2024年北師大二年級數(shù)學(xué)下冊 第1單元 全單元說課稿

《分蘋果》說課稿下面，我將從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，預(yù)期效果四個方面對本課時的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡明。一、說教材（一）教材分析《分蘋果》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第一課時內(nèi)容。本課在學(xué)生已經(jīng)純熟掌握了2--9的乘法口訣和表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上引入的，意在讓學(xué)生深入體會除法的意義，學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。教材通過安排分蘋果活動，列舉了幾種處理這一問題的措施，協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)此前學(xué)過的知識，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計(jì)算的措施。（二）學(xué)情分析二年級的學(xué)生已經(jīng)純熟掌握了表內(nèi)乘、除法，這是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)點(diǎn)。但二年級學(xué)生重要以形象思維為主，對于抽象的概念教學(xué)還需要借助某些詳細(xì)形象事物的支持；但學(xué)生的自控能力還不強(qiáng)，需要教師做好課堂調(diào)控。（三）教學(xué)目的1、知識與技能目的在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學(xué)會用豎式計(jì)算的措施，體會豎式中每一步的詳細(xì)含義。2、過程與措施目的經(jīng)歷分蘋果的實(shí)際操作過程，深入體會除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。為了到達(dá)預(yù)期目的，我確定需要突破的重難點(diǎn)是：1、重點(diǎn)：使學(xué)生對的掌握用豎式計(jì)算除法的措施和除法豎式的書寫格式。2、難點(diǎn)：理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的詳細(xì)含義。二、說教法本節(jié)課我采用了如下的教法：1、故事情境法：創(chuàng)設(shè)情景與調(diào)皮和笑笑一起分蘋果的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。2、動手操作法：通過學(xué)具讓學(xué)生動手操作分蘋果，讓學(xué)生在自主合作中自主探究，多層次思索。3、演示法。4、講授法：除法豎式的規(guī)范寫法是一種新的知識，它不能過多依賴學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，需要老師的精心講授，規(guī)范學(xué)生除法豎式的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果模具、盤子，課件。三、說學(xué)法本節(jié)課在學(xué)法上力爭體現(xiàn)：1、在詳細(xì)情景中經(jīng)歷理解問題和初步處理問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。2、在通過擺學(xué)具、動手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，體驗(yàn)處理問題的措施不是唯一的，開闊學(xué)生處理問題的思緒。3、通過靈活、有趣層次性強(qiáng)的練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣引入（用時約2分鐘）紅紅果，園又圓，咬一口，脆又甜。教師創(chuàng)設(shè)分蘋果學(xué)習(xí)情境，讓孩子們與調(diào)皮和笑笑一起學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們探究新知的愛好。（二）探究新知，操作體驗(yàn)（用時約15分鐘）1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放6個蘋果，18個蘋果可以放幾籃？2、動手操作，討論算法。（1）學(xué)生獨(dú)立思索或擺一擺學(xué)具，小組交流，探究多種計(jì)算措施。（2）接著進(jìn)行全班集體交流。（學(xué)生也許有諸多處理這一問題的措施，學(xué)生匯報不一樣措施時教師運(yùn)用課件進(jìn)行對應(yīng)演示、講解、評價。）如：a．通過乘法口訣“三六拾八”得出結(jié)論：可以放3盤；b．用除法算式算：18÷6=3，因此可以放3盤。【設(shè)計(jì)意圖：通過擺學(xué)具、小組合作探究等開發(fā)學(xué)生思維，增進(jìn)學(xué)生多層次思索，培養(yǎng)孩子良好的思維方式。運(yùn)用生動的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推進(jìn)學(xué)生積極思索，逐漸滲透算法多樣化，體驗(yàn)處理問題的措施不是唯一的，開闊學(xué)生處理問題的思緒，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力?！?、通過學(xué)生對比、教師講解認(rèn)識除法豎式的書寫格式，體會每一步的實(shí)際含義。⑴教師談話引出并出示除法豎式。⑵請小朋友們把豎式跟橫式比較一下，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題，把你發(fā)現(xiàn)的問題跟同組小朋友說一說。然後全班交流你發(fā)現(xiàn)了什么？⑶在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師簡介除法豎式除號的寫法及被除數(shù)、除數(shù)的書寫位置。⑷結(jié)合分蘋果的過程講解除法豎式每一步的實(shí)際含義，講解後再規(guī)定學(xué)生說說書寫次序及每個數(shù)表達(dá)的含義，加深理解。教師指出：18÷6=3也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊闡明：橫式：18÷6=3討論：結(jié)合剛剛分蘋果的狀況，在小組內(nèi)討論一下，豎式中的各個數(shù)表達(dá)什么。