2024-2025學(xué)年高中英語 Unit 4 Exploring literature Section B Grammar and usage教案 牛津譯林版必修第二冊_第1頁
2024-2025學(xué)年高中英語 Unit 4 Exploring literature Section B Grammar and usage教案 牛津譯林版必修第二冊_第2頁
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文檔簡介

2024-2025學(xué)年高中英語Unit4ExploringliteratureSectionBGrammarandusage教案牛津譯林版必修第二冊課題:科目:班級:課時:計劃3課時教師:單位:一、課程基本信息1.課程名稱:高中英語Unit4ExploringliteratureSectionBGrammarandusage

2.教學(xué)年級和班級:高中一年級1班

3.授課時間:2024年11月10日

4.教學(xué)時數(shù):45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)描述過去某一時間正在進(jìn)行的動作。

2.文化意識:通過閱讀文學(xué)作品,學(xué)生能夠了解不同文化背景下的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式,提高對文化差異的敏感性。

3.思維品質(zhì):通過分析文學(xué)作品中的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法,學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力:通過自主學(xué)習(xí)和合作討論,學(xué)生能夠提高主動學(xué)習(xí)和合作解決問題的能力。三、學(xué)情分析高中一年級1班的學(xué)生整體英語水平處于中等偏上水平,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣,課堂參與度較高。大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識,具備一定的聽說讀寫能力,但寫作能力和語法運(yùn)用能力仍有待提高。

學(xué)生在知識方面,已經(jīng)學(xué)習(xí)了動詞時態(tài)、被動語態(tài)等語法知識,對于過去進(jìn)行時態(tài)有一定的了解,但運(yùn)用起來還不夠熟練。他們在文學(xué)方面的知識較為有限,對文學(xué)作品的理解和分析能力較弱。

在能力方面,學(xué)生的聽說能力相對較好,但閱讀和寫作能力存在一定的差距。大部分學(xué)生能夠聽懂并參與課堂討論,但閱讀文學(xué)作品時,對深層次含義和修辭手法的理解不夠到位。寫作能力方面,學(xué)生常常出現(xiàn)語法錯誤和表達(dá)不清的問題。

在素質(zhì)方面,大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,但部分學(xué)生存在拖延現(xiàn)象,對作業(yè)的完成質(zhì)量有一定影響。在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面,學(xué)生普遍能夠按時上課,但課堂紀(jì)律有待加強(qiáng),部分學(xué)生在課堂上容易分心。

針對學(xué)生的學(xué)情分析,本節(jié)課的教學(xué)需要注重鞏固學(xué)生的語法知識,并通過文學(xué)作品閱讀來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。在教學(xué)過程中,要關(guān)注學(xué)生的個體差異,因材施教,給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和機(jī)會展示自己的能力。同時,要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都有牛津譯林版必修第二冊的教材,以便跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料:準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的文學(xué)作品、作者介紹、修辭手法等圖片、圖表和視頻等多媒體資源,以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗器材:本節(jié)課不涉及實(shí)驗部分,故無需準(zhǔn)備實(shí)驗器材。

4.教室布置:根據(jù)教學(xué)需要,將教室布置成分組討論區(qū)和展示區(qū)。在講臺上擺放相關(guān)文學(xué)作品的實(shí)體書籍,以便學(xué)生隨時查閱和參考。在教室墻壁上掛上與本節(jié)課主題相關(guān)的海報或圖片,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)工具:提前準(zhǔn)備好投影儀、計算機(jī)、音響等教學(xué)工具,確保教學(xué)過程中能夠正常使用。

6.網(wǎng)絡(luò)資源:確保教學(xué)過程中可以正常訪問互聯(lián)網(wǎng),以便查找和使用相關(guān)的在線教學(xué)資源。

7.教學(xué)PPT:制作詳細(xì)的教學(xué)PPT,包括本節(jié)課的主要內(nèi)容、知識點(diǎn)、例句、練習(xí)題等,以便引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)知識。

