2024年秋新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理 第一章運(yùn)動(dòng)的世界 第一節(jié)動(dòng)與靜 教學(xué)課件

第一章

運(yùn)動(dòng)的世界

第一節(jié)動(dòng)與靜課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)飛行員為什么能抓住子彈呢？生命在于運(yùn)動(dòng)，敏捷的雪狼，翱翔的鳥兒……你能舉出哪些在生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)嗎？奔跑的雪狼沖刺的運(yùn)動(dòng)員飛翔的鳥運(yùn)動(dòng)的世界課程講授我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，大到天體，小到分子、原子，一切物體都在不停的運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的。運(yùn)動(dòng)的描述太陽系行星圍繞太陽運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的世界多姿多彩，我們是如何描述運(yùn)動(dòng)的呢？詩人用語言的韻律和意境描寫運(yùn)動(dòng)“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天“電梯上的人在運(yùn)動(dòng)嗎？那么，物理學(xué)家用什么來描述運(yùn)動(dòng)呢？1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常簡(jiǎn)稱為運(yùn)動(dòng)。思考：將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動(dòng)課本，觀察并思考：(1)以桌面為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？(2)以課本為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？運(yùn)動(dòng)靜止文具盒課本指研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體。如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止？(1)定研究對(duì)象；(3)看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化，如果位置變化了，物體就是運(yùn)動(dòng)的；如果位置沒有變化，物體就是靜止的。2.參照物(2)選一個(gè)物體作參照物；參照物的選擇(1)參照物的選擇是任意的，物體本身不能作為參照物。(2)物體一旦被選作為參照物，就假定是靜止的。(3)描述地面上的物體時(shí)，一般選擇地面或相對(duì)地面不動(dòng)的物體為參照物。這時(shí)，參照物可略去不提。(4)描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選擇的參照物不同，結(jié)論一般不同。說說甲、乙兩圖中的人與戰(zhàn)斗機(jī)選什么樣的參照物是運(yùn)動(dòng)的？選什么樣的參照物是靜止的。甲：

運(yùn)行中的自動(dòng)扶梯乙：空中加油機(jī)正在給戰(zhàn)機(jī)加油以_____為參照物是運(yùn)動(dòng)的以________為參照物是靜止的地面加油機(jī)以

為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以

為參照物是靜止的；地面扶梯同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。2.相對(duì)靜止：1.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性“同步”的意思：衛(wèi)星運(yùn)行角速度和地球自轉(zhuǎn)角速度相同衛(wèi)星和地球相對(duì)靜止1.4月22日，“天舟一號(hào)”貨運(yùn)飛船與“天宮二號(hào)”空間實(shí)驗(yàn)室首次完成自動(dòng)交會(huì)對(duì)接，如圖所示。“天舟一號(hào)”與“天宮二號(hào)”對(duì)接完成后，下列說法正確的是(

)A.“天舟一號(hào)”相對(duì)于“天宮二號(hào)”是運(yùn)動(dòng)的B.“天舟一號(hào)”和“天宮二號(hào)”相對(duì)于地球是運(yùn)動(dòng)的C.“天舟一號(hào)”相對(duì)于地球是靜止的，“天宮二號(hào)”相對(duì)于地球是運(yùn)動(dòng)的D.“天舟一號(hào)”相對(duì)于地球是運(yùn)動(dòng)的，“天宮二號(hào)”相對(duì)于地球是靜止的B習(xí)題解析2.南朝詩人蕭繹在《早發(fā)龍巢》有詩句“不疑行船動(dòng)，唯看遠(yuǎn)樹來”，其中“唯看遠(yuǎn)樹來”的參照物可能的是（）A．河岸B．行船

C．岸邊的房屋D．遠(yuǎn)處的樹B3.一個(gè)人騎車由南向北行駛，這時(shí)有輛汽車也由南向北從他身旁疾駛而去，若以這輛車為參照物，此人（）A.向北運(yùn)動(dòng)B.向南運(yùn)動(dòng)C.靜止D.運(yùn)動(dòng)方向無法確定B4.請(qǐng)你判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止？(1)坐在順?biāo)鞯闹穹ぶ械某丝?，如果以江岸為參照物，竹筏是______的；而以竹筏中的乘客為參照物，竹筏是______的。運(yùn)動(dòng)靜止(2)兩輛汽車同向行駛，描述汽車的運(yùn)動(dòng)是以_____作為參照物，坐在甲車?yán)锏某丝涂吹揭臆囋谙蚝笸耍摮丝褪且訽____作為參照物。這兩輛汽車相比較______開得快。地面甲車甲車一定：確定被研究的物體；二選：選定參照物；三分析：分析被研究的物體相對(duì)于參照物的位置是否發(fā)生變化；四判斷：相對(duì)于所選的參照物，若物體的位置沒有發(fā)生變化，則物體是靜止的；若物體的位置發(fā)生變化，則物體是運(yùn)動(dòng)的。判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的方法課堂總結(jié)運(yùn)動(dòng)的描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)參照物運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念：被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體選擇標(biāo)準(zhǔn)除自身以外的任何物體選定的物體被認(rèn)為是靜止的謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Win