2024年教師資格證考試真題及答案

上六個(gè)月教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題一、單項(xiàng)選擇題1.由于生源存在差異，某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績(jī)高下，分為快慢班，該學(xué)校的做法()。A.對(duì)的，有助于因材施教B.對(duì)的，有助于資源配置C.錯(cuò)誤，不利于教育公平D.錯(cuò)誤，不利于均衡發(fā)展2.為了變化學(xué)生從書本中找“原則答案”的習(xí)慣，劉老師常常在課堂上設(shè)計(jì)某些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論、探索答案。同事馬老師對(duì)劉老師說(shuō)：“你這樣會(huì)使學(xué)生思維太發(fā)散，也揮霍時(shí)間，未來(lái)考試肯定會(huì)吃虧的，我從不這樣做!”如下選擇中對(duì)的的選項(xiàng)是()。A.馬老師的說(shuō)法合理，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)B.劉老師的做法得當(dāng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)C.馬老師的說(shuō)法欠妥，不利于維持課堂教學(xué)秩序D.劉老師的做法欠妥，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度3.進(jìn)入初三年級(jí)後，班主任石老師把每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課用于補(bǔ)數(shù)學(xué)，中考時(shí)該班的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅，石老師的做法()。A.對(duì)的，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑B.對(duì)的，是提高班級(jí)聲譽(yù)的有利措施C.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)D.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展4.吳老師把可從教學(xué)中存在的突出問題歸納、提煉為假設(shè)干主題進(jìn)行研究，并刊登系列論文，這闡明吳老師具有()。A.良好的教學(xué)研究能力B.良好的可從管理能力C.良好的課堂開發(fā)能力D.良好的校本研修能力5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出，建立城鎮(zhèn)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在有些方面向農(nóng)村傾斜，如下選項(xiàng)中不符合規(guī)定的是()。A.財(cái)政撥款向農(nóng)村傾斜B.課程原則向農(nóng)村傾斜C.教師配置向農(nóng)村傾斜D.學(xué)校建設(shè)向農(nóng)村傾斜6.某初級(jí)中學(xué)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，有權(quán)責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的是()。A.教育行政機(jī)關(guān)B.紀(jì)檢部門C.公安機(jī)關(guān)D.物價(jià)部門7.某高中教師孫某曠工給學(xué)校教學(xué)工作導(dǎo)致一定損失，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)校可依法()。A.予以孫某行政處分B.予以孫某行政懲罰C.取消孫某教師資格D.予以孫某罰款處理8.母親楊某外出打工，將15歲的兒子小強(qiáng)留下長(zhǎng)期單獨(dú)居住。楊某的做法()。A.合法，可以改善小強(qiáng)的物質(zhì)生活條件B.合法，可以提高小強(qiáng)的獨(dú)立生活能力C.不合法，不得讓不滿16周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住D.不合法，不得讓不滿18周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住9.某初中教師李某上課前發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未完畢家庭作業(yè)，規(guī)定這部分學(xué)生完畢後再進(jìn)教師聽課。李某的做法()。A.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，教師有教育學(xué)生的職責(zé)C.不合法，侵犯了學(xué)生受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)10.高一學(xué)生小峰的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任小峰強(qiáng)行索要他人財(cái)物，根據(jù)《中華人民共和國(guó)防止未成年人犯罪法》，有權(quán)對(duì)小峰父母予以訓(xùn)誡的是()。A.教育行政部門B.公安機(jī)關(guān)C.學(xué)校D.人民法院11.16歲的學(xué)生王某放學(xué)途中不慎將同學(xué)孫某眼部戳傷，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理措施》，對(duì)于該事故承擔(dān)損害賠償責(zé)任的主體是()。A.學(xué)校B.班主任C.王某本人D.王某的監(jiān)護(hù)人12.中學(xué)生程某常常違反班規(guī)，班主任張某讓其繳納“違紀(jì)金”充作班費(fèi)，班主任張某的做法()。A.合法，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利B.合法，教師有管理班級(jí)的權(quán)利C.不合法，教師沒有罰款的權(quán)利D.不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利13.某校實(shí)行了“師徒制”，經(jīng)驗(yàn)豐富的吳老師對(duì)新入職的蔣老師進(jìn)行協(xié)助時(shí)，要做到()。A.尊重同行，等蔣老師請(qǐng)教時(shí)才進(jìn)行協(xié)助B.積極指導(dǎo)，和蔣老師商討并確定教學(xué)方案C.推門聽課，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時(shí)在課堂上糾正D.充足信任，讓蔣老師單獨(dú)探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)14.晚自習(xí)時(shí)，高老師發(fā)現(xiàn)班上的一位男生在給一位女生遞紙條。高老師走上前去對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)诟陕?是不是在遞情書啊?目前可不是談戀愛的時(shí)候啊，考上大學(xué)後再談吧?！备呃蠋煹穆曇舨淮蟮瑢W(xué)們都聽到了，這兩位同學(xué)頓時(shí)羞紅了臉。有關(guān)高老師的做法，如下說(shuō)法中對(duì)的的選項(xiàng)是()。A.明察秋毫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生B.有親和力，巧妙杜絕早戀C.措施粗暴，侵犯學(xué)生隱私D.工作武斷，傷害學(xué)生自尊15.圖1是豐子愷的漫畫《某種教師》，該教師的做法()。A.對(duì)的，維護(hù)了知識(shí)的權(quán)威性B.對(duì)的，保證了教學(xué)的科學(xué)性C.不對(duì)的，違反了勤懇執(zhí)教的師德規(guī)定D.不對(duì)的，違反了探索創(chuàng)新的師德規(guī)定17.如下歷史故事，與曹操有關(guān)的是()。A.破釜沉舟B.望梅止渴C.三顧茅廬D.草木皆兵18.17世紀(jì)西方對(duì)東方進(jìn)行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴(kuò)張中，某些國(guó)家紛紛建立“東印度企業(yè)”，其中英國(guó)的“東印度企業(yè)”最為人熟知。如下國(guó)家中，也建立“東印度企業(yè)”的是()。A.德國(guó)B.荷蘭C.西班牙D.葡萄牙19.1979年為紀(jì)念某位德國(guó)化學(xué)家誕辰150周年發(fā)行了郵票(圖2)，該化學(xué)家提出了苯的分子構(gòu)造理論。這位化學(xué)家是()。A.凱庫(kù)勒B.拉瓦錫C.法拉第D.諾貝爾20.根據(jù)我國(guó)食品衛(wèi)生法的規(guī)定，食品添加劑是為改善食物的色、香、味等品質(zhì)。以及為防腐和加工工藝的需要而加入食品中的人工合成或者天然物質(zhì)。其中，山梨酸鉀、苯甲酸鈉是()。A.著色劑B.增味劑C.甜味劑D.防腐劑21.詩(shī)句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”出自《江雪》，其作者是()。A.王維B.韓愈C.柳宗元D.李商隱22.如下名句中，不是出自屈原《離騷》的是()。A.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索B.亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔C.悼良會(huì)之永訣兮，哀一逝而他鄉(xiāng)D.惟草木之零落兮，恐美人之遲暮23.西安市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不一樣名稱。如下選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是()。A.鎬京B.西京C.臨安D.長(zhǎng)安24.古人有稱名、稱字、稱官職、稱籍貫以及稱謚號(hào)等習(xí)慣。有些詩(shī)文中稱岳飛為“岳武穆”，“武穆”是()。A.籍貫B.表字C.謚號(hào)D.官職25.巴赫是17世紀(jì)杰出的作曲家，管風(fēng)琴家，其創(chuàng)作廣泛吸取16世紀(jì)以來(lái)意大利、法國(guó)等國(guó)音樂的成功經(jīng)驗(yàn)，成就很高，對(duì)後世音樂發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。他的國(guó)籍是()。A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.俄國(guó)26.在Excel中，數(shù)據(jù)篩選是廣泛使用的記錄工具。如下有關(guān)其功能的表述，對(duì)的的選項(xiàng)是()。A.將滿足條件的記錄顯示，而刪除不滿足條件的數(shù)據(jù)B.將滿足條件的記錄顯示，而隱藏不滿足條件的數(shù)據(jù)C.將不滿足條件的記錄顯示，而刪除滿足條件的數(shù)據(jù)D.將不滿足條件的記錄顯示，而隱藏滿足條件的數(shù)據(jù)27.有關(guān)PowerPoint設(shè)計(jì)模板，如下說(shuō)法對(duì)的的選項(xiàng)是()。A.只限定了模板類型，辦事不受限定B.既限定了模板類型，也限定了版式C.既不限定模板類型，也不限定版式D.不限定模板類型，但限定了其版式28.如下選項(xiàng)中，與“重慶一直轄市”邏輯關(guān)系相似的是()。A.法國(guó)-法蘭西B.華盛頓-紐約C.英國(guó)-聯(lián)合國(guó)D.北京市-首都29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，尤其鍛煉觀測(cè)和思索能力，按照“2+5+7→144935”“3+5+6→184830”“4+4+9→367236”的規(guī)律，如下選項(xiàng)中對(duì)的的選項(xiàng)是()。A.7+6+4→285224B.7+6+4→284270C.7+6+4→422452D.7+6+4→422824二、材料分析題30.材料：李老師是一名中學(xué)美術(shù)老師，他常常說(shuō)：“美術(shù)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。”有一次，在和學(xué)生聊天時(shí)，李老師聽說(shuō)學(xué)生家裏均有不少閑置的廢舊衣物，棄之可惜，留之占地。于是，李老師組織了“變舊為新”創(chuàng)意大賽，號(hào)召大家搜集家裏無(wú)用的舊衣物，將其進(jìn)行改造，這一活動(dòng)吸引了諸多學(xué)生和家長(zhǎng)參與，有的學(xué)生將舊衣服改成符合時(shí)尚時(shí)尚又具有獨(dú)特魅力的新衣服;有的學(xué)生將舊衣物裁剪成布條、布?jí)K，制作成燈籠，小布娃等布藝飾品……學(xué)生們給舊衣物賦予了新的功能和價(jià)值，制作出繽紛多彩的作品。在教學(xué)中，李老師常常運(yùn)用繪圖技術(shù)進(jìn)行視覺教學(xué)，聽音樂作畫、古詩(shī)詞意境配畫等，他還帶學(xué)生去郊外寫生。每年市裏舉行美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)，專心體會(huì)，李老師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人也被稱為學(xué)校最受學(xué)生愛慕的“拾大明星老師”之一。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14分)32.材料：從最主線的意義上來(lái)說(shuō)，文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)——作者通過(guò)寫作來(lái)尋求理解，尋覓知音，而讀者則通過(guò)閱讀，來(lái)發(fā)現(xiàn)作者并與他們建立認(rèn)同，作家通過(guò)辨別不一樣的讀者類型，針對(duì)特定的閱讀對(duì)象，使用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言和敘事方略，為他們提供讀物，從而獲得讀者和市場(chǎng)的認(rèn)同。但實(shí)際上，真正意義上的文學(xué)寫作，不僅考慮現(xiàn)實(shí)的讀者，同步也在向未來(lái)和也許的讀者尋求認(rèn)同。比方說(shuō)，在文學(xué)出版、印刷、傳播很不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)中，作家們的作品在當(dāng)世的傳播受到極大的閑置。對(duì)古代的作者而言，他們的寫作大多沒有任何商業(yè)酬勞，也很少有現(xiàn)實(shí)的讀者。正由于如此，他們只有對(duì)未來(lái)的讀者加以想象，才能獲得寫作的基本動(dòng)力。所謂的“文章仟古事”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。而在現(xiàn)代社會(huì)中，諸多作假的寫作也向未來(lái)敞開，當(dāng)時(shí)不為人知，在後世卻成為一代經(jīng)典的作品，即便是在近代文學(xué)史上也比比皆是。因此說(shuō)，文學(xué)自身就具有某種“待訪”的性質(zhì)：作家有點(diǎn)像是在茫茫大海上建立島嶼的人，而讀者則像是航海者和旅行者。作家之因此在孤寂中建立島嶼，當(dāng)然是但愿有一天能與他們的讀者相遇。三、寫作題(本大題1小題，50分)33.閱讀下面的材料，按規(guī)定作文。一位著名演員在一次演出課上，對(duì)即將成為職業(yè)演員的學(xué)員們說(shuō)：“上山的人永遠(yuǎn)不要瞧不起下山的人，由于他們?cè)?jīng)風(fēng)光過(guò);山上的人不要瞧不起山下的人，由于他們不定什么時(shí)候就能爬上來(lái)。”根據(jù)材料所引起的思索和感悟，寫一篇，不少于1000字的論述文。規(guī)定：用原則的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。