8.學(xué)習(xí)任務(wù)單:為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單,包括課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論問題、課后作業(yè)等,以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課(5分鐘)

通過展示一部經(jīng)典文學(xué)作品《羅密歐與朱麗葉》的片段,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的人物情感和動作,激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣。然后提出問題:“請大家思考一下,為什么作者要選擇這個場景來展示主人公的情感?”讓學(xué)生思考并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.新課講授(15分鐘)

(1)過去進(jìn)行時態(tài)的基本概念和用法(5分鐘)

通過示例句子和練習(xí)題,講解過去進(jìn)行時態(tài)的基本概念和用法,讓學(xué)生理解并能夠正確運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)描述過去某一時間正在進(jìn)行的動作。

(2)文學(xué)作品中的過去進(jìn)行時態(tài)(10分鐘)

分析《羅密歐與朱麗葉》片段中的句子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)過去進(jìn)行時態(tài)在文學(xué)作品中的運(yùn)用,讓學(xué)生體會過去進(jìn)行時態(tài)在描述情感和動作方面的作用。

3.實(shí)踐活動(10分鐘)

(1)小組討論(3分鐘)

學(xué)生分組討論如何使用過去進(jìn)行時態(tài)描述自己或他人過去某一時間正在進(jìn)行的動作,并分享討論成果。

(2)角色扮演(3分鐘)

學(xué)生分組扮演《羅密歐與朱麗葉》中的角色,運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)描述角色的情感和動作,增強(qiáng)學(xué)生對過去進(jìn)行時態(tài)的理解和運(yùn)用能力。

(3)寫作練習(xí)(4分鐘)

讓學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)寫一段描述自己或他人過去某一時間正在進(jìn)行的動作的短文,鍛煉學(xué)生的寫作能力。

4.學(xué)生小組討論(10分鐘)

(1)討論過去進(jìn)行時態(tài)在文學(xué)作品中的表達(dá)效果(3分鐘)

學(xué)生分組討論過去進(jìn)行時態(tài)在《羅密歐與朱麗葉》等文學(xué)作品中的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并分析過去進(jìn)行時態(tài)在描述情感和動作方面的優(yōu)勢。

(2)分享自己的寫作成果(3分鐘)

每個小組選擇一篇寫作練習(xí)成果進(jìn)行分享,讓學(xué)生互相評價和借鑒。

(3)討論如何提高寫作能力(4分鐘)

學(xué)生分組討論如何通過練習(xí)和閱讀文學(xué)作品提高自己的寫作能力,總結(jié)出有效的方法和策略。

5.總結(jié)回顧(5分鐘)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時態(tài)的概念和用法,以及如何在文學(xué)作品中運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)表達(dá)情感和動作。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀文學(xué)作品,提高自己的寫作能力。

總計用時:45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力:學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)描述過去某一時間正在進(jìn)行的動作。通過閱讀文學(xué)作品,學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高,能夠更準(zhǔn)確地描述人物情感和動作。

2.文化意識:學(xué)生對文學(xué)作品的理解和分析能力得到提升,對不同文化背景下的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式有了更深入的了解,提高了對文化差異的敏感性。

3.思維品質(zhì):通過分析文學(xué)作品中的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法,學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到鍛煉,能夠更好地理解和分析文學(xué)作品。

4.學(xué)習(xí)能力:學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作討論,提高了主動學(xué)習(xí)和合作解決問題的能力。他們能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在小組討論中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),與同伴共同解決問題。

5.知識掌握:學(xué)生對過去進(jìn)行時態(tài)的概念和用法有了清晰的理解,能夠在適當(dāng)?shù)恼Z境中正確運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)。同時,他們對文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)和修辭手法有了更深入的認(rèn)識,能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

6.情感態(tài)度:學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步激發(fā),對文學(xué)作品閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,更加積極地參與課堂討論和實(shí)踐活動。他們對文化差異的態(tài)度更加開放和包容,愿意主動了解和欣賞不同文化的文學(xué)作品。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在本次課堂教學(xué)中,我注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時態(tài)的過程中,對于如何正確運(yùn)用這一時態(tài)描述動作和情感方面存在一定的困難。在未來的教學(xué)中,我計劃進(jìn)行以下改進(jìn):

