教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題53

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題53一、單項(xiàng)選擇題1.

在教學(xué)《包身工》時(shí)，教師有如下的教學(xué)設(shè)想，閱讀后按照要求答題。

(1)這篇課文篇幅較長(zhǎng)，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟（江南博哥）發(fā)性強(qiáng)的思考例題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文、理解課文。

(2)內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。

(3)寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。

(4)教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問(wèn)題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)(啟發(fā))——質(zhì)疑問(wèn)難(解答)——研究討論(點(diǎn)撥)——綜合練習(xí)(鞏固)”的順序進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)上述教學(xué)設(shè)想的相關(guān)分析，不正確的是______A.教師如果能夠補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)資源，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極影響B(tài).文章的題材較復(fù)雜，學(xué)生閱讀有困難，不適宜采用啟發(fā)式教學(xué)法C.啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)是當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下要倡導(dǎo)的教學(xué)方式D.寫作教學(xué)需要一個(gè)整體的教學(xué)系統(tǒng)正確答案：B[解析]B項(xiàng)，表述有誤。啟發(fā)式教學(xué)法是當(dāng)下的教學(xué)方式最需要的，文章的題材復(fù)雜，學(xué)生閱讀有困難，更需要采用啟發(fā)式教學(xué)。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能提高教學(xué)效率。

2.

某選修教材編排有“《論語(yǔ)》與《孟子》”單元，教師準(zhǔn)備重點(diǎn)講解《子路曾皙冉有公西華侍坐》和《齊桓晉文之事》，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀?！蹲勇吩接泄魅A侍坐》以理解曾皙志向的實(shí)質(zhì)和四子志向之間的關(guān)系為重點(diǎn)，以此完成對(duì)“孔孟專題”的教學(xué)。該教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出______A.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化探究的方法B.以點(diǎn)帶面，開(kāi)展專題式教學(xué)C.正確處理課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系D.重視實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展探究能力正確答案：D[解析]題干中的教師從《子路曾皙冉有公西華侍坐》和《齊桓晉文之事》講起，繼而擴(kuò)展到“孔孟專題”的特點(diǎn)，這正是采用了以點(diǎn)帶面的方法開(kāi)展專題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文化探究的方法，A、B兩項(xiàng)表述正確。教師采取重點(diǎn)內(nèi)容課內(nèi)講、次要內(nèi)容課外學(xué)的方式，正確處理了兩者的關(guān)系，C項(xiàng)表述正確。D項(xiàng)，在文中沒(méi)有體現(xiàn)。

3.

教學(xué)舒婷《致橡樹(shù)》，教師列舉了其他現(xiàn)代新詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體味新詩(shī)的特點(diǎn)。下列作品適合的是______A.魯迅《孤獨(dú)者》B.郁達(dá)夫《沉淪》C.戴望舒《雨巷》D.夏衍《包身工》正確答案：C[解析]A項(xiàng)，魯迅的《孤獨(dú)者》是短篇小說(shuō)。B項(xiàng)，郁達(dá)夫的《沉淪》是自傳體抒情小說(shuō)。C項(xiàng)，戴望舒的《雨巷》是一首現(xiàn)代詩(shī)。D項(xiàng)，夏衍的《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)。

4.

閱讀有關(guān)《雨霖鈴》(寒蟬凄切)的教學(xué)反思，按照要求答題。

本次教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)挑戰(zhàn)：一是不再單單只看課本，而是把更多的注意力放在學(xué)生身上；二是面對(duì)學(xué)生的陌生，如何進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章主旨大意。從課堂教學(xué)來(lái)看，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)要求。通過(guò)本堂課的教學(xué)，學(xué)生能熟讀詩(shī)詞，理解柳詞用典的作用和表達(dá)的情感以及古詩(shī)詞中用典的作用。當(dāng)然也有一些不足：朗讀指導(dǎo)還有些薄弱，不夠明確、具體，只是要求學(xué)生從整體上進(jìn)行感知，沒(méi)有具體的語(yǔ)句指導(dǎo)。典故與典故之間的關(guān)系點(diǎn)撥得還不到位。