指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生口答板書：【設(shè)計(jì)意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表達(dá)的實(shí)際含義是這節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我沒有采用一般直接講解的方式，而是讓學(xué)生在與橫式的比較中找出他們不一樣之處的基礎(chǔ)上，再用講授法進(jìn)行教學(xué)，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一次探究性學(xué)習(xí)過程，又為教師下一步為了突破重難點(diǎn)的講解鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。教師講解中結(jié)合分蘋果的過程，直觀形象地把數(shù)和形，形和式結(jié)合起來，有效地協(xié)助學(xué)生通過構(gòu)建除法豎式的雛型，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想措施，利于學(xué)生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法；讓學(xué)生在操作、觀測，思索、交流等數(shù)學(xué)活動中逐漸抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！浚ㄈ⑷の毒毩?xí)拓展運(yùn)用（用時約20分鐘）我設(shè)計(jì)了三個層面的練習(xí)，逐漸提高規(guī)定：第一層是基本練習(xí)——“智力開門”.通過本題的練習(xí)，使學(xué)生鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計(jì)算的措施。第二層是處理問題，延伸算法——“智慧屋”。只有把所學(xué)知識置于問題處理中去，使學(xué)生感受到知識是有用的，學(xué)生會更感愛好。（課後“練一練”第1、2題）第三層是改錯練習(xí)。讓學(xué)生在判斷和改錯中強(qiáng)化對除法豎式每一步實(shí)際意義的理解，深入領(lǐng)悟位值制思想，深入提高學(xué)生除法豎式的運(yùn)算技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過三個不一樣層面的練習(xí)，但愿協(xié)助學(xué)生鞏固知識，及一步加深理解，到達(dá)純熟掌握?！浚ㄋ模?、總結(jié)回憶評價反思（用時約3分鐘）通過設(shè)問“這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？”學(xué)生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)；（五）、作業(yè)。課後“練一練”——第三題。五、教學(xué)預(yù)期效果1、每個同學(xué)在“擺一擺、說一說、練一練”的過程中，體會除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、95℅的學(xué)生掌握除法豎式的書寫格式，90℅的學(xué)生掌握用豎式計(jì)算除法的措施。3、80℅體會豎式中每一步的詳細(xì)含義。搭一搭（一）說課稿教材分析本節(jié)內(nèi)容重要學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。教科書通過四個問題討論了三部分內(nèi)容：第一，結(jié)合搭正方形的過程，認(rèn)識余數(shù)；第二，通過用一組持續(xù)根數(shù)的小棒分別搭正方形的活動，探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；第三，在用不一樣根數(shù)的小棒搭正方形的過程中，驗(yàn)證探索活動的發(fā)現(xiàn)。學(xué)情分析在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了兩方面的知識基礎(chǔ)：其一，在二年級上冊“分一分與除法”的內(nèi)容中，教科書展現(xiàn)了分物尚有剩余的問題，使學(xué)生初步體會到在平均分物過程中，有時不能所有分完，雖然沒有給出余數(shù)的概念，但為學(xué)習(xí)有余數(shù)除法積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。其二，學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的計(jì)算措施。教學(xué)目的1.結(jié)合搭正方形操作過程，認(rèn)識余數(shù)，經(jīng)理探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解有余數(shù)除法的意義。2.在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲望，能順利參與教學(xué)活動。3.學(xué)生在自主探究處理問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)理探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，體會余數(shù)一定比除數(shù)小。課前準(zhǔn)備：PPT、每人30小棒。教學(xué)過程（一）搭一搭，說一說——初步體會余數(shù)，理解等式的意義1.復(fù)習(xí)與鞏固：10÷5=15÷5=18÷3=20÷5=2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。組織學(xué)生獨(dú)立或兩人一組用13根小棒搭正方形，邊搭邊思索：可以搭幾種？還剩幾根？（這個活動的目的是讓學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)、認(rèn)識余數(shù)）3.交流討論，理解余數(shù)“1”所示的實(shí)際意義。引導(dǎo)學(xué)生充足體現(xiàn)自已在操作中的想法。4.結(jié)合操作認(rèn)識等式。（1）引出有余數(shù)除法的等式。引導(dǎo)學(xué)生思索：以上的操作怎樣用算式記錄？余數(shù)“1”怎樣在等式中表達(dá)出來？（2）回到情境中尋找等式意義。結(jié)合每一步的操作，說說等式中每個數(shù)在操作中各表達(dá)什么？尤其是余數(shù)“1”是哪根小棒,為何會剩余。（3）在理解的基礎(chǔ)上填寫單位。