首先,我將更加注重學(xué)生對過去進(jìn)行時態(tài)概念的理解。通過引入更多的實(shí)例和練習(xí)題,讓學(xué)生在實(shí)際語境中感受和運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)。同時,我會鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問,及時解答他們的疑惑,確保他們對過去進(jìn)行時態(tài)的理解是準(zhǔn)確和全面的。

其次,我會增加學(xué)生之間的互動和合作。通過小組討論和實(shí)踐活動,讓學(xué)生有機(jī)會相互交流和分享自己的理解和經(jīng)驗。這將有助于學(xué)生從不同的角度和思維方式去理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài),提高他們的語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)。

另外,我也意識到部分學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時,對深層次含義和修辭手法的理解不夠到位。因此,我計劃在教學(xué)中更加注重文學(xué)作品的分析和解讀。通過引導(dǎo)學(xué)生們觀察和分析作品中的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法,幫助他們更好地理解和欣賞文學(xué)作品的魅力。

最后,我將加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估和反饋。通過定期的作業(yè)和小測驗,及時了解學(xué)生對過去進(jìn)行時態(tài)和文學(xué)作品的掌握情況。同時,我會及時給予學(xué)生反饋,指導(dǎo)他們?nèi)绾卧趯懽骱涂谡Z表達(dá)中更加準(zhǔn)確地運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①過去進(jìn)行時態(tài)是用來描述過去某一時間正在進(jìn)行的動作或狀態(tài)的時態(tài)。

②構(gòu)成:主語+was/were+動詞的現(xiàn)在分詞。

③用法:表示過去某一時間正在進(jìn)行的動作,常與表示時間的狀語從句連用。

2.文學(xué)作品中的過去進(jìn)行時態(tài)

①在文學(xué)作品中,過去進(jìn)行時態(tài)常用來描繪人物的情感和動作,增強(qiáng)故事的生動性。

②通過分析《羅密歐與朱麗葉》等作品中的例子,引導(dǎo)學(xué)生理解過去進(jìn)行時態(tài)在文學(xué)作品中的表達(dá)效果。

③讓學(xué)生嘗試運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)描述自己或他人的經(jīng)歷,提高語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.實(shí)踐活動和小組討論

①小組討論:過去進(jìn)行時態(tài)在文學(xué)作品中的表達(dá)效果,通過討論加深對過去進(jìn)行時態(tài)的理解。

②角色扮演:學(xué)生分組扮演文學(xué)作品中的角色,運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)描述角色的情感和動作。

③寫作練習(xí):學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)寫一段描述自己或他人過去某一時間正在進(jìn)行的動作的短文。

板書設(shè)計:

①過去進(jìn)行時態(tài)的定義和用法

-主語+was/were+動詞的現(xiàn)在分詞

-表示過去某一時間正在進(jìn)行的動作

②文學(xué)作品中的過去進(jìn)行時態(tài)

-描繪人物情感和動作

-增強(qiáng)故事生動性

③實(shí)踐活動和小組討論

-小組討論:過去進(jìn)行時態(tài)在文學(xué)作品中的表達(dá)效果

-角色扮演:運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)描述角色的情感和動作

-寫作練習(xí):運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)描述自己或他人的經(jīng)歷重點(diǎn)題型整理1.填空題

題型說明:填空題要求學(xué)生根據(jù)上下文語境,選擇正確的過去進(jìn)行時態(tài)的動詞形式填入空格中。

舉例題型1:

"WhenI_____(walk)toschoolthismorning,Isawmyfriend_____(play)footballinthepark."

答案:waswalking,wasplaying

舉例題型2:

"They_____(discuss)theplanforhourswhenwe_____(arrive)atthemeeting."

答案:werediscussing,arrived

2.選擇題

題型說明:選擇題要求學(xué)生從給出的選項中選擇正確的過去進(jìn)行時態(tài)句子。

舉例題型1:

選擇題1:

"WhatwasJohndoinglastnight?