對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是______A.這位教師在反思的過(guò)程中既提到了自己上課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也反思了自己存在的不足B.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程有監(jiān)督和控制能力，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和加強(qiáng)C.高中語(yǔ)文課程應(yīng)更加注重應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展D.高中語(yǔ)文教學(xué)要有大語(yǔ)文觀，所以教師不需要對(duì)具體的句子進(jìn)行指導(dǎo)，只需從整體上把握文章即可正確答案：D[解析]語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，具有綜合性和實(shí)踐性，對(duì)于語(yǔ)文教材我們不僅要從大局上進(jìn)行把握，更要注重語(yǔ)言深層的賞析，不能脫離課本，要注重對(duì)關(guān)鍵字詞句的把握。

5.

閱讀某高中語(yǔ)文考試題，按照要求答題。

中國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，閱讀下列節(jié)日名稱，按照要求答題。

中秋節(jié)、元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、臘八節(jié)、清明節(jié)、七夕節(jié)。

(1)請(qǐng)按一年中節(jié)日的先后順序，將上述節(jié)日重新排列。

(2)選擇其中一個(gè)你最喜歡的節(jié)日并將其節(jié)日民俗寫下來(lái)。

(3)回憶讓你印象最深刻的節(jié)日，描述你是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的，100字左右。

對(duì)上述考試題的相關(guān)分析，不正確的是______A.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內(nèi)容，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀B.側(cè)重于考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)C.充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一教學(xué)資源D.考查了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學(xué)生從思想上重視傳統(tǒng)節(jié)日正確答案：A[解析]材料中的高中語(yǔ)文考試題，通過(guò)考查與學(xué)生生活密切相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，能夠讓學(xué)生更重視傳統(tǒng)節(jié)日，既考查了基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了寫作表達(dá)能力，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。B、C、D三項(xiàng)表述正確。A項(xiàng)，“七夕節(jié)”是以愛(ài)情為主題的傳統(tǒng)節(jié)日，包含了許多人文傳說(shuō)和民間習(xí)俗，內(nèi)容在文學(xué)作品中也有體現(xiàn)，適合作為考試內(nèi)容。

6.

閱讀下面的教學(xué)隨筆(節(jié)選)，按照要求答題。

“效率”就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：一提起秋天，大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收?qǐng)D景，也可能會(huì)有“無(wú)邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來(lái)了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣，在興趣盎然中也較容易地理解課文內(nèi)容。不僅節(jié)省了時(shí)間，而且提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。

對(duì)上述教學(xué)隨筆的相關(guān)分析，不正確的是______A.導(dǎo)入語(yǔ)的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學(xué)時(shí)間是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力的時(shí)間C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生聽(tīng)課效率D.把握合理的教學(xué)方法有助于提高課堂教學(xué)效率正確答案：A[解析]根據(jù)題干教學(xué)隨筆的內(nèi)容可知，該教師導(dǎo)入意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速集中注意力，引入新課教學(xué)。

7.

教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了教學(xué)流程的幾個(gè)步驟。下列步驟最重要的是______A.反復(fù)誦讀，體味其中的感情B.把握詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，理解作品C.分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧D.對(duì)課外背景資料進(jìn)行深入擴(kuò)展閱讀正確答案：A[解析]詩(shī)歌首先是感情的產(chǎn)物，其感情的熏陶對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)更加重要，傳統(tǒng)教學(xué)中的分析語(yǔ)言、把握表達(dá)技巧等教學(xué)只有建立在學(xué)生的感悟基礎(chǔ)上才能收到更好的教學(xué)效果。

8.

虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。下列關(guān)于重點(diǎn)虛詞“之”的意義和用法，使用不正確的是______A.“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”，“之”的作用是取消句子獨(dú)立性B.“夫晉，何厭之有”，“之”的作用是湊足音節(jié)，無(wú)意義C.“蚓無(wú)爪牙之利”，“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志D.“頃之，持一象笏至”，“之”是音節(jié)助詞，起補(bǔ)充音節(jié)的作用正確答案：B[解析]B項(xiàng)，“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。

9.