上六個(gè)月教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每題2分，共42分)1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威2.在小朋友身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某首先的發(fā)展尤其迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了小朋友身心發(fā)展的那一階段?()A.次序性B.階段性C.個(gè)別差異差異性D.不平衡性3.明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是()A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》4.在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活愈加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于()A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.知識(shí)本位論D.能力本位論5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這闡明學(xué)制的建立重要根據(jù)()。A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.名族和文化老式6.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是().A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫線式7.某沿海都市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于()。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，穩(wěn)固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的構(gòu)造()A.單一課B.綜合課C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的重要教學(xué)措施是()。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，怎樣處理這個(gè)問題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍同樣知錯(cuò)能改，很快出錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的償還了失主。王老師采用的德育措施是()。A.楷模示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法11.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是同樣的道理。中學(xué)生還沒有生長(zhǎng)成熟，此刻假設(shè)談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟後再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的那一原則?()A.知行統(tǒng)一原則B.長(zhǎng)善救失原則C.有的放矢原則D.疏導(dǎo)原則12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書籍記住了某些與游泳有關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是()。A.陳訴性記憶B.程序性記憶C.瞬時(shí)記憶D.短時(shí)記憶13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于()。A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應(yīng)遷移D.重組遷移14.小立即課時(shí)膽怯答復(fù)如下問題，他發(fā)現(xiàn)自已坐在教室後排時(shí)可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室後排，如下哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬樂意坐在後排?()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.延遲強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化15.小星判斷道德問題時(shí)，不僅能根據(jù)規(guī)則，并且能出于同情和關(guān)懷做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處在()。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處在緊張狀態(tài)，很難使自已放松，小楠的人格屬于()。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格17.小強(qiáng)期中考試敗北，不過(guò)他沒有灰心，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種看待挫折的方式是()。A.宣泄B.升華C.賠償D.認(rèn)知重組18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，假如不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種看待挫折的方式是()。A.抑郁癥B.焦急癥C.強(qiáng)迫癥D.恐驚癥19.華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，[億師學(xué)整頓]課堂管理自身可以教給學(xué)生某些行為準(zhǔn)則，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐漸走向成熟，這重要闡明課堂管理具有那一項(xiàng)功能().A.維持功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.調(diào)整功能20.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自已所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充足等來(lái)安排自已的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處在教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?()。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我21.老師常常自覺的對(duì)自已的講課過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不停的改善自覺的教學(xué)行為，提高自覺的教學(xué)水平，李老師的做法基于如下哪種專業(yè)發(fā)展方式()A.教學(xué)實(shí)行B.教學(xué)研究C.自我發(fā)展D.教學(xué)反思二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。22.教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。23.知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。24.接受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。25.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相似年齡階段的人都能抵達(dá)同樣的發(fā)展水平。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)26.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的重要措施?27.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的詳細(xì)目的有哪些?28.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶特點(diǎn)。29.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，并答復(fù)如下問題30.材料：周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名調(diào)皮學(xué)生寫了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛用正道;上課愛做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧;學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙;你假設(shè)聰穎應(yīng)懂得，有才不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕?！毙≮w閱後哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫的好，老師寫的妙;小趙一定改，決不妥草包;不做小動(dòng)作，頭腦用正道;[億師學(xué)提供]假設(shè)是做不好，隨你老師敲!”小張迷戀電腦游戲，周老師專心良苦，巧妙把他比方為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主機(jī)硬盤超過(guò)80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)敏捷;顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲沒有聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音;此外屏保時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)，修理修理，還是好用的?！贬醽?lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了愛好。小黃語(yǔ)文水平高，但有些急躁，周老師給他的評(píng)語(yǔ)如下：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。假設(shè)不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識(shí)膚淺，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱後，心服口服，決心靜下來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書。問題：(1)周老師給學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了那些德育原則?(2)請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。31.材料：小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上碰到問題時(shí)，常常運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師提議的影響。而小羅碰到問題時(shí)常常體現(xiàn)與小明相反，他更樂意傾聽老師和同學(xué)們的提議，并以他們的提議作為分析問題的根據(jù)。此外，他還善于觀測(cè)言觀色，關(guān)注社會(huì)問題。問題：(1)結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。(2)假設(shè)你是他們的老師，怎樣根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開教學(xué)?

