.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：教學目標：

(1)讀懂課文，強化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力，掌握本文中出現(xiàn)的一些常用成語。

(2)用整體意識結(jié)合重點提示來記背文章，利用小組合作來歸納文中的重點字詞句，通過同伴之間的互相修改來提高文言文的翻譯能力。

(3)在有感情的誦讀中，體會課文陳情于表，情深理切，感情真摯，表達自然、暢達的特點，理解“忠”和“孝”的含義。

確定依據(jù)：

(1)課程標準的相關(guān)要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版2020年修訂)》指出，能借助注釋和工具書，閱讀中國古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。閱讀古今中外文學作品，注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。梳理所學作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。重視誦讀在培養(yǎng)學生語感、增進文本理中的作用，引導學生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗。

(2)文本分析。《陳情表》被認定為中國文學史上抒情散文的代表作之一，強烈的感情色彩是本文的一大特色，無論是作者的孤苦無依之情，還是作者和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。作者對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。因此，在教學過程中應(yīng)把體會作者的真摯感情作為教學目標。

(3)學情分析。高二年級學生思維活躍、情感豐富，正處在人生價值觀形成和確立的關(guān)鍵期，通過語文學習讓學生形成有益于人生的積極情感和價值觀十分必要，因此本文情感態(tài)度與價值觀目標設(shè)置為“理解‘忠’和‘孝’的含義”。

2.

選擇一個教學目標，設(shè)計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。正確答案：[參考設(shè)計]

教學目標：在有感情的誦讀中，體會課文陳情于表，情深理切，感情真摯，表達自然、暢達的特點，理解“忠”和“孝”的含義。

教學片段：

一、故事導入：導趣

師：蘇軾說：“讀《出師表》不流淚者不忠，讀《陳情表》不流淚者不孝?！蔽覀冊诔踔袑W習了以忠情感人的《出師表》，今天我們一起來學習一篇以孝情動人的文章一一《陳情表》。

二、初讀課文：導疑

師：學習課文最好的方法，就是朗讀，接下來我們分段朗讀這篇課文，老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀第三段，齊讀最后一段。讀的時候希望大家不要中斷，我們爭取接力成功。另外讀的時候要注意讀準字音，讀清句讀，讀出感情。

師生讀(播放輕音樂，進入情境)

師適當點撥(讀錯的字、語速及停頓方面)，檢查預習情況。

三、細讀文意：導思

(1)師：初讀了一遍文章，大家應(yīng)該對文本有個大概的了解，但我猜想，同學們可能還有些不理解的字、詞、句。我們再次讀課文，請同學們?nèi)芜x一種方式(小聲細讀、大聲快讀、瀏覽讀、跳讀)閱讀文章，如有不懂的字、詞、句，請大家圈點勾畫出來，一會兒我們共同來解決。

(生讀課