學(xué)習(xí)《雨巷》一詩(shī)，教師布置了兩項(xiàng)作業(yè)：“歸納鑒賞本詩(shī)的收獲，并寫成《雨巷鑒賞小記》；以‘邂逅雨巷’為題，把這首詩(shī)改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認(rèn)真完成?！睂?duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不正確的是______A.詩(shī)能養(yǎng)人，該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程B.這兩項(xiàng)作業(yè)是在初讀感知、細(xì)品賞讀的基礎(chǔ)上把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程C.充分考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律D.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體正確答案：B[解析]第一項(xiàng)作業(yè)是在初讀、賞讀基礎(chǔ)上把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，但第二項(xiàng)作業(yè)則是在內(nèi)化基礎(chǔ)上進(jìn)行外化、拓展延伸的過(guò)程。

10.

學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》，教師舉例闡釋田園詩(shī)歌表達(dá)對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)之情。下列例句適合的是______A.此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情B.雞聲茅店月，人跡板橋霜C.野曠天低樹(shù)，江清月近人D.竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟正確答案：D[解析]A、B、C三項(xiàng)都為羈旅詩(shī)。D項(xiàng)，出自王維的《山居秋暝》，描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情。

11.

學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》，教師計(jì)劃使用一段介紹鳳凰古城山水景色和民俗風(fēng)情的視頻資料。對(duì)這一教學(xué)資源的使用，說(shuō)法不正確的是______A.課后播放視頻，學(xué)生自由交流，進(jìn)一步體會(huì)邊城之美B.分析文本時(shí)，結(jié)合有關(guān)民俗風(fēng)情的視頻，感受作品中人物所展現(xiàn)的人情美C.課前播放視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的學(xué)習(xí)興趣D.課堂播放完整的視頻資料，使學(xué)生更充分地體會(huì)邊城的自然美和人情美正確答案：D[解析]視頻資料等多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用是為了讓學(xué)生更好地閱讀、分析、理解課文，起到的是輔助作用。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要，節(jié)選有助于深化學(xué)生理解與情感體驗(yàn)的視頻資料進(jìn)行教學(xué)，而不是讓視頻資料喧賓奪主地成為課堂“主角”。

12.

教研組學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，研討“必修課程學(xué)習(xí)要求”。下列表述不正確的是______A.學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，多媒介獲取信息，提高文化品位，提高閱讀與表達(dá)能力B.閱讀論述類文本，能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對(duì)文本所涉及的材料有自己的思考和評(píng)判C.自主寫作，自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神D.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有意識(shí)地積累的習(xí)慣，積累有利于豐富自己運(yùn)用的字詞句篇語(yǔ)文素材、語(yǔ)言運(yùn)用典型案例等正確答案：B[解析]B項(xiàng)，“閱讀論述類文本”表述有誤，“能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對(duì)文本所涉及的材料有自己的思考和評(píng)判”是屬于“閱讀實(shí)用類文本”的內(nèi)容。

13.

學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》，因?yàn)楸磉_(dá)悼亡感情的篇目不是很多，教師想幫助學(xué)生深入理解作者表達(dá)的思想感情。下列適合作為例子的篇目是______A.《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》B.《再別康橋》C.《病梅館記》D.《竇娥冤》正確答案：A[解析]A項(xiàng)，《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》是北宋詞人蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，表現(xiàn)了詞人對(duì)亡妻綿綿不盡的思念，全詞情意纏綿，字字血淚。B項(xiàng)，《再別康橋》是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索所作的一首詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情。C項(xiàng)，《病梅館記》是清代文學(xué)家龔自珍創(chuàng)作的一篇散文，揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想，壓抑、摧殘人才的罪行，表達(dá)了作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。D項(xiàng)，《竇娥冤》是元代戲曲家關(guān)漢卿的元雜劇代表作，也是我國(guó)古代悲劇的代表作，作品成功地塑造了“竇娥”這個(gè)悲劇主人公形象，歌頌了竇娥的反抗精神。

14.