下六個(gè)月教師資格證考試真題及答案——中學(xué)教育知識(shí)與能力

一、單項(xiàng)選擇題

1.我國(guó)先秦時(shí)期，主張“有教無(wú)類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是〔〕。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.莊子

答案：A孔子

2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)講課制做出系統(tǒng)論述的著作是〔〕。

A.柏拉圖的《理想國(guó)》

B.昆體良的《論演說(shuō)家的教育》

C.夸美紐斯的大教學(xué)論

D.赫爾巴特的《教育學(xué)》

答案：C夸美紐斯

3.美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒有學(xué)校、沒有教師的史實(shí)，斷定教育來(lái)源于小朋友對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱為〔〕。

A.交往來(lái)源論

B.生物起一

C.心理

D.勞動(dòng)來(lái)源論

答案：C心理來(lái)源

4.教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺乏的手段，為一切人和一切社會(huì)所必須，并與人類社會(huì)一直，它闡明教育具有〔〕。

A.永恒性

B.歷史性C.階段性

D.生產(chǎn)性

答案：A永恒性

5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼！”這段話闡明孔子施教內(nèi)容〔〕。

A.責(zé)任性

B.脫離社會(huì)生產(chǎn)

C.具有全面性

D.結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)

答案：B脫離社會(huì)生產(chǎn)

6.一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育構(gòu)造的主線性原因是〔〕。

A.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.人口數(shù)量和質(zhì)量

D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平

7.在我國(guó)近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，實(shí)行男女平等容許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是〔〕。

A.王寅學(xué)制

B.葵卯

C.壬子癸丑

D.壬戌學(xué)制

答案：C壬子癸丑學(xué)制

8.圍繞著學(xué)生的需要和愛好，以活動(dòng)為組織形式的課程類型個(gè)屬于〔〕。

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.綜合課程

D.融合課程

答案：B經(jīng)驗(yàn)課程

9.在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子構(gòu)造，張老師采用的教學(xué)措施〔〕。

A.試驗(yàn)法

B.練習(xí)法

C.作業(yè)法

D.演文法

答案：D演示法

10.根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)鑒定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮其與否抵達(dá)教學(xué)目的的規(guī)定，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于〔〕。

A.診斷性

B.絕對(duì)性

C.總結(jié)性

D.相對(duì)性

答案：D相對(duì)性

11.某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育組織學(xué)生觀看《建國(guó)大業(yè)》等愛國(guó)主義影片，該校采用的教育措施是〔〕。

A.實(shí)際鍛煉法

B.情感陶冶法

C.說(shuō)服教育法

D.個(gè)人修養(yǎng)法

答案：B情感陶冶法

12.小華認(rèn)為法律或道德是一種社會(huì)契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于〔〕。

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.後習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

答案：C後習(xí)俗水平

13.小林誠(chéng)實(shí)內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述闡明

A.性格特性

B.能力

C.氣質(zhì)

D.認(rèn)知

答案：A性格特性

14.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到......其他用途，這種現(xiàn)象闡明〔〕。

A.功能遷移

B.功能固著

C.功能轉(zhuǎn)換

D.功能變面

答案：B功能固著

15.小剛運(yùn)用變化物體接觸面積大小或光滑程度的措施，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力這重要闡明小剛可以運(yùn)用〔〕。

A.元認(rèn)知

B.描繪性知識(shí)

C.情境性

D.程序性

答案：D程序性知識(shí)

16假如學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，構(gòu)造化程度很高，又必須在短時(shí)間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是〔〕。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.互動(dòng)學(xué)習(xí)

答案：B接受學(xué)習(xí)

17.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用圖示方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整頓，以增進(jìn)自已所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)方略是〔〕。

A.復(fù)述方略

B.精加工方略

C.監(jiān)控方略

D.組織方略

答案：D組織方略

18.在一次心理知識(shí)測(cè)試中，有關(guān)短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案波及如下四種，其中對(duì)的的選項(xiàng)是〔〕。

A.比特

B.組塊

C.字節(jié)

D.詞組

答案：B組塊

19.在歸因訓(xùn)練中，老師規(guī)定學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心，由于在維納的成敗歸因理論中，努力屬于〔〕。

A.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的原因

B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的

C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的

D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的

答案：A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控

20.作為教學(xué)的一部分，課堂管理可以教給學(xué)生某些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這闡明課堂管理具有〔〕

A.維持功能

B.緩沖功能

C.發(fā)展功能

D.解釋功能

答案：C發(fā)展功能

21.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，有關(guān)青春期後個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入什么階段，教師們討論劇烈，提出了如下四種見解，其中對(duì)的的選項(xiàng)是〔〕。

A.生理自我階段

B.心理自我階段

C.社會(huì)自我階段

D.經(jīng)驗(yàn)自我階段

答案：B心理自我階段

二、辨析題：共4小題，每題8分，合計(jì)32分

22.遺傳素質(zhì)具有可塑性

答案：對(duì)的。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳原由于心剪發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的也許性，在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體受到環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性等原因的影響，也許使遺傳素質(zhì)發(fā)生某些變化。

23.教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)

答案：錯(cuò)誤。教學(xué)任務(wù)不僅僅是指給學(xué)生傳授知識(shí)，還包括道德教育、美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育等內(nèi)容。

24.行為變化都是學(xué)習(xí)的成果

答案：錯(cuò)誤。行為變化并不一定都是學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)是通過(guò)練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。有些行為變化，如酒後的某些行為，并不是學(xué)習(xí)。

25.焦急不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

答案：錯(cuò)誤。焦急對(duì)學(xué)習(xí)具有雙重作用。合適的焦急水平，有助于學(xué)習(xí)效率的提高，具有積極作用；過(guò)度焦急則會(huì)減少學(xué)習(xí)效率，起消極作用。

三簡(jiǎn)答題：4個(gè)題，每題10分共40分

26.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)

答案：

①直接經(jīng)驗(yàn)的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活文化的吸取、綜合運(yùn)用和發(fā)明。

②強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和實(shí)際操作。

③經(jīng)驗(yàn)課程是以多種活動(dòng)為組織方式。

④經(jīng)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)主體是多元的，不僅有教師尚有學(xué)生。

27.簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本規(guī)定

答案：

①對(duì)學(xué)生要有全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)。

②注意發(fā)揮學(xué)生自我教育的積極作用。

③故意識(shí)地發(fā)明條件，將消極原因轉(zhuǎn)化為積極原因。

28．簡(jiǎn)述自我效能感及其功能

答案：自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自已與否有能力完畢某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。

①?zèng)Q定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和堅(jiān)持性

②影響學(xué)生看待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度

③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完畢

④影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)等。

29.皮亞杰將小朋友認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾種階段？

答案：

①感知運(yùn)動(dòng)階段

②前運(yùn)算階段

③詳細(xì)運(yùn)算階段

④形式運(yùn)算階段

四、材料分析題：共2題，每題18分，合計(jì)36分。

30、材料：

田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)後，被某中學(xué)錄取為語(yǔ)文教師，上崗後，她精神飽滿，信心拾足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)就可以成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還常常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查後，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨拾分不解。甚是苦惱，自已是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自已教學(xué)中，可為何就沒有獲得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中……

問題：結(jié)合材料分析田雨沒能獲得良好的教學(xué)效果的重要原因〔8分〕

并向田雨提出改良教學(xué)的提議〔10分〕

答案：

〔1〕田老師之因此沒能獲得好的教學(xué)效果，其原因重要可以從如下角度來(lái)分析：

①?gòu)慕虒W(xué)規(guī)律看，違反了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要運(yùn)用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，同步還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽視了學(xué)生的主體性。

②從教學(xué)原則看，違反了理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、因材施教〔和量力性〕原則。這三個(gè)原則，都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)因材施教，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，將好到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到詳細(xì)教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請(qǐng)教，但都沒有充足考慮自已班學(xué)生的特點(diǎn)，只是簡(jiǎn)樸的模仿。

③從效能感角度看，沒能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心拾足”，闡明其自我的教學(xué)效能感很高，但很也許沒有重視激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比方樹立學(xué)習(xí)楷模，培養(yǎng)良好的情緒。

〔2〕給田老師的教學(xué)提議包括：

①根據(jù)課程內(nèi)容不一樣，選擇不一樣的教學(xué)措施。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的詳細(xì)內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施。

②制定合理明確的教學(xué)目的。

③理論與實(shí)踐相結(jié)合

④結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，量力而行

⑤建立平等友好民主的師生關(guān)系。

⑥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要原因，田老師應(yīng)采用對(duì)的的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比方應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。

⑦發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

……

【考生可以從教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、師生關(guān)系等角度分析材料，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)成果的影響等等，可以自圓其說(shuō)，即可酌情給分。】

31、材料：

一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我就覺得自已被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氣氛中，時(shí)常感覺到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞，為此成天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與此前有所不一樣。心跳的劇烈程度比此前強(qiáng)諸多，身體有種不舒適的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我答復(fù)如下問題。不管是能答上來(lái)還是答不上來(lái)，答復(fù)時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次并且聲音發(fā)顫。雖然常常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍?，我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺持續(xù)失眠，考試時(shí)常由于太緊張而不能認(rèn)真審題；并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。成果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師，你說(shuō)我能變化這種狀況嗎？

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，闡明中學(xué)生考試焦急的重要體現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)措施?！?8分〕

答案：

〔1〕考試焦急的經(jīng)典體現(xiàn)包括：

①心情極度緊張，情緒波動(dòng)，比方“時(shí)常感覺心煩意亂”

②生理反應(yīng)強(qiáng)烈，比方“心跳劇烈”，“身體不舒適的燥熱”，“幾天前就會(huì)睡不著覺持續(xù)失眠”

③思維刻板，比方“思維不受控制，注意力不集中”等

④心情慌亂，比方“成天惴惴不安”

⑤影響正常水平的發(fā)揮。比方“學(xué)習(xí)有好有壞”

