習作：筆尖流出的故事 -2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計（統(tǒng)編版）

習作：筆尖流出的故事-2024-2025學年六年級語文上冊同步教學設計（統(tǒng)編版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：習作：筆尖流出的故事

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學年語文上冊

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

本課程將圍繞統(tǒng)編版語文六年級上冊的習作主題“筆尖流出的故事”展開，通過引導學生在課堂上觀察、想象、創(chuàng)作，結合課本中的范文及技巧，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)其觀察力、想象力和表達能力。在兩課時的教學中，將穿插討論、小組活動、個人創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，確保教學內容與課本緊密結合，提高學生的實際寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本課程聚焦培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，特別是提升其思維能力與審美情感。通過習作“筆尖流出的故事”，旨在引導學生深入理解并運用語文知識，發(fā)展以下核心素養(yǎng)：

1.思維發(fā)展：培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新思維及邏輯表達能力，使其在觀察生活、構思故事中形成有個性的觀點。

2.文化理解：深化學生對文學作品的欣賞與理解，提高對文本的感悟能力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識。

3.審美創(chuàng)造：激發(fā)學生審美情感，通過創(chuàng)作表達個人情感與審美體驗，培育藝術創(chuàng)造力。

4.自主學習：鼓勵學生主動探索寫作技巧，培養(yǎng)自我評價與反思能力，形成終身學習的習慣。重點難點及解決辦法本課程的重點在于引導學生運用課本中所學的寫作技巧，創(chuàng)作出具有個性的故事。難點則在于如何激發(fā)學生的想象力，使其能在故事中融入生活觀察與情感表達。

1.重點：掌握故事構思、情節(jié)發(fā)展、人物刻畫等基本寫作技巧。

解決辦法：結合課本范文，分析優(yōu)秀故事的寫作特點，通過講解、示范、討論等多種方式，幫助學生掌握并運用這些技巧。

2.難點：激發(fā)學生想象力，使故事具有吸引力和感染力。

突破策略：采用頭腦風暴、情景模擬、小組合作等教學活動，鼓勵學生從生活中尋找靈感，分享個人經(jīng)歷，以此激發(fā)想象力，豐富故事內容。

3.難點：提高學生的自我評價與反思能力。

解決辦法：設置互評環(huán)節(jié)，讓學生相互評價、提出建議，教師適時引導，幫助學生認識到作品的優(yōu)點與不足，培養(yǎng)其自我評價與反思的習慣。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版六年級語文上冊教科書，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：挑選與“筆尖流出的故事”主題相關的圖片、范文及視頻片段，用于激發(fā)學生想象和展示寫作技巧。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置展示區(qū)，供學生分享和展示各自的作品。同時，準備多媒體設備，以便于播放輔助教學材料。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一組生活中的有趣照片，提出問題：“同學們，你們能從這些照片中聯(lián)想到一個有趣的故事嗎？”

-學生分享各自的想象，教師總結并引導：“每個人心中都有一個獨特的故事，今天我們將學習如何運用筆尖將這些故事流暢地表達出來?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

-結合課本范文，分析故事的基本結構、情節(jié)發(fā)展、人物刻畫等寫作技巧。

-通過互動提問，讓學生回顧已學過的相關寫作知識，為新課的學習做好鋪墊。

-示例講解：以一個簡單的生活場景為例，現(xiàn)場演示如何運用所學技巧構思和創(chuàng)作一個故事。

3.鞏固練習（15分鐘）

-分組活動：學生分為小組，根據(jù)教師給出的主題或場景，運用所學技巧進行故事構思和創(chuàng)作。

-教師巡回指導，針對學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題提供及時幫助。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-各小組分享自己的故事構思和創(chuàng)作，其他同學提出意見和建議。

-教師針對學生的分享進行點評，強調優(yōu)點，指出不足，并提供改進建議。

5.創(chuàng)新教學與拓展（5分鐘）

-引導學生嘗試從不同角度和角色出發(fā)，對同一場景進行故事創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-分享一些有趣的寫作技巧和創(chuàng)意方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師帶領學生總結本節(jié)課所學的寫作技巧，強調在寫作中應注意的問題。

-學生自我評價：反思自己在本次創(chuàng)作過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

-根據(jù)本節(jié)課所學內容，布置一篇以“筆尖流出的故事”為主題的作文，要求運用所學技巧，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

