2024年班主任實(shí)習(xí)心得體會(huì)范本（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年班主任實(shí)習(xí)心得體會(huì)范本學(xué)習(xí)，乃是從無(wú)知到知之的遞進(jìn)過(guò)程。在此過(guò)程中，我們須以審慎、專注的態(tài)度，細(xì)致觀察并深入理解所負(fù)責(zé)的班級(jí)及學(xué)生個(gè)體。鑒于我們服務(wù)的對(duì)象主體為學(xué)生，此亦是對(duì)我們工作能力的一項(xiàng)重要考驗(yàn)。在后續(xù)的協(xié)作與交流中，我對(duì)班級(jí)概況有了初步了解。初二（24）班在諸多班級(jí)中獨(dú)具特色，因其成員皆為新轉(zhuǎn)入的插班生，每位學(xué)生都源自不同的學(xué)校背景。因此，相較于其他班級(jí)，此班級(jí)存在的問(wèn)題和內(nèi)部矛盾相對(duì)較多。然而，我視此為班主任工作能力的鍛煉機(jī)會(huì)。因此，全面掌握班級(jí)狀況顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)致觀察，我發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生其實(shí)十分守紀(jì)且富有個(gè)性，尤其對(duì)于班主任的教導(dǎo)尤為聽(tīng)從。鑒于此，我決心向班主任虛心學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)。隨后，我通過(guò)班級(jí)委員會(huì)了解了班級(jí)的日常工作及委員職責(zé)，為后續(xù)的班主任工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了迅速熟悉學(xué)生情況，我積極把握與學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)。除課堂時(shí)間外，我均保持跟班狀態(tài)。初期，學(xué)生對(duì)我較為陌生，交流顯得被動(dòng)。我意識(shí)到融入班級(jí)需要主動(dòng)作為，遂通過(guò)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，逐步與他們建立起交流。通過(guò)我的主動(dòng)關(guān)懷，學(xué)生逐漸放開(kāi)心扉，愿意主動(dòng)與我交流。此外，我還制定了計(jì)劃，在實(shí)習(xí)初期的一周內(nèi)，將全班學(xué)生的姓名與個(gè)人特征進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。盡管耗時(shí)，但我認(rèn)為此舉極具意義，因?yàn)閷W(xué)生均期待從老師口中聽(tīng)到自己的名字，這也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。當(dāng)我能準(zhǔn)確叫出他們名字時(shí)，學(xué)生亦會(huì)對(duì)我報(bào)以尊重，并更加愿意與我交流，從而達(dá)到深入了解學(xué)生的目的。與原班主任的密切交流亦是我實(shí)習(xí)期間的重要工作。班主任作為連接班級(jí)與學(xué)生的橋梁，對(duì)班級(jí)事務(wù)及學(xué)生特性了如指掌。通過(guò)加強(qiáng)與其聯(lián)系，我學(xué)習(xí)到了諸多處理班級(jí)事務(wù)的方法。同時(shí)，對(duì)于日常發(fā)現(xiàn)的關(guān)于學(xué)生和班級(jí)的問(wèn)題，亦能與班主任共同商討和探討。在實(shí)習(xí)期間，我主要協(xié)助班主任主持班級(jí)日常工作。在短暫的六個(gè)星期內(nèi)，我主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生情況。在監(jiān)督的同時(shí)，我亦注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上，他們雖勤奮，但主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)提升緩慢。對(duì)于此類學(xué)生，我加強(qiáng)了監(jiān)督和引導(dǎo)。在衛(wèi)生方面，女生普遍認(rèn)真負(fù)責(zé)，而部分男生則顯得懈怠。針對(duì)此類學(xué)生，我明確了他們的任務(wù)和責(zé)任。對(duì)于班級(jí)中部分調(diào)皮的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)直接的思想教育效果不佳。對(duì)此，我采取了個(gè)別教育的方法，在日常交流中適當(dāng)引導(dǎo)他們。在紀(jì)律方面，他們亦存在不足，集體觀念淡薄。主要體現(xiàn)在校服穿戴和做操質(zhì)量上，此兩項(xiàng)常導(dǎo)致班級(jí)被扣分。