⑥膽怯老師提問，比方“然常常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！?/p>

〔2〕產(chǎn)生考試焦急的原因：

①學(xué)校方面的原因，比方班級(jí)的排名，老師的關(guān)注等等。

②家庭方面的原因，比方父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴(yán)格規(guī)定等。

③社會(huì)方面的原因，比方社會(huì)輿論的影響，考試成績(jī)代表個(gè)人成就。

④學(xué)生自身的原因，比方學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，不妥的歸因等。

〔3〕改善考試焦急的措施包括：

①積極強(qiáng)化。比方做對(duì)題目後來(lái)，予以正強(qiáng)化。還可以交給學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化來(lái)鼓勵(lì)自已，減少壓力。

②系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W(xué)生的考試焦急由低到高劃提成多種等級(jí)，然後結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)每一級(jí)的焦急水平，最終克服考試焦急。

③代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，用某些符號(hào)、工具作為去的成功的指標(biāo)，每做好一件事情，就給學(xué)生一種代幣，伴隨代幣的增長(zhǎng)，逐漸減緩焦急情緒。

④認(rèn)知療法，比方理性情緒療法。變化學(xué)生一次考不好，眾身無(wú)望的見解。

⑤人本主義療法。通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自已的長(zhǎng)處，正視自已確實(shí)定，采用多種措施，激發(fā)學(xué)生的潛能。

【重要體現(xiàn)、原因和措施三者每一點(diǎn)6分，每一問考生可以給出三個(gè)以上的要點(diǎn)，并結(jié)合自已的理解和材料的內(nèi)容詳細(xì)解釋，即可得總分值，其他狀況，酌情給分。】下六個(gè)月教師資格證考試真題及答案——中學(xué)教育知識(shí)與能力22.此題說(shuō)法對(duì)的。遺傳素質(zhì)是指是指先天繼承下來(lái)的、與身俱有的生理解剖特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是個(gè)性形成和發(fā)展的物質(zhì)前提，沒有這個(gè)前提，個(gè)性的形成和發(fā)展是不也許的。伴隨環(huán)境、教育和時(shí)間活動(dòng)的發(fā)生，遺傳素質(zhì)會(huì)逐漸地發(fā)生變化，具有可塑性的特點(diǎn)。23.錯(cuò)誤。教學(xué)是在教育目的的原則下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的一種活動(dòng)。其中，傳授科學(xué)教育知識(shí)和技能是首要任務(wù)，還包括發(fā)展學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)道德情操、社會(huì)主義品德和審美情趣、奠定世界觀的基礎(chǔ)等等。教學(xué)活動(dòng)具有多樣性。24.錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。首先，學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)變化引起的，經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體在後天活動(dòng)中獲得的，并不能稱之為學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持久的行為，因藥物、疲勞、適應(yīng)亦能引起行為變化，但也并不能稱之為學(xué)習(xí)。25.錯(cuò)誤。焦急是由于不能完畢任務(wù)而所產(chǎn)生的心理不適、緊張的感覺。過(guò)高或者過(guò)低的心理焦急均對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者任務(wù)完畢有不利影響，中度焦急最利于學(xué)習(xí)。26.活動(dòng)課程論是以學(xué)生活動(dòng)為中心的課程理論。它主張課程應(yīng)是一系列的小朋友自已組織的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)愛好和處理問題的能力。

其重要特點(diǎn)是：(1)重視小朋友的愛好和需要；(2)重視教材的心理組織；(3)認(rèn)為“教育即生活”。27.長(zhǎng)善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依托和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極原因去克服他們品德上的消極原因，增進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。貫徹發(fā)揚(yáng)積極原因、克服消極原因原則的基本規(guī)定：〔１〕“一分為二”地看待學(xué)生?！玻病嘲l(fā)揚(yáng)積極原因，克服消極原因?！玻场骋龑?dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自已，進(jìn)行自我教育。28.自我效能感是指一種人對(duì)自已在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。自我效能感的作用：1.決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性2.影響人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性3.影響新行為的獲得和習(xí)得行為的體現(xiàn)4.影響活動(dòng)時(shí)的情緒29.皮亞杰一般是將智慧的發(fā)展劃分為四大階段，①感知運(yùn)算階段〔出生後至1．5歲、2歲〕：這一階段嬰兒只有動(dòng)作的智慧，而沒有表象與運(yùn)算的智慧。②前運(yùn)算階段〔2-6、7歲〕：此期小朋友的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從他人的觀點(diǎn)〔角度〕看事物。③詳細(xì)運(yùn)算階段〔6、7歲-11、12歲〕：這階段的基本特點(diǎn)是開始進(jìn)行心理運(yùn)算，能在頭腦中依托動(dòng)作的格式對(duì)事物的關(guān)系系統(tǒng)進(jìn)行逆反、互反、傳遞等可逆運(yùn)算。④形式運(yùn)算階段〔11、12歲-15歲〕：這階段已經(jīng)抵達(dá)了成人的成熟思維，是認(rèn)知發(fā)展的最高階段，能在頭腦中將形式和內(nèi)容分開，能根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推理。30.重要原因：1.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)師，要理解學(xué)生，要理論與實(shí)際相結(jié)合。田雨老師是師范專業(yè)畢業(yè)，有學(xué)習(xí)了老教師的經(jīng)理，但由于缺乏對(duì)學(xué)生的理解，因此，教學(xué)效果不佳。2.教學(xué)措施的選擇要結(jié)合教師自身素質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行。田雨老師照搬老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況和教學(xué)目的進(jìn)行，因此效果不佳。3.教師的成長(zhǎng)需要反思。田雨老師缺乏反思。4.獲得良好的教學(xué)效果還需要關(guān)注課堂的教學(xué)規(guī)定，如目的明確、氣氛熱烈等。田雨老師沒有明確課堂規(guī)定。提議：1.教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合2.時(shí)常反思教學(xué)3.選擇對(duì)的的教學(xué)措施，理解學(xué)生的特點(diǎn)4.與學(xué)生建立民主的關(guān)系5.教學(xué)目的要明確31.〔1〕伴隨考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)，不能集中注意力、直覺范圍變窄、反應(yīng)遲鈍刻板，無(wú)法發(fā)揮正常水平?？荚嚱Y(jié)束後，久久不能恢復(fù)安靜。〔2〕中學(xué)生產(chǎn)生焦急的原因有：學(xué)校：持久的升學(xué)壓力，是學(xué)生學(xué)法自尊感和價(jià)值感；家庭：過(guò)高的期望；學(xué)生：個(gè)人過(guò)度爭(zhēng)強(qiáng)好勝，以往失敗經(jīng)歷的影響。〔3〕教師可采用的措施：a.肌肉放松法b.采用系統(tǒng)脫敏的措施：建立恐怖或焦急的等級(jí)層次；然後讓患者想象著某一等級(jí)的刺激物或事件。假設(shè)患者能清晰的想象并感到緊張時(shí)停止想象并全身放松，之後反復(fù)反復(fù)以上過(guò)程，直到患者不再對(duì)想象感到焦急或恐驚?！?〕運(yùn)用自助性矯正認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生正向自我對(duì)話。下六個(gè)月教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題一、單項(xiàng)選擇題1．某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精?！边@體現(xiàn)的教育理念是()。

A．開拓創(chuàng)新B．全面發(fā)展

C，自主發(fā)展D．因材施教

2．圖1中某些學(xué)校的做法()。

A．克制了學(xué)生的發(fā)明能力

B．阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力

C．提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

D．提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)3．初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說(shuō)：“你目前學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力．後來(lái)學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目的”。班主任的說(shuō)法()。

A．忽視了學(xué)生的主體性B．忽視了學(xué)生的發(fā)展性

C．忽視了學(xué)生發(fā)明性D．忽視了學(xué)生的差異性4．邱老師在工作曰志中寫道：“在今天的校研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫論文的措施是同樣的，居然沒有得到承認(rèn)。是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問題弄清晰?！边@闡明邱老師()。

A．善于自我反思B.缺乏探索精神

C.缺乏問題意識(shí)D．辮于自我暗示5．中學(xué)生王某上課玩，被班主任李某當(dāng)場(chǎng)沒收。王某課後向李某承認(rèn)錯(cuò)誤并規(guī)定償還其，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法()。

A，對(duì)的，學(xué)校規(guī)章應(yīng)當(dāng)人人遵守

B．對(duì)的，教師有懲成學(xué)生的權(quán)利

C．不對(duì)的，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

D.不對(duì)的，應(yīng)上交學(xué)校銷毀6、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，如下情形中，學(xué)校不能予以教師行政處分或者解雇的是()

A．故意曠課，損害教學(xué)的

B．體罰學(xué)生，屢犯不改的

C．穿戴不整，影響儀表的

D．欺侮學(xué)生，影響惡劣的7、某中學(xué)上課時(shí)，高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說(shuō)有事讓其出去一趟，班主任張某默

許了。趙某走出教室後被李某毆打，導(dǎo)致右眼失明。對(duì)趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的主