閱讀某位高中語(yǔ)文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。

《蘇武傳》是傳記名篇，其主題就是通過(guò)閱讀，讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就是以“高貴”作為進(jìn)入人物靈魂的切入點(diǎn)，教學(xué)的研究課題也是“與高貴對(duì)話”。第一，以“高貴”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生討論什么是“高貴”。通過(guò)討論，學(xué)生懂得了高貴其實(shí)與個(gè)人的年齡、性別、職位、民族等沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵在于心靈的強(qiáng)大與自身的信念。第二，感受“高貴”。讓學(xué)生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三，解讀“高貴”。讓學(xué)生思考，作者是通過(guò)哪些手法來(lái)解讀“高貴”的。第四，拓展“高貴”。讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言名錄。

對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)評(píng)析，不正確的是______A.突出了文本人物的形象特點(diǎn)，準(zhǔn)確地抓住了文本教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求B.以文章人物形象為切入點(diǎn)能夠讓學(xué)生圍繞人物展開(kāi)討論，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，達(dá)到與文本人物進(jìn)行深入溝通與對(duì)話的目的C.四個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學(xué)生在知識(shí)積累中拓展、遷移D.整個(gè)閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度正確答案：B[解析]閱讀這篇教學(xué)反思不難發(fā)現(xiàn)，這位教師是圍繞文章主題——“高貴”組織展開(kāi)教學(xué)的，其選擇的切入點(diǎn)也是文章的主題——“高貴”，而非文章的人物。這位教師以文章主題為切入點(diǎn)，使學(xué)生圍繞主題，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，達(dá)到與文本人物進(jìn)行深入溝通與對(duì)話的目的，并且使學(xué)生在閱讀中受到人物心靈世界的震撼，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，塑造完美人格。

15.

閱讀某教師教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，按照要求答題

梁實(shí)秋用輕盈的筆法，軼事的形式，尊仰的靈魂，重現(xiàn)了三千年不遇的大變局之下，那咳珠唾玉、環(huán)佩鏘鳴的大師，重現(xiàn)了他的歡笑挺拔，他的雷鳴呼嘯，他的自負(fù)狂狷，以及終歸悲憫和無(wú)可奈何花落去的時(shí)代命運(yùn)。

任公先生一生博學(xué)多識(shí)，對(duì)他的認(rèn)識(shí)和了解，一節(jié)課的時(shí)間只能“蜻蜓點(diǎn)水”式的一帶而過(guò)，其中的風(fēng)華與睿智、多變與執(zhí)著，還需要我們?cè)谡n后進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)。希望大家能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，打開(kāi)一扇門，獲得知識(shí)以外的更大收獲。

對(duì)上述設(shè)計(jì)意圖的相關(guān)分析，正確的是______A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來(lái)砥礪學(xué)習(xí)B.達(dá)成“在品文中，感受一代大師梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的教學(xué)目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，強(qiáng)化德育目標(biāo)D.補(bǔ)充拓展梁任公語(yǔ)言特點(diǎn)、人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)正確答案：A[解析]課堂結(jié)束語(yǔ)是升華課堂感情，讓語(yǔ)文課散發(fā)光彩的最后契機(jī)，是給學(xué)生以人文關(guān)懷的重要環(huán)節(jié)。這段教學(xué)結(jié)束語(yǔ)，就是要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的功能：在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來(lái)砥礪學(xué)行。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，教學(xué)目標(biāo)是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的，不能說(shuō)是在結(jié)束語(yǔ)中達(dá)成的。C項(xiàng)，說(shuō)法太籠統(tǒng)，且落腳點(diǎn)錯(cuò)誤，結(jié)束語(yǔ)雖然總結(jié)了文本寫作特點(diǎn)、文本內(nèi)容等，但落腳點(diǎn)是在對(duì)學(xué)生的情感教育、人生啟發(fā)上。D項(xiàng)，“補(bǔ)充拓展梁任公語(yǔ)言特點(diǎn)、人物背景及人生態(tài)度”在題干中并沒(méi)有體現(xiàn)。

二、案例分析題(共40分)閱讀下面的學(xué)生作文，回答下面小題。

案例：

時(shí)間在流逝

①高山幽谷中蜷縮的最后一撮雪終于繃不住身子，融化于草叢中，化成了一絲水，匯成了一股泉，流成了一條溪。時(shí)間與它結(jié)伴而行，也流逝到光陰深處……

②是啊，還有什么能像河水那樣連綿不斷地詮侍著時(shí)間，又有什么能像河水一樣在宇宙間“三態(tài)”切換得如此自如?不可捉摸的時(shí)間，人們無(wú)法直接描述，只好借助神奇的河水來(lái)形容了。于是就有了“逝者如斯夫”的感嘆。