（考慮到有余數(shù)除法的成果波及的“兩個”單位也是一種理解難點(diǎn)，在第一次認(rèn)識余數(shù)時，教材給出了單位，目的是根據(jù)實(shí)際需要減少學(xué)習(xí)難度。同步，結(jié)合詳細(xì)情境的解釋，也有助于協(xié)助學(xué)生克服單位填寫的困難。）（二）搭一搭，填一填——發(fā)現(xiàn)感受余數(shù)比除數(shù)小1.探索用不一樣根數(shù)小棒擺正方形的余數(shù)變化。（1）搭一搭：用14、15、16根小棒搭正方形。小組合作：讓學(xué)生用14、15、16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的過程，在小組內(nèi)操作，邊搭邊畫，并在表格內(nèi)依次用算式記錄，共同討論填寫算式和單位。（2）畫一畫：用17、18、19、20根小棒搭正方形。獨(dú)立完畢：學(xué)生獨(dú)立畫一畫用17、18、19、20根小棒搭的正方形和剩余的小棒，逐次將表格中的等式填寫完整。（3）說一說:匯報交流。鼓勵學(xué)生結(jié)合詳細(xì)問題用自已的語言描述操作過程及成果。（在這個活動中，學(xué)生可以很自然地發(fā)現(xiàn)，有時小棒恰好用完，有時小棒會有剩余，并且伴隨小棒總數(shù)的增長，剩余的小棒數(shù)量也對應(yīng)增長，不過增長到一定的程度，這個過程忽然被“中斷”了，也就是小棒剛好用完，在繼續(xù)下去，似乎又出現(xiàn)一種“循環(huán)”。）2.觀測操作圖，交流發(fā)現(xiàn)。（1）觀測表中的操作圖，有何發(fā)現(xiàn)（每次余下的根數(shù)有什么特點(diǎn)）？（2）為何余下的根數(shù)都比4根少呢？3.觀測等式，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。（1）比較每個算式的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）余數(shù)和除數(shù)在操作中分別表達(dá)哪部分？（3）用自已的話說說為何余數(shù)要比除數(shù)小。（三）擺一擺，填一填——深入鞏固余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系1.先獨(dú)立完畢“練一練1、2”，再匯報。（這兩道題鼓勵學(xué)生再次借助操作活動，運(yùn)用幾何直觀加深對余數(shù)的認(rèn)識。）2.小組合作完畢“練一練2”，再每個小組選出一位代表匯報。3.搶答完畢“練一練3”。（本題通過改正常見錯誤的形式，深入鞏固學(xué)生對余數(shù)、余數(shù)和除數(shù)及有余數(shù)除法“單位”的體會。）4.拓展延伸。（四）交流感受，總結(jié)質(zhì)疑——強(qiáng)化余數(shù)要比除數(shù)小通過今天的數(shù)學(xué)課，你學(xué)到了哪些知識？《分草莓》說課稿一、教材分析《分草莓》是北師大版義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書二年級下冊第一單元第3節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，在分?jǐn)?shù)目較大物品的過程中探索試商的措施。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點(diǎn)，因此教材安排了一定數(shù)量的練習(xí)，目的是使學(xué)生逐漸掌握試商的措施，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，從而到達(dá)純熟的程度。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，又為後續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位、三位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目的：1、運(yùn)用分一分的活動，讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商措施，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。2、通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，處理簡樸的實(shí)際問題。3、通過觀測、交流，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，處理問題的能力，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重難點(diǎn)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐漸到達(dá)純熟程度。2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商措施，體會余數(shù)比除數(shù)小。二、教法學(xué)法為了使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目的，更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我從學(xué)生已經(jīng)有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了如下教學(xué)措施：1、巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：我通過設(shè)疑，營造探究新知的氣氛，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在觀測、比較、交流等活動中參與學(xué)習(xí)全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。2、運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生掌握知識、形成技能。在學(xué)法方面：1、直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)：我讓學(xué)生用小棒分一分，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上探索新知，應(yīng)用新知，深化新知。2、在教課時，我重視面向全體學(xué)生，有效開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力爭使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同步通過課堂練習(xí)和課後作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。