體是()

A．李某B．張某C．學(xué)校D．李某和學(xué)校8、如下有關(guān)教師與學(xué)生之間法律關(guān)系的說(shuō)法，不對(duì)的的選項(xiàng)是()

A．教育與被教育的關(guān)系B．管理與被管理的關(guān)系

C．保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系D．控制與被控制的關(guān)系9、初中生錢某一再在學(xué)校偷盜其他同學(xué)的財(cái)務(wù)。學(xué)校對(duì)錢某的對(duì)的處理措施是()

A．學(xué)校提出申請(qǐng)，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治

B．扭送公安機(jī)關(guān)，依規(guī)開除錢某的學(xué)籍

C．勸說(shuō)錢某退學(xué)

D．責(zé)令錢某轉(zhuǎn)學(xué)10、某中學(xué)在資助貧困生的公告中，將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母、號(hào)碼、身份證號(hào)等信息予以公布。該校的做法()

A．符合校務(wù)公開的辦事原則

B．體現(xiàn)了學(xué)校自主管理權(quán)利

C．侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)

D．違反公平待生的教育理念11、中學(xué)生王某的臉上有一塊疤痕，同學(xué)李某便給王某起了外號(hào)“王疤”，并在同學(xué)中廣而告之。李某侵犯王某的權(quán)利是()

A．隱私權(quán)B．權(quán)C．榮譽(yù)權(quán)D．人格權(quán)12、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要(-》提出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是()

A．時(shí)機(jī)公平B．過(guò)程公平C．成果公平D．起點(diǎn)公平13、某中學(xué)曾老師，每次布置課後作業(yè)後，都只是在下次課堂上為學(xué)生查對(duì)一下答案，曾老師的做法()

A．合理，可以提高教學(xué)效率B．不合理，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)

C．合理，可以增進(jìn)學(xué)生自學(xué)D．不合理，增長(zhǎng)了學(xué)生課後承擔(dān)14、方老師工作勤奮，為人直爽，教學(xué)能力也極強(qiáng)，但常常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經(jīng)發(fā)展到了互不理會(huì)的地步。方老師應(yīng)當(dāng)()

A．不予理會(huì)，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量B．反思自我，加強(qiáng)與同事的溝通

C．無(wú)需變化，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性D．防止沖突，減少與同事的來(lái)往15、毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說(shuō)：“你是我二拾年前的先生，你目前仍然是我的先生，你未來(lái)必然還是我先生?！边@闡明教師對(duì)學(xué)生的影響具有()

A．層次性B．自覺性C．深遠(yuǎn)性D．原則性16、某學(xué)生家長(zhǎng)給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最佳的座位，余老師拒絕了。余老師的做法()

A．不對(duì)的，不利于獲得家長(zhǎng)信任

B．不對(duì)的，不符合家校溝通規(guī)定

C．對(duì)的，符合嚴(yán)慈相濟(jì)的規(guī)定

D．對(duì)的，符合廉潔從教的規(guī)定17、如下歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是()

A．圖窮匕見B．指鹿為馬C．望梅止渴D．三顧茅廬18、1848年法國(guó)爆發(fā)的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國(guó)，該共和國(guó)的名稱是()

A．法蘭西第二共和國(guó)

B．法蘭西第三共和國(guó)

C．法蘭西第四共和國(guó)

D．法蘭西第五共和國(guó)19、諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)置的，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性。國(guó)際性和永久性系列獎(jiǎng)項(xiàng)，為國(guó)際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。諾貝爾的國(guó)籍是()

A．瑞士B．德國(guó)C．英國(guó)D．瑞典20、不銹鋼制品與我們的平常生活親密有關(guān)，不銹鋼的重要構(gòu)成元素是()

A．銅、鋅B．銅、鐵、鉻C．鐵、碳D．鐵、鉻、鎳21、16世紀(jì)法國(guó)作家拉伯雷的一部小說(shuō)，風(fēng)行一時(shí)，兩個(gè)月內(nèi)的銷量，就超過(guò)了《圣經(jīng)》九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是()

A．《神曲》B．《拾曰談》C．《巨人傳》D．《唐吉訶德》22、名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自《滕王閣序》，其作者是()

A．王勃B．范仲淹C．蘇軾D．陶淵明23、北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不一樣名稱，如下選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是()

A．薊城B．燕京C．汴梁D．大都

24、如下有關(guān)“樂”的古代名句，出自《論語(yǔ)》的是()

A．知之者不如好之者，好之者不如樂之者

B．子非我，安知我不知魚之樂

C．獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？

D．先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

25．《西斯廷圣母》〔圖二〕是意大利文藝復(fù)興時(shí)期極負(fù)盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現(xiàn)了畫家的美學(xué)追求。該油畫的作者是()

A．倫勃朗

B．畢加索C．安格爾

D．拉斐爾26、在Excel中，下來(lái)措施可實(shí)現(xiàn)迅速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是()

A．排序B．自動(dòng)篩選C．?dāng)?shù)據(jù)單D．分類匯總

27、在Word中，單擊“插入”選項(xiàng)卡下的“表格”按鈕，然後選擇“插入表格”命令，如圖三所示，則()

A．只能選擇行數(shù)

B．可以選擇行數(shù)和列數(shù)

C．只能選擇列數(shù)

D．只能使用表格設(shè)定的默認(rèn)值28、如下選項(xiàng)中，與“中國(guó)一香港”的邏輯關(guān)系相似的是()

A．北京——承德B．寧夏——銀川C．新疆一一西藏D．太原——山西29、按規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，尤其鍛煉觀測(cè)和思索能力，按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的措施，如下選項(xiàng)中對(duì)的的選項(xiàng)是()

A.7+6→423585B.7+6+5→423577

C.7+6→354277D.7+6+5→354285二、材料分析題〔本大題共3小題，每題14分，共42分〕閱讀材料，并答復(fù)如下問題

30、材料：

湯老師接手3班班主任一種月了，他在課間常常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案

就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)，目前他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，上課要同步兼顧班上多種小組的精神狀態(tài)有老師提議他少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何須那么費(fèi)力，再說(shuō)雖然你這樣辛勞，也不一定保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。”湯老師仍然堅(jiān)持他的做法，在通過(guò)多次試驗(yàn)後，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)尚有諸多竅門，比方可以把分層教學(xué)和“小先生制”結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自已總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之後，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀後感，有續(xù)寫、改寫，有詩(shī)歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之後，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑的體現(xiàn)自已的想法了。

問題：結(jié)合材料，從學(xué)生的角度，評(píng)價(jià)湯老師的行為。(14分)【參照答案】

湯老師的行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀，重要表目前：

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是處在發(fā)展過(guò)程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＠蠋煈?yīng)當(dāng)充足信任學(xué)生，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。材料中湯老師相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿Γ庞辛素S富多樣的作業(yè)活動(dòng)方式，才真正探索出能增進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)。

(2)學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體地位、主體需求以及積極發(fā)展也許性的人。教師必須承認(rèn)學(xué)生的主體地位，充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和發(fā)明性。材料中湯老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國(guó)發(fā)言，設(shè)計(jì)公益募捐的方案，積極推進(jìn)“分層教學(xué)”保證每一種學(xué)生都學(xué)好，等等都體現(xiàn)了湯老師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

(3)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生均有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異。教師應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。材料中湯老師非常重視結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，他不跟其他老師同樣滿足于關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，而是探索創(chuàng)新試驗(yàn)新的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。

教師對(duì)的的學(xué)生觀將直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。正是由于湯老師堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，才使得血神孤兒來(lái)月樂于體現(xiàn)自已的想法，才使得自已在教育教學(xué)活動(dòng)中不停創(chuàng)新提高。這是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)和借鑒的。31、材料：

剛參與工作的夏老師，承擔(dān)高中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，第一次上課時(shí)，夏老師正在用英語(yǔ)做自我簡(jiǎn)介，其他同學(xué)都在認(rèn)真的聽，唯獨(dú)做在第一排的一種男生沒有昂首，夏老師注意到他正在看一本英文小說(shuō)，她雖有些不快，但也未多想，就開始教學(xué)，夏老師朗誦課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生主線就沒有把書本拿出來(lái)，“要不要提醒他呢？”夏老師一分神，成果讀錯(cuò)了一種單詞?！扒校　蹦莻€(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音，夏老師感覺尤其尷尬，上課也沒了狀態(tài)。課後，夏老師從別的老師那裏理解到，這個(gè)男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系在國(guó)外上了幾年學(xué)，英語(yǔ)水平已經(jīng)很高了。

夏老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并積極找到李奇交流，夏老師理解到李奇非常喜歡外國(guó)文學(xué)，于是，夏老師找來(lái)許多最新原版英文書籍，認(rèn)真閱讀、思索，并運(yùn)用課外時(shí)間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡積極找夏老師交流，夏老師讓李奇擔(dān)任班級(jí)英語(yǔ)課代表，還鼓勵(lì)他在班上積極分享閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一段時(shí)間後，夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還積極帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛越來(lái)越濃厚了。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析夏老師的教育行為。(14分)