③北雁南飛時(shí)，我們知道了季節(jié)的更替；從青絲到白發(fā)，我們看到了時(shí)間的流逝?！吧倌瓴蛔R(shí)愁滋味”，大多因?yàn)閷?duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)還處于一種混沌狀態(tài)，等弱冠不再，自然有了衣帶日已緩，歲月忽已晚的誨恨。所以有許多憾事與時(shí)間有關(guān)，如在某個(gè)時(shí)間段，愛(ài)沒(méi)說(shuō)出口，他(她)卻成了他人所愛(ài)；在流逝的時(shí)間中，孝未盡，親人卻已不在。

④時(shí)間給予每個(gè)人都是一天二十四小時(shí)?？擅總€(gè)人對(duì)待時(shí)間的態(tài)度卻迥然不同。有的人說(shuō)自己的時(shí)間太多，多得整把拋撒也無(wú)所謂，于是在燈紅酒綠里泡著，在紙醉金迷中躺著，在“桌上長(zhǎng)城”邊坐著，就這樣，時(shí)間在酒杯中流走了，在奢靡里消逝了，在賭桌邊輸盡了。這些人信奉“今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日憂”，可他們哪里知道，“春去春回來(lái)，花謝花會(huì)再開(kāi)”，只是季節(jié)的輪回，春已不是昨日春，花已不是先前花了。

⑤智者們明白時(shí)間是無(wú)限的，人的生命寬度是有限的，但生命的長(zhǎng)度可以伸展。錢學(xué)森，這位科學(xué)界泰斗，一生不題字，不參加宴請(qǐng)，不出席鑒定會(huì)。他說(shuō)，我時(shí)間不多了，我還有許多事情需要做。是啊，人的差別在于是否珍惜時(shí)間，若在有限的時(shí)間內(nèi)去做更多有益的事情，也就在生命體里注入了內(nèi)核。等到生命終結(jié)的那一天，人們會(huì)說(shuō)，他的一生是充實(shí)而有意義的。

⑥想當(dāng)年辛棄疾報(bào)國(guó)無(wú)門，嘆時(shí)間流逝，盡管將“欄桿拍遍”，也無(wú)人知曉其“登臨意”。于是他吟出了“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”的詩(shī)句。真是英雄淚灑吳鉤，歲月不堪回首。

⑦時(shí)間在流逝。雖然雪年年有，春年年在，但這些只不過(guò)是飛逝的時(shí)間列車沿途丟下的旅客而已。因?yàn)樗侨ツ甑难?，春是昨天的冬?/p>

⑧時(shí)間在流逝，我們必須將愛(ài)說(shuō)出口，將孝盡到位，將事做到好……抓住機(jī)遇，只爭(zhēng)朝夕。雖然我們不能阻止時(shí)間的流逝，但我們可以激起時(shí)間長(zhǎng)河中的浪花，哪怕只一朵。

問(wèn)題：1.

請(qǐng)從第②段和第③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一處病句，分別修改。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第②段中的“詮侍”應(yīng)改為“詮釋”，第③段中的“誨恨”應(yīng)改為“悔恨”。

(2)病句：第⑤段中的“智者們明白時(shí)間是無(wú)限的，人的生命寬度是有限的，但生命的長(zhǎng)度可以伸展”語(yǔ)序顛倒，應(yīng)改為：“智者們明白時(shí)間是無(wú)限的，人的生命長(zhǎng)度是有限的，但生命的寬度可以伸展”。

2.