三、教學(xué)過程由于二年級學(xué)生，他們活潑好動，爭強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學(xué)習(xí)責(zé)任感不停增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)往往從愛好出發(fā)；他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，缺乏獨(dú)立思索能力，輕易受外界事物的干擾。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的愛好，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助他們逐漸樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思索，提高自我認(rèn)知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強(qiáng)化之處。有余數(shù)的除法是本冊教材的一種難點(diǎn)，學(xué)生常常出現(xiàn)商太小，余數(shù)太大的現(xiàn)象，為此我設(shè)計(jì)了如下幾種教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入以生動有趣的謎語——紅果子，麻點(diǎn)子，吃一口，甜絲絲這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的熱情。（二）探究新知1、讓學(xué)生觀測主題圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力和提出問題的能力。2、通過度一分的活動，協(xié)助學(xué)生理解題意——55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子裏可以放幾種？還剩幾種？然後再引導(dǎo)學(xué)生列出算式，從而引出除法豎式，鼓勵學(xué)生運(yùn)用乘法口訣試商。（板書）55÷83、啟發(fā)學(xué)生思索：假如商是5，或者是7可以嗎？通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識到假如商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的狀況，因此商不能是5，假如商是7，則會出現(xiàn)不夠減的狀況，商不能是7，這樣逐漸引導(dǎo)學(xué)生用6試商。4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個環(huán)節(jié)：一試商，二相乘，三相減，四比較。（三）鞏固新知，拓展運(yùn)用為了鞏固新知，我設(shè)計(jì)了某些具有針對性的練習(xí)題，并且重視培養(yǎng)學(xué)生完整地處理問題的好習(xí)慣。由于學(xué)生年齡小，處理問題時會出現(xiàn)不完整的狀況，（板書：單位和答）因此，我在課堂上規(guī)定學(xué)生處理問題時做到三點(diǎn)：一是讀題審題，找出合適的數(shù)學(xué)信息；二是認(rèn)真答題；三要認(rèn)真檢查，把題做完整。（四）課堂小結(jié)在新課即將結(jié)束時，我以設(shè)問的形式讓學(xué)生說一說自已的收獲，加深學(xué)習(xí)新知的印象。四、板書設(shè)計(jì)分草莓1、55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子放幾種，還剩幾種？列式：55÷8＝6（個）……7個。答：每個盤子放３個，還剩７個。2、55個草莓，每7個草莓放1盤，可以放幾盤，還剩幾種？列式：55÷7＝7（盤）……6個。答：可以放7盤，還剩6個。這就是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書可以讓學(xué)生一目了然，并且愈加完整、愈加清晰的突出本節(jié)課的知識要點(diǎn)《租船問題》的說課稿各位老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是二年級下冊第六單元用余數(shù)的除法處理問題------即“租船問題”。下面我分三大塊進(jìn)行論述。一、分析教材，制定教學(xué)目的本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義後教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地處理用除法計(jì)算簡樸的實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行本課教學(xué)的。在舊教材中，租船問題是以練習(xí)的形式出目前三年級上冊“有余數(shù)除法”的單元中。并且例題中只出現(xiàn)了一般的有余數(shù)除法的問題。像租船問題等復(fù)雜的問題是出目前背面的練習(xí)中，是以補(bǔ)充練習(xí)的形式出目前教材中的。而在新教材中，它是直接以例題的形式出目前二年級下冊“有余數(shù)除法”的單元中。無論出目前哪一冊教材中，都是在學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)然，提前了一種學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，相對來說對學(xué)生的規(guī)定上、難度上也有所提高。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“租船”的情景，運(yùn)用有余數(shù)的除法的有關(guān)知識，處理“剩余”的實(shí)際問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我們確立了如下教學(xué)目的：1、知識目的：感知“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題?？梢詫Ρ缺嫖龅贸鏊鼈兊膮^(qū)別與聯(lián)絡(luò)，并對的解答。2、能力目的：運(yùn)用情景引入課題，通過討論、對比辨析等措施，得出兩類問題的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，并能采用對應(yīng)的措施處理問題，能對的地寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、情感態(tài)度目的：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，并在對比辨析中，感悟數(shù)學(xué)措施。