【參照答案】

夏老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德原則的有關(guān)規(guī)定，重要表目前：

(1)愛崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德要討教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，要對(duì)工作和學(xué)生高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。材料中夏老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講時(shí)，并不是放任不管，而是找其他老師理解狀況，并積極溝通交流，贏得了學(xué)生的尊重和信任。

(2)關(guān)愛學(xué)生。教師職業(yè)道德要討教師要關(guān)懷保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生，做學(xué)生良師益友，增進(jìn)學(xué)生全面、積極、健康發(fā)展。材料中夏老師并沒由于學(xué)生對(duì)自已的不屑而批評(píng)責(zé)怪學(xué)生，而是尊重學(xué)生、平等看待學(xué)生，因此李奇才會(huì)承認(rèn)老師，配合老師，并協(xié)助其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(3)教書育人。教師職業(yè)道德要討教師遵照教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中湯老師在理解到李奇的狀況後，能積極提高自身水平，并通過(guò)借助學(xué)生的愛好點(diǎn)，與學(xué)生交流，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分享，協(xié)助同學(xué)，增進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，夏老師在教育教學(xué)活動(dòng)中不僅認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德的規(guī)定，還嚴(yán)格規(guī)定自已，真正增進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。32、材料：

影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當(dāng)下一種明顯趨勢(shì)，正推進(jìn)文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不能不使寫作者們疑惑：文學(xué)與否已成為夕陽(yáng)？

沒錯(cuò)，假如文字知識(shí)用來(lái)記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事，這樣的文學(xué)確實(shí)已遭遇強(qiáng)大對(duì)手，落入螳臂當(dāng)車之勢(shì)，出局似乎是遲早的事。不過(guò)，再想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學(xué)實(shí)中窩虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說(shuō)過(guò)：任何比方都是畫不出來(lái)的，說(shuō)少年被“愛神之箭”射中，你怎么畫？畫一支血淋淋的箭穿透心臟？今人同樣可以質(zhì)疑：說(shuō)戀愛者在“放電”，你怎么畫？畫一堆變壓器、線圖、插頭？

畫不出來(lái)，就是拍攝不出來(lái)，就是意識(shí)的非圖景化。其實(shí)，不僅比方，文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺，體現(xiàn)于節(jié)奏，色彩，韻味，品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端，使一棵樹也也許有上仟種體現(xiàn)，總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。在另首先，文字的感覺化之外尚有文字的思辨化。錢先生提到的是：人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等多種精神高路，所謂“白馬非馬”，詳細(xì)的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬”卻不可入圖；即便拿出一種萬(wàn)馬圖，但“動(dòng)物”“生命”“物質(zhì)”“有”等更高等級(jí)的有關(guān)概念，精神遠(yuǎn)行的諸多秒門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理，假設(shè)沒有文字，腦子裏僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識(shí)活動(dòng)其不會(huì)滑入幼兒化啊？

可見有了這兩條，寫作者大可放下心來(lái)，即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語(yǔ)寫作的堅(jiān)守、發(fā)展、試驗(yàn)也并非多出。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手，一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng)，在這個(gè)意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。

〔摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》〕

問題：

(1)文中畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。〔4分〕

(2)怎樣理解文中認(rèn)為“文學(xué)與圖像互為隱形推手”？請(qǐng)結(jié)合文本詳細(xì)分析。(10分)32、【參照答案】

(1)指的是文學(xué)有影視產(chǎn)品所體現(xiàn)不出來(lái)的領(lǐng)域：文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，文學(xué)在實(shí)處尚有虛，是實(shí)外有虛，實(shí)中寓虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生的。

(2)圖像作為影視產(chǎn)品的重要展現(xiàn)方式，他傳播快，受眾廣，聲色并茂，復(fù)原如真，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不過(guò)圖像并不能完全替代文字，由于有些東西圖像無(wú)法畫出來(lái)、拍攝出來(lái)。文字具有鏡頭夠不著的地方，那便是意識(shí)的非圖景化和文字的思辨化。首先文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺，體現(xiàn)于節(jié)奏、色彩、韻味、品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出缺略、跳躍、拼接、置換的變化多端，總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。另首先，人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等多種精神高蹈。對(duì)于諸多概念，精還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理。總之，文字的感覺承擔(dān)和思辨負(fù)載是影視鏡頭所短的。

因此說(shuō)文字與圖像互為基因，互為隱形推手。一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng)，在這個(gè)意義上屆時(shí)優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。三、寫作題〔本大題1小題，50分〕

33、閱讀下面的材料，按規(guī)定作文。

在一次網(wǎng)絡(luò)訪談中，國(guó)家郵政局市場(chǎng)監(jiān)管司某領(lǐng)導(dǎo)談到，快遞業(yè)務(wù)的便捷，形成了郵政的一種新業(yè)務(wù)：為高校學(xué)生服務(wù)，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過(guò)快遞寄回。這一現(xiàn)象引起社會(huì)熱議。