A.Johnwaseatingdinner.

B.Johniseatingdinner.

C.Johnwilleatdinner.

D.Johnhaseatendinner."

答案:A

舉例題型2:

"Whichsentencecorrectlyusesthepastcontinuoustense?

A.Ihavefinishedmyhomework.

B.Iwasfinishingmyhomework.

C.Iwillfinishmyhomework.

D.Ifinishedmyhomeworkyesterday."

答案:B

3.改寫句子題

題型說明:改寫句子題要求學(xué)生將給出的句子改寫成過去進(jìn)行時態(tài)。

舉例題型1:

"改寫句子:Shelikesreadingbooks.

答案:Shewaslikingreadingbooks.

舉例題型2:

"改寫句子:Theyarewaitingforthebus.

答案:Theywerewaitingforthebus.

4.閱讀理解題

題型說明:閱讀理解題要求學(xué)生在閱讀文本的過程中,找出使用過去進(jìn)行時態(tài)的句子,并理解其意義。

舉例題型1:

"閱讀以下段落,找出使用過去進(jìn)行時態(tài)的句子:

'Yesterday,myfamilyandIwerevisitingthemuseumwhenwesawaninterestingexhibition.Wespentseveralhourslookingattheexhibitsanddiscussingthehistorybehindthem.'

答案:Wewerevisitingthemuseumwhenwesawaninterestingexhibition.

舉例題型2:

"閱讀以下段落,找出使用過去進(jìn)行時態(tài)的句子:

'WhenIwaswalkingtoschoolthismorning,Isawmyfriendplayingfootballinthepark.Igreetedhimandcontinuedonmyway.'

答案:Iwaswalkingtoschoolthismorning,Isawmyfriendplayingfootballinthepark.

5.寫作題

題型說明:寫作題要求學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時態(tài)編寫一段文本,描述過去某一時間發(fā)生的動作或經(jīng)歷。

舉例題型1:

"以'LastWeekend'為題,用過去進(jìn)行時態(tài)寫一段描述你上周末的活動。"

答案:Lastweekend,Iwasstayingathome.Iwaswatchingamovieandeatingpopcorn.Then,Idecidedtogoforawalkinthepark.WhenIwaswalking,Isawmyfriendplayingguitar.Wesatdownandtalkedaboutourplansforthefuture.Itwasagreatweekend.

舉例題型2:

"以'ATriptotheZoo'為題,用過去進(jìn)行時態(tài)寫一段描述你參觀動物園的經(jīng)歷。"

答案:ATriptotheZoo

Lastweek,Iwenttothezoowithmyfamily.Wewereexcitedtoseealltheanimals.Whenwearrived,wefirstvisitedthemonkeyexhibit.Themonkeyswereplayingwitheachotherandseemedtobehavingalotoffun.Then,wemovedontothegiraffeexhibit.Thegiraffesweretallandtheirlongnecksamazedus.Wealsosawlions,tigers,andelephants.Itwasawonderfultripandwehadagreattime.課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了過去進(jìn)行時態(tài)的概念、構(gòu)成、用法以及在文學(xué)作品中的應(yīng)用。通過分析《羅密歐與朱麗葉》等經(jīng)典作品中的例子,同學(xué)們對過去進(jìn)行時態(tài)在描述情感和動作方面的作用有了更深入的理解。同時,通過角色扮演和寫作練習(xí),大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中,提高了語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望大家能夠繼續(xù)關(guān)注過去進(jìn)行時態(tài)的運(yùn)用,并通過閱讀更多的文學(xué)作品來提高自己的語言能力和文化素養(yǎng)。

2.當(dāng)堂檢測

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,接下來進(jìn)行當(dāng)堂檢測。請同學(xué)們根據(jù)要求完成以下題目。

(1)選擇題

A.waswalking

B.wasplaying

C.iswalking

D.isplaying

答案:B

(2)填空題

"WhenI_____(walk)toschoolthismorning,Isawmyfriend___

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