整個教學過程緊扣教學目標和重難點，通過師生互動、創(chuàng)新教學和拓展訓練，確保學生在理解新知識的基礎上，提高寫作能力和語文核心素養(yǎng)。學生學習效果1.掌握了故事寫作的基本技巧，如情節(jié)構思、人物刻畫、對話描寫等，能夠結合生活實際創(chuàng)作出富有想象力和感染力的故事。

2.提升了觀察力、想象力和表達能力，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)有趣的故事素材，并通過文字將其生動地展現(xiàn)出來。

3.增強了對語文知識的理解和運用能力，能夠熟練運用所學知識分析文本，提取關鍵信息，提高閱讀理解水平。

4.培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力，學生在小組討論和分享過程中，學會傾聽、尊重他人意見，提高了解決問題的能力。

5.提升了審美情感，通過對優(yōu)秀范文的欣賞和分析，學生對文學作品的審美能力得到提高，能夠更好地品味和評價文學作品。

6.形成了自主學習、自我評價和反思的習慣，學生在寫作過程中能夠主動查找資料、請教同學和老師，不斷提高自己的寫作水平。

7.加深了對中國傳統(tǒng)文化的認識，通過故事創(chuàng)作，學生能夠更好地傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

8.提高了寫作興趣和自信心，學生在課堂上的積極參與和創(chuàng)作成果的展示，使他們感受到了寫作的樂趣和成就感。課后作業(yè)1.寫作練習：請運用本節(jié)課所學的寫作技巧，以“我的周末”為主題，創(chuàng)作一篇不少于300字的故事，要求情節(jié)生動有趣，人物形象鮮明。

示例答案：

我的周末

這個周末，我和爸爸媽媽一起去郊外游玩。陽光明媚，天空湛藍，大自然的美景讓人陶醉。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小松鼠，它在樹上跳來跳去，活潑可愛。我拿起相機，記錄下了這個有趣的瞬間。

2.仿寫練習：參照課本中的范文，仿寫一個故事片段，要求運用對話描寫和動作描寫來表現(xiàn)人物性格。

示例答案：

小明和小紅是一對好朋友。一天，他們在公園里玩耍。小紅撿起地上的一個氣球，興奮地對小明說：“小明，你看，這個氣球多漂亮??！我們一起來玩吧！”小明看著小紅手中的氣球，皺了皺眉頭，說：“小紅，這氣球是別人丟掉的，我們還是不要玩了吧?！毙〖t聽了，懂事地點點頭，把氣球放回了原處。

3.改寫練習：請將課本中的一個故事情節(jié)進行改寫，要求改變故事發(fā)生的時間、地點或人物。

示例答案：

原故事情節(jié)：小華在圖書館里找到了一本神奇的書，這本書帶他進入了一個奇妙的童話世界。

改寫后情節(jié)：暑假的一天，小華在海邊的度假村里撿到了一本神秘的書。當他翻開這本書的時候，神奇的事情發(fā)生了，他被帶到了一個充滿歡樂的海底世界。

4.創(chuàng)新練習：結合自己的生活經(jīng)歷，編寫一個富有創(chuàng)意的故事開頭，要求引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

示例答案：

從前，在一個遙遠的小山村，住著一個名叫小強的男孩。他有一個特別的愛好——收集各種各樣的石頭。有一天，他在河邊撿到了一顆閃閃發(fā)光的石頭。就在這時，石頭突然裂開，里面竟然藏著一張古老的地圖……

5.分析練習：請從課本中選擇一篇你喜歡的故事，分析其情節(jié)發(fā)展、人物刻畫和主題思想，并用自己的話進行簡要概括。

示例答案：

我選擇的是《賣火柴的小女孩》。這個故事講述了一個窮困小女孩在大年夜賣火柴，卻無人問津。在寒冷的夜晚，她點燃了火柴取暖，火光中她看到了溫馨的家庭、美味的食物和快樂的家人。然而，當她醒來時，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)離開了這個世界。這個故事通過對比手法，揭示了社會的不公和貧困兒童的悲慘命運，表達了作者對弱勢群體的關愛和同情。板書設計①重點知識點：

-故事寫作基本技巧：情節(jié)構思、人物刻畫、對話描寫

-情感表達與想象力發(fā)揮

-課本范文分析：優(yōu)秀故事特點

②關鍵詞：

-情節(jié)、人物、對話

-觀察、想象、表達

-范文、技巧、創(chuàng)作

③核心句：

-故事源于生活，