根據(jù)材料所引起的思索和感悟，寫一篇不少于1000字的論說(shuō)文。

規(guī)定：用原則的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。一、單項(xiàng)選擇題1、A。2、A?？酥屏藢W(xué)生的發(fā)明能力3、B。忽視了學(xué)生的發(fā)展性4、A。善于自我反思5、C。不對(duì)的，侵犯了學(xué)生6、C。穿戴不整7、D。8、D?？刂婆c被控制9、A。學(xué)校提出申請(qǐng)10、C。侵犯了學(xué)生的個(gè)人11、D。榮譽(yù)權(quán)12、A。時(shí)機(jī)公平13、B。不合理、教師應(yīng)認(rèn)真批改14、B。反思自我15、C。深遠(yuǎn)性16、D。對(duì)的、符合廉潔17、A。圖窮匕見18、A。法蘭西第二共和國(guó)19、D。瑞典20、D。鐵、洛、鎳21、C。巨人傳22、A。王勃23、C。汴梁24、A。知之者不知25、D。拉斐文26、B。自動(dòng)篩選27、B?？梢赃x擇行28、B。寧夏-銀川29、C。7+6+5-354277二、材料分析30.教師觀該材料中湯老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的有關(guān)規(guī)定，尤其是是值得新時(shí)代教師學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的漁人理念。新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是一種研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的多種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究。材料中，湯老師通過(guò)親身實(shí)踐，大膽探索，分層教學(xué)的創(chuàng)新方式，發(fā)現(xiàn)其中的竅門，增進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。另一方面，新課改背景下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，教師教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的育人理念。材料中，湯教師把課間做作業(yè)的學(xué)生“攆”出課堂，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立對(duì)的的學(xué)生觀，一直堅(jiān)持以人為本，才能做好教書育人。31.教師職業(yè)道德：材料中夏老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的有關(guān)規(guī)定，值得肯定。首先，夏老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)懷保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)懷學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。夏老師不僅可以作做到自我反思，并且積極調(diào)查學(xué)生的基本狀況，堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格為主，都體現(xiàn)了其關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。另一方面，夏老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要討教師在工作中遵照教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。夏老師不單存的從學(xué)生上課的態(tài)度來(lái)判斷學(xué)生的好壞，通過(guò)仔細(xì)的理解學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，做到因材施教，謙虛討教，鼓勵(lì)學(xué)生等角度出發(fā)，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)有的教書育人職業(yè)道德。再次，夏老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要討教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)構(gòu)造。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不停提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?？傊?，夏老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德原則，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。32.(1)文字的感覺承擔(dān)；文字的思辨負(fù)載(2)“文字與圖像互為隱形推手”是指文字和圖像互為基因，文學(xué)的成長(zhǎng)是優(yōu)質(zhì)影視作品發(fā)展的基礎(chǔ)。影視產(chǎn)品傳播廣、視覺直觀、輕易被人接受、門檻低、復(fù)原度高，不過(guò)文字除了可以記錄真情實(shí)感以外，還能做到虛實(shí)結(jié)合、虛中有實(shí)、實(shí)中有虛、虛實(shí)相長(zhǎng)，是影視作品達(dá)不到的。沒有文字，腦子只有混亂的圖像，沒有圖像，文字是蒼白無(wú)力。因此，文字不是夕陽(yáng)，文字與影視相輔相成。33.上六個(gè)月教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)真題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29題，每題2分，共58分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按規(guī)定涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.邱老師常常梳理教學(xué)工作中碰到的問題，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問題的成因，尋找處理方略，邱老師在這一過(guò)程中飾演的重要角色是A.教育教學(xué)的研究者B.行為原則的示范者C.心理健康的維護(hù)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者1.【答案】A。答題解析：此題考察的知識(shí)點(diǎn)為教師的職業(yè)角色，題干中指出該老師常常梳理教學(xué)中出現(xiàn)的問題并刻苦鉆研，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)研究者的角色。2.康老師常常在班上開展“成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”“演講賽”“辯論賽”等活動(dòng)。營(yíng)造運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的情境。康老師的做法有助于A.提高學(xué)生實(shí)踐能力B.發(fā)展學(xué)生的互補(bǔ)性C.增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D.減輕教師工作壓力2.【答案】A。答題解析：此題考察教師某項(xiàng)教學(xué)行為的長(zhǎng)處，答題的要點(diǎn)是能找出“運(yùn)用……的情境”，當(dāng)看到此時(shí)，大體可以判斷出該教學(xué)行為是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，排除法即可得出答案。3.期末考試要到了，數(shù)學(xué)老師請(qǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的吳老師把課時(shí)讓給他上數(shù)學(xué)課，吳老師欣然同意。他們的做法A.合理。體現(xiàn)了教師雙方的意愿B.不臺(tái)理。不利于學(xué)生的全面發(fā)展C.臺(tái)理。有助于提高學(xué)生的成績(jī)D.不合理。違反了團(tuán)結(jié)協(xié)作的規(guī)定3.【答案】B。答題解析：該考題通過(guò)常規(guī)行為判斷應(yīng)為錯(cuò)誤行為，排除選項(xiàng)A、C。剩B、D兩個(gè)選項(xiàng)再進(jìn)行二次辨析。題干中明確指出原本的社會(huì)實(shí)踐課程被數(shù)學(xué)課所剝奪，也就是單純的以學(xué)科知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故選擇B。因D選項(xiàng)為體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作內(nèi)容，故不選擇。4.學(xué)校派骨干教師王老師外出參與培訓(xùn)。王老師說(shuō)：“我常常給他人做講座，哪裏還需要去接受培訓(xùn)?還是讓剛參與工作的年輕人去吧!”有關(guān)此事的如下說(shuō)法中，對(duì)的的選項(xiàng)是A.王老師具有目隊(duì)協(xié)作的意識(shí)B.王老師具有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)C.王老師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)D.王老師缺乏課程建設(shè)的意識(shí)4.【答案】C。答題解析：該考題通過(guò)常規(guī)行為判斷應(yīng)為錯(cuò)誤行為，排除選項(xiàng)A、B。另一方面，該提干反應(yīng)這個(gè)老師因自身為骨干教師自居，并不參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，體現(xiàn)出不積極學(xué)習(xí)的意向，因此體現(xiàn)出缺乏終身學(xué)習(xí)的行為，故選擇C。D選項(xiàng)之因此不選，是由于題干中并未體現(xiàn)出課程建設(shè)，因此此選項(xiàng)屬于無(wú)關(guān)選項(xiàng)。5.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的有關(guān)規(guī)定，某地?cái)M設(shè)置一所新學(xué)校，如下不屬于該學(xué)校設(shè)置必備條件的是A.有組織機(jī)構(gòu)和章程B.有充足的生源C.有合格的教師D.有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源5.【答案】B。答題解析：《教育法》中明確規(guī)定，設(shè)置學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具有的基本條件(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規(guī)定原則的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等;(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。6.某初中為提高生源質(zhì)量，自行組織入學(xué)考試，實(shí)行跨學(xué)區(qū)招生。該學(xué)校的做法A.合理，學(xué)校有招收學(xué)生的權(quán)利B.臺(tái)理，學(xué)校有自主辦學(xué)的權(quán)利C.不合法，違反了尊重學(xué)生人格的規(guī)定D.不合法，違反了免試就近入學(xué)的規(guī)定6.【答案】D。答題解析：該考題通過(guò)常規(guī)行為分析，屬于不合法行為，排除選項(xiàng)A、B。因題干中波及學(xué)?？鐓^(qū)域招生行為，主體為學(xué)校行為答案選項(xiàng)為D。C選項(xiàng)之因此不選，是由于題干中并未體現(xiàn)出不尊重學(xué)生人格等內(nèi)容，屬于無(wú)關(guān)選項(xiàng)，答案為D。7.某縣級(jí)政府為了提高本縣的中考成績(jī)，將轄區(qū)內(nèi)兩所初中列為重點(diǎn)學(xué)校，并予以政府傾斜。該縣級(jí)政府的做法A.合法，縣級(jí)政府有權(quán)自主管理B.合法，有助于校際教育質(zhì)量竟?fàn)嶤.不合法，不能設(shè)置重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校D.不合法，應(yīng)當(dāng)平均分派各類教育資料7.【答案】C。答題解析：《義務(wù)教育法》第二拾二條縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)增進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，故選C。8.張老師責(zé)令考試成績(jī)不及格的小強(qiáng)聽課半天寫檢查。張老師的做法A.合法，有助于警示其他學(xué)生B.合法，教師育管理學(xué)生的權(quán)利C.不合法，侵犯了小強(qiáng)的人身權(quán)D.不合法，侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán)8.【答案】D。答題解析：該題首先根據(jù)常識(shí)判斷該老師的行為為錯(cuò)誤行為，排除A、B兩個(gè)選項(xiàng)。該老師根據(jù)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)其他同學(xué)都在正常上課時(shí)，該老師私自決定小強(qiáng)停課，顯然是剝奪了小強(qiáng)的受教育權(quán)，因此張老師的做法為不合法行為，選擇D選項(xiàng)。9.某教師積極參與學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是A.教育教學(xué)權(quán)B.控告檢舉權(quán)C.民主管理權(quán)D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)9.【答案】C。答題解析：該題重要考察教師的權(quán)利與義務(wù)等知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)題干中所提到該老師參與學(xué)校工會(huì)，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，這恰好體現(xiàn)了教師參與學(xué)校管理等工作，屬于教師擁有民主管理權(quán)。10.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括A.防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.嚴(yán)禁拐賣，虐待未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙10.【答案】D。答題解析：該題選項(xiàng)輕易出現(xiàn)混淆，提問的是對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括是哪選項(xiàng)。