在教學(xué)過程中穿插對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育教學(xué)重點(diǎn)：1、理解“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”。2、對比辨析得出“進(jìn)一”和“去尾”的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。3、可以對的處理“進(jìn)一”和“去尾”這兩類實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“進(jìn)一”和“去尾”兩類問題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”。2、可以對的辨別這兩類問題。二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定教法學(xué)法。蘇格拉底說過：“育不是灌輸，而是點(diǎn)燃”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本課教學(xué)中教師力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生所熟悉且感愛好的教學(xué)情境，調(diào)動他們的積極性，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們生性活潑，輕易對好玩的事情感愛好，因此本課采用“創(chuàng)設(shè)情境”“組織實(shí)踐”“同桌討論”等方式措施來組織教學(xué)。在學(xué)生方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學(xué)習(xí)措施參與到數(shù)學(xué)活動中。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)了“春游租船”的情境，把書本的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的放在情境中。對于我們學(xué)校二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)參與過學(xué)校組織的春游活動，他們已經(jīng)經(jīng)歷過或體驗(yàn)過類似的狀況，因此在這方面，他們是有切身體驗(yàn)的。以這樣的形式導(dǎo)入新課，能充足激發(fā)孩子們的愛好，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。2、自主探究，合作交流在租船問題中，重要引導(dǎo)學(xué)生探究這個問題：22個同學(xué)劃船，至少要租幾條船？對于這個問題教師先放手讓學(xué)生自已去尋找處理問題的措施，可以通過寫一寫、算一算或畫一畫的措施，然後集體展示大家不一樣的處理措施，討論探究。在學(xué)生獨(dú)立思索處理問題的學(xué)習(xí)過程中，教師要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子們有不一樣的措施就請他們到黑板上進(jìn)行板書。然後請他們分別說說自已的想法。反饋後當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)兩種截然不一樣的意見時，（有的認(rèn)為5條就夠了，有的認(rèn)為需要6條）我們可以采用讓他們以同桌為單位，互相說說理由的方式，讓他們自已通過爭辯，到達(dá)交流思想，去偽存真的目的。通過同桌間充足地合作交流，再來理解在這裏為何商要加1，就簡樸多了。通過老師的組織活動，他們深切的感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)活動更有效。3、授人以魚，不如授人以漁在新課教學(xué)過程中，老師一直圍繞“懂得了什么？怎樣解答？解答對的嗎？”這幾種環(huán)節(jié)展開教學(xué)，協(xié)助學(xué)生探究此類問題的處理措施。應(yīng)當(dāng)說，通過這樣的方式，能培養(yǎng)孩子們形成一種認(rèn)真審題、解題，檢查答案與否對的的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并使學(xué)生後來在解答應(yīng)用題時長期養(yǎng)成自覺按照這樣一種環(huán)節(jié)來處理應(yīng)用題的習(xí)慣。因此，從某種角度來說，老師傳授給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的措施比直接傳授給他知識更重要。三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生的詳細(xì)狀況，我是這樣安排教學(xué)過程的：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進(jìn)行做好鋪墊。這個部分我們安排了兩道習(xí)題，分別是計(jì)算有余數(shù)的除法和括號裏最大能填幾？目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算，以及試商的措施，為背面的計(jì)算打好基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗試處理數(shù)學(xué)問題。教師通過談話，展示情境後，讓學(xué)生通過觀測，理解信息和問題:22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船?為了可以精確地理解題目的意思，先讓孩子們說說“最多”和“至少”這兩個詞語是什么意思。在理解詞義後，規(guī)定孩子們，根據(jù)這些信息，你能自已處理這個問題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同步老師巡視學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不一樣的措施就讓孩子到講臺前板書。每個孩子都是獨(dú)一無二的，看待同一種問題，他們都會有各自獨(dú)特的表達(dá)措施。然後通過展示、交流，讓孩子們充足地體現(xiàn)自已的想法。在交流的時候，也許有的孩子認(rèn)為租5條船就夠了，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)當(dāng)租6條。那究竟要租幾條呢？引起孩子們思維的沖突，讓他們同