請(qǐng)指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：聯(lián)想豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。開(kāi)篇聯(lián)想自然，引出光陰的飛逝，之后，作者以時(shí)間為線索，展開(kāi)縱向聯(lián)想，迅速聯(lián)想到“逝者如斯夫”的千古長(zhǎng)嘆。隨后，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中某些人時(shí)間的荒廢，聯(lián)想到錢學(xué)森充實(shí)的一生、辛棄疾無(wú)奈的悲吟，讀者仿佛行走在時(shí)間的長(zhǎng)廊中，穿越時(shí)空、縱橫古今，感受著時(shí)間的無(wú)情與可貴，心靈為之振奮。不難看出，作者緊緊抓住時(shí)間飛逝這一中心不放松，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，從古至今，貫穿不同領(lǐng)域，有自然的感慨，有名人的長(zhǎng)嘆，有現(xiàn)實(shí)的遺憾。文中，有些比喻句頗有情趣，如“雖然雪年年有，春年年在，但這些只不過(guò)是飛逝的時(shí)間列車沿途丟下的旅客而已。因?yàn)樗侨ツ甑难?，春是昨天的冬”，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，值得玩味。

閱讀《長(zhǎng)亭送別》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答下面小題。

案例：

師：很多文學(xué)作品都是通過(guò)唱的形式走進(jìn)老百姓的心里的，大家聽(tīng)過(guò)李煜的《虞美人》嗎?

生：聽(tīng)過(guò)。

師：岳飛的《滿江紅》呢，聽(tīng)過(guò)嗎?

生：當(dāng)然聽(tīng)過(guò)。

師：很好。還有一首我說(shuō)出來(lái)你們肯定聽(tīng)過(guò)，王菲唱的《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》。

生：蘇軾寫的。

師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，大家可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來(lái)就是用來(lái)唱的，既然我們無(wú)法用元朝時(shí)的曲子來(lái)唱，就來(lái)個(gè)現(xiàn)代版演唱。

(眾生開(kāi)始譜曲)

師：好了，現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)給我們唱唱他的作品。

(生1起立，醞釀了一會(huì)兒感情后，用幽怨的聲音開(kāi)始唱)

師：請(qǐng)問(wèn)這是什么曲子?

生：這是我自編的。

師：自編的!我覺(jué)得非常好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子十分符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)一位女生來(lái)演唱一下。

生1：××，請(qǐng)你來(lái)給我們唱一下吧。

(女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開(kāi)始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮)

師：她唱的是唐代詩(shī)人李商隱作詞、香港歌星徐小鳳演唱過(guò)的《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無(wú)限悲愁的意境也是吻合的。

問(wèn)題：3.

請(qǐng)分析教師是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本內(nèi)容的。正確答案：教師主要是借助音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)的。離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語(yǔ)句表達(dá)了，理解時(shí)如用語(yǔ)言解讀語(yǔ)言，一般會(huì)因過(guò)于理性而顯得蒼白。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了音樂(lè)和曲詞的特點(diǎn)，用直接的音樂(lè)演繹抽象的文字中蘊(yùn)涵的情感，音樂(lè)與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。

4.

請(qǐng)?jiān)u價(jià)該教學(xué)實(shí)錄中教師的做法。正確答案：學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者，體驗(yàn)是可以由多方面構(gòu)成的，音樂(lè)也是其中之一。本教學(xué)實(shí)錄中教師通過(guò)讓學(xué)生采用歌唱的方式把曲詞本身富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)演繹出了，加深學(xué)生對(duì)文章感情的理解。這點(diǎn)在片段中做得比較成功，教師的做法符合教學(xué)要求，也符合學(xué)生實(shí)情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答下面小題。

原文

熱愛(ài)生命

蒙田

我對(duì)某些詞語(yǔ)賦爭(zhēng)特殊的含義。拿“度日”來(lái)說(shuō)吧，天色不佳，令人不快的時(shí)候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風(fēng)和日麗的時(shí)候，我卻不愿意去“度”，這時(shí)我是在慢慢賞玩，領(lǐng)略美好的時(shí)光。壞日子，要飛快地“度”，好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗?！岸热铡薄跋r(shí)光”的常用語(yǔ)令人想起那些“哲人”的習(xí)氣。他們以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無(wú)視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺(jué)得它值得稱頌，富有樂(lè)趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的，如果我們覺(jué)得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。

“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世?！?古羅馬哲學(xué)家塞涅卡語(yǔ))

不過(guò)，我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時(shí)光無(wú)多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈飽滿。

課文介紹

該課文選自某版高中語(yǔ)文教材必修4第三單元第三課《短文三篇》中的第一篇，同單元的選文有《拿來(lái)主義》《父母與孩子之間的愛(ài)》。

單元說(shuō)明

真正有思想深度的好文章，讀來(lái)總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個(gè)單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。