其中A、B均從社會(huì)角度出發(fā)，排除;剩余兩個(gè)選項(xiàng)中，有部分學(xué)生選擇C，要懂得，根據(jù)《義務(wù)教育法》第四拾三條“對(duì)孤兒、無(wú)法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無(wú)著的未成年人，由民政部門設(shè)置的小朋友福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)?！鄙鐣?huì)保護(hù)中具有此項(xiàng)。相反D選項(xiàng)發(fā)生在學(xué)校保護(hù)的范圍內(nèi)。應(yīng)屬于學(xué)校保護(hù)，因此答案選擇D。11初中生曉東放學(xué)後在校外玩耍時(shí)不慎摔傷。對(duì)此事故，承擔(dān)責(zé)任的主體應(yīng)是A.曉東B.學(xué)校C.曉東及學(xué)校D.曉東及其監(jiān)護(hù)人11.【答案】A。答題解析：首選事故地點(diǎn)發(fā)生在放學(xué)後來(lái)的校外，初中生小東自已不慎摔傷，自身應(yīng)對(duì)此行為負(fù)責(zé)，答案選擇A項(xiàng)。12.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》規(guī)定，下面不屬于改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度的做法是A.探索多種評(píng)價(jià)方式B.網(wǎng)上綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)C.建立多樣的平均原則D.樹立終止性評(píng)價(jià)理念12.【答案】D。答題解析：該題考察的是教育評(píng)價(jià)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，我國(guó)目前正在積極建設(shè)多元評(píng)價(jià)模式，單一、死板的評(píng)價(jià)制度將逐漸過(guò)渡為多元評(píng)價(jià)模式。D選項(xiàng)恰恰強(qiáng)調(diào)了樹立終止性評(píng)價(jià)理念，即強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)後對(duì)最終止果的單一評(píng)價(jià)模式，不符合實(shí)際狀況，故選D。13.孫老師把沒有準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)的學(xué)生趕到操場(chǎng)上，讓他們?cè)诶滹L(fēng)中把作業(yè)寫完，說(shuō)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱苦。這闡明，孫老師沒有做到A.關(guān)愛學(xué)生B.因材施教C.廉潔從教D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)13.【答案】A。答題解析：該老師將學(xué)生置于冷風(fēng)之中，規(guī)定將作業(yè)寫完，完全沒有顧及學(xué)生的身體健康，因此答案為A。其他三項(xiàng)均不能反應(yīng)出題干中所暗示的信息，故放棄。14.鐘老師在班上設(shè)置“進(jìn)步展示臺(tái)”，分類展示在不一樣方面有進(jìn)步的學(xué)生。這闡明鐘老師A.不以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一原則B.不關(guān)懷學(xué)生的全面發(fā)展C.不重視與學(xué)生家庭親密聯(lián)絡(luò)D.不積極與教師親密臺(tái)作14.【答案】A。答題解析：從題干中我們可以看出，該老師能看到學(xué)生的不一樣面，每個(gè)學(xué)生的各個(gè)進(jìn)步都看得到，體現(xiàn)出老師并不是以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估學(xué)生。其他三個(gè)選項(xiàng)在題干中體現(xiàn)不出來(lái)，故不選擇。15.班主任蘇老師發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)本班數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的林老師常常讓學(xué)生罰站。面對(duì)這種狀況，蘇老師應(yīng)當(dāng)A.嚴(yán)厲批評(píng)林老師，責(zé)令其立即改正B.耐心與林老師交流，探討更好的學(xué)生管理措施C.學(xué)習(xí)借鑒林老師的做法，提高自已的課堂管理能力D.尊重林老師的積極權(quán)，不干預(yù)林老師的這種課堂管理行為15.【答案】B。答題解析：首先數(shù)學(xué)老師的做法是錯(cuò)誤的，作為班主任就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行溝通引導(dǎo)和協(xié)助改正數(shù)學(xué)老師的行為，防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。根據(jù)選項(xiàng)，A過(guò)意嚴(yán)苛，不符合教師之間互相協(xié)助互相溝通的平等原則，排除。C選項(xiàng)肯定了數(shù)學(xué)老師錯(cuò)誤的行為，排除，D選項(xiàng)16.蔣老師的親戚開辦了一家培訓(xùn)企業(yè)，但愿蔣老師推薦自已班上的學(xué)生參與輔導(dǎo)班，或者提供班上學(xué)生的聯(lián)絡(luò)方式。面對(duì)這種狀況，蔣老師應(yīng)當(dāng)A.推薦學(xué)生參與輔導(dǎo)班，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展B.堅(jiān)決拒絕親戚的祈求，并闡明自已的的理由C.提供學(xué)生的聯(lián)絡(luò)方式，目時(shí)推薦學(xué)生參與輔導(dǎo)班D.僅提供學(xué)生的聯(lián)絡(luò)方式，不推薦學(xué)生參與輔導(dǎo)班16.【答案】B。答題解析：根據(jù)教師職業(yè)道德內(nèi)容，從題干中可以看出，蔣老師應(yīng)當(dāng)拒絕此行為，排除選項(xiàng)A、C、D，選擇B。17.微積分學(xué)的創(chuàng)立，極大地推進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，過(guò)去諸多初等數(shù)學(xué)束手無(wú)策的問題，運(yùn)用微積分，往往能迎刃而解。如下科學(xué)家中，與微積分理論創(chuàng)立和發(fā)展沒有重大關(guān)系的是A.牛頓B.坷西C.愛因斯坦D.萊布尼茨17.【答案】C。答題解析：愛因斯坦是位物理學(xué)家，創(chuàng)立了狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論，曾獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，選擇C。18.人類社會(huì)經(jīng)歷了三次科技革命，第一次科技革命的標(biāo)志是A.蒸汽機(jī)的發(fā)明B.紡織機(jī)的發(fā)明C.電力的發(fā)明D.電子電腦的發(fā)明18【答案】A。答題解析：第一次科技革命的標(biāo)志即為蒸汽機(jī)的發(fā)明，答案選擇A。19.戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有七個(gè)強(qiáng)大的諸侯國(guó)爭(zhēng)雄稱霸，史稱“戰(zhàn)國(guó)七雄”。如下選項(xiàng)中，不屬于“戰(zhàn)國(guó)七雄”的是A.齊國(guó)B.魯國(guó)C.楚國(guó)D.秦國(guó)19.【答案】B。答題解析：戰(zhàn)國(guó)七雄分別為：齊楚燕韓趙魏秦。20.如下名醫(yī)中，與“刮骨療傷”這一故事有關(guān)的是A.張仲景B.李時(shí)珍C.華佗D.扁鵲20.【答案】C。答題解析：這個(gè)故事出自《三國(guó)演義》，講述了關(guān)羽生擒于禁斬殺龐德之後，再次攻打樊城，卻被一枝帶毒的冷箭射中右臂，神醫(yī)華佗來(lái)為他用刀刮骨去毒，帳裏帳外的人都面色如土，而關(guān)羽仍飲酒食肉，談笑弈棋，全無(wú)痛苦之色的故事。答案選C。21.中國(guó)素稱“禮儀之邦”，禮儀文化中國(guó)老式文化的重要構(gòu)成部分。如下選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)老式禮儀文化的是A.女士?jī)?yōu)先B.親疏有別C.慎終追遠(yuǎn)D.禮尚往來(lái)21.【答案】A。答案解析：女士?jī)?yōu)先”是一種觀念，在西方國(guó)家被看做成年男性“禮儀”或者“風(fēng)度”的一種，紳士的象征，不屬于發(fā)源于中國(guó)的老式禮儀文化。英文表達(dá)法：Ladiesfirst，答案選擇A。22.如下成語(yǔ)中，不是出自《論語(yǔ)》的是A.升堂入室B.教學(xué)相長(zhǎng)C.誨人不倦D.有教無(wú)類22.【答案】B。答案解析：教學(xué)相長(zhǎng)出自《學(xué)記》。23.如下明清作家與其戲曲作品，對(duì)應(yīng)不對(duì)的的選項(xiàng)是A.李漁——《竇娥冤》B.孔尚任——《桃花扇》C.洪昇——《長(zhǎng)生殿》D.湯顯祖——《牡丹亭》23.【答案】A。答案解析：《竇娥目》作者是關(guān)漢卿。24.“四書五經(jīng)”是古代典籍中的經(jīng)典。如下選項(xiàng)中，具有《周頌》的典籍是A.《春秋》B.《詩(shī)經(jīng)》C.《周禮》D.《易經(jīng)》24.【答案】B。答案解析：《周頌》，《詩(shī)經(jīng)》篇章之總名。為先秦時(shí)代華夏族詩(shī)歌。共三拾一篇。多為西周初年的作品。因祭祀的對(duì)象包括祖先、天地、農(nóng)神等。《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)文學(xué)史上第一部詩(shī)歌總集。對(duì)後裔詩(shī)歌發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，成為中國(guó)古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義老式的源頭。25.我國(guó)不一樣民族的室內(nèi)裝飾與居住環(huán)境各有恃色。如下圖的民居室內(nèi)裝飾反應(yīng)的民族特色是A.彝族特色B.壯族特色C.藏族特色D.漢族特色25.【答案】C。26.在Word中，假如雙擊某行文字左端的空白處，被選中的區(qū)域是A.該行B.全文C.該段D.該頁(yè)26【答案】C。27.演示文稿PowerPoint的基本構(gòu)成單元是幻燈片，如下工具欄按鈕可以插入新幻燈片的是27.【答案】B28.如下選項(xiàng)中的概念關(guān)系，與“土豆”和“馬鈴薯”一致的是A.坦克—一戰(zhàn)車B.錄音機(jī)——錄音筆C.蘿卜——青蘿卜D.番茄—一西紅柿28.【答案】D。答案解析：概念的全同關(guān)系。題干中都屬于同一物種，因此選擇D項(xiàng)。29.“醫(yī)生都穿白衣服，因此，有些穿白衣服的人留長(zhǎng)頭發(fā)?！比缦逻x項(xiàng)中，這一陳說(shuō)的必要前提是A.有些醫(yī)生留長(zhǎng)頭發(fā)B.有些醫(yī)生不留長(zhǎng)發(fā)C.穿白衣服的人不留長(zhǎng)發(fā)D.穿白衣服的人都是醫(yī)生29.【答案】A。答案解析：前提是醫(yī)生都穿白衣服，結(jié)論是有些穿白衣服的人留長(zhǎng)發(fā)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)前提和結(jié)論中間缺了點(diǎn)什么，醫(yī)生跑哪裏去了?因此要把前提和結(jié)論之間的重疊的共同點(diǎn)找出來(lái)，此題中，醫(yī)生就是我們要找的前提和結(jié)論之間共同擁有的共同點(diǎn)。根據(jù)前提結(jié)論，答案選擇A。二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分，共42分)閱讀材料，并答復(fù)如下問題。30.材料：大學(xué)畢業(yè)後，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已經(jīng)有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說(shuō)：“我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這裏的孩子離不開我?！睘榱顺蔀橐幻麅?yōu)秀的歷史老師，曲老師常常翻閱多種期刊雜志，以及時(shí)理解歷史學(xué)科的新信息，他還常常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提高自已分析和處理問題的能力，曲老師不停學(xué)習(xí)科學(xué)研究措施，并運(yùn)用這些措施處理了某些教學(xué)問題。曲老師說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下拾年功，當(dāng)教師僅靠大課時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！彼麍?jiān)持每天至少進(jìn)行一種小時(shí)的閱讀，數(shù)年來(lái)從未間斷過(guò)，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。(14分)30.該老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的有關(guān)規(guī)定，是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者。新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是一種研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的多種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過(guò)閱讀多種期刊雜志，理解歷史學(xué)科信息，提高自已分析和處理問題的能力，不停學(xué)習(xí)科研措施，處理教學(xué)問題。另一方面，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在看待自我上不停反思。材料中，曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。再次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在看待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作，材料中，曲教師常常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自已的分析和處理問題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立對(duì)的的教師觀，才能做好教書育人。31.材料：從教二拾余年，洪老師的諸多事跡，讓學(xué)