閱讀時(shí)不妨從文章結(jié)構(gòu)入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，怎樣把觀點(diǎn)與材料緊密結(jié)合起來(lái)。對(duì)這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求

閱讀古今中外論說(shuō)名篇，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語(yǔ)言特點(diǎn)，理解作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯。

精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。

閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，認(rèn)識(shí)所讀作品的地位和價(jià)值。

研習(xí)外國(guó)文學(xué)名著名篇，了解若干國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開(kāi)放的文化心態(tài)。

學(xué)生情況

高一年級(jí)第二學(xué)期，班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問(wèn)題：1.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。

正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)積累本文需掌握的重點(diǎn)字音、字詞、字義；學(xué)會(huì)畫重點(diǎn)句、找關(guān)鍵詞、總結(jié)概括文章主要內(nèi)容。

(2)通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟生命的哲學(xué)；通過(guò)自主討論，理解和體會(huì)作者的思想感情。

(3)感受生命是美的歷程，體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中如何熱愛(ài)生命，如何把熱愛(ài)生命落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中。

確定依據(jù)：

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，認(rèn)識(shí)所讀作品的地位和價(jià)值。撰寫讀書(shū)筆記，閱讀作品應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫評(píng)論。嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異，尊重文化多樣性，提升文化鑒別力。

(2)文本分析?！稛釔?ài)生命》不僅表達(dá)了“熱愛(ài)生命”這一主旨，還告訴我們?nèi)绾稳釔?ài)生命。前者使我們“知”，后者讓我們“行”，這是先哲們用自己對(duì)生命的理解來(lái)曉諭后輩去實(shí)踐“熱愛(ài)生命”這一人生命題。

(3)學(xué)情分析。高一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的現(xiàn)代文閱讀能力，但是面對(duì)哲理性較強(qiáng)的文章，在文意理解方面依舊有一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握主旨。

2.

選擇一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感悟生命的哲學(xué)；通過(guò)自主討論，理解和體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)片段：

一、導(dǎo)入新課

講述關(guān)于生命的故事——韓紅《天亮了》，導(dǎo)人關(guān)于生命思考的圖片。

在一次事故中，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的孩子。結(jié)果，孩子得救了，這一對(duì)夫婦卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的小孩，用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》。生命是人一生中最重要的話題，因?yàn)闆](méi)有生命就沒(méi)有我們的生活。古往今來(lái)每個(gè)人對(duì)生命的定義是不同的，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛(ài)生命》，共同傾聽(tīng)思想家的聲音。

二、初讀課文

學(xué)生要注意在讀的時(shí)候畫出生字、生詞，并深刻體會(huì)文章的思想情感。

三、精讀課文

(老師示范，學(xué)生齊讀。逐段賞析)

(1)老師讀完第一段提出一個(gè)疑問(wèn)，本文的課題是“熱愛(ài)生命”，而作者一開(kāi)篇卻談到如何“度日”，作者這樣寫有何用意呢?

明確：“生命”和“度日”密不可分，因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^(guò)的每一天組合而成的。同時(shí)，作者從如何度過(guò)生命中平凡的每一天這個(gè)稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手，也會(huì)給讀者帶來(lái)一種熟悉親切之感，能激發(fā)讀者閱讀的興趣。

(2)接下來(lái)老師給大家一個(gè)珍惜時(shí)間的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家以最快的速度找出本段中的兩處對(duì)比，看誰(shuí)找得快!希望大家用作者的原話來(lái)回答，學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞。

哪位同學(xué)找到了第一處對(duì)比?

明確：第一處，好日子、壞日子的不同的度日方法。首先，把日子分為兩種，一種是天色不佳、令人不快的時(shí)候(壞日子)；一種是風(fēng)和日麗的時(shí)候(好日子)。然后，對(duì)兩種不同的日子作者采取不同的態(tài)度和方法，“壞日子”要“消磨”“飛快地‘度’”；好日子要“慢慢賞玩”“領(lǐng)略美好”“停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗”。

(3)哪位同學(xué)找到了第二處對(duì)比?