針對(duì)此問(wèn)題，我特別強(qiáng)調(diào)了集體觀念的重要性，鼓勵(lì)他們樹(shù)立集體榮譽(yù)感。在組織活動(dòng)方面，我始終以學(xué)生為中心。在初期，我通過(guò)調(diào)查了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好，并根據(jù)他們的意愿組織了第二課堂活動(dòng)和班會(huì)活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)主要包括籃球和羽毛球比賽，學(xué)生積極參與，不僅鍛煉了身體，也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。同時(shí)，我還組織了一次名為“面對(duì)挫折，走向成功”的主題班會(huì)。此次班會(huì)針對(duì)期中考試后部分學(xué)生的失落心理，旨在引導(dǎo)他們正確看待挫折，尋求解決方法，邁向成功。班會(huì)效果顯著，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了挫折的意義，并增強(qiáng)了應(yīng)對(duì)挫折的信心。六周的實(shí)習(xí)班主任經(jīng)歷雖短暫，但我深刻體會(huì)到了班主任工作的重要性、艱巨性和深?yuàn)W性。這不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。要成為一名優(yōu)秀的班主任，還需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨練和考驗(yàn)。在此，我衷心感謝給予我無(wú)私幫助的所有人。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為一名正式的班主任。2024年班主任實(shí)習(xí)心得體會(huì)范本（二）在綿德中學(xué)高二(10)班的實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)歷了豐富的情感波動(dòng)。起初，我期盼實(shí)習(xí)能迅速結(jié)束，然而，當(dāng)實(shí)際的離別到來(lái)時(shí)，我卻感到了深深的依戀。我舍不得那些既頑皮又可愛(ài)的學(xué)生，舍不得那些給予指導(dǎo)的老師們，也舍不得這段富有教育意義的實(shí)習(xí)生活，因?yàn)樗虝?huì)了我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。特別是在擔(dān)任班主任的階段，我對(duì)于教師的角色有了新的理解。有人認(rèn)為，如果教師不擔(dān)任班主任，就可能錯(cuò)失提升自身能力的機(jī)會(huì)。我起初對(duì)此并不認(rèn)同，但實(shí)習(xí)結(jié)束后，我對(duì)此有了一些體會(huì)。由于我們是五個(gè)實(shí)習(xí)生，班主任的職責(zé)是輪流承擔(dān)的。然而，實(shí)習(xí)之初，班主任吳宇老師就讓我們每個(gè)人都先體驗(yàn)了一把班主任的工作。他為我們每個(gè)人分配了十個(gè)交流對(duì)象，這些學(xué)生的成績(jī)各異，我們需要根據(jù)最近的月考成績(jī)以及他們?cè)诟咭幌聦W(xué)期分班時(shí)的最后一次考試成績(jī)，與他們進(jìn)行交流，并在之后撰寫總結(jié)報(bào)告。實(shí)習(xí)初期，我們的主要任務(wù)是聽(tīng)課，無(wú)需備課，因此相對(duì)輕松。我們利用學(xué)生的早讀或課間時(shí)間進(jìn)行交流。在與他們交談之前，我們對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行了全面的了解，盡管無(wú)法掌握所有信息，但通過(guò)兩次成績(jī)對(duì)比，我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況有了大致的了解。在接到任務(wù)后，我們立即投入工作，對(duì)比每位學(xué)生兩次考試的成績(jī)，分析他們的進(jìn)步或退步，以及他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便確定與他們交流的重點(diǎn)。準(zhǔn)備工作完成后，我們開(kāi)始了實(shí)質(zhì)性的交流。通過(guò)交流，我意識(shí)到這些學(xué)生都有提升自我的愿望，只是他們的基礎(chǔ)知識(shí)稍顯薄弱，而且由于身處普通班，各科成績(jī)普遍不高，尤其是英語(yǔ)，班級(jí)平均分只有大約____分，而我的交流對(duì)象中大多數(shù)人的英語(yǔ)成績(jī)都在十幾分。此外，盡管他們身處理科班，但理科成績(jī)也并不理想。據(jù)一些學(xué)生反映，很多同學(xué)選擇理科是因?yàn)椴辉副痴b文科知識(shí)，但實(shí)際上他們的理科能力也并不出色，這導(dǎo)致他們的整體成績(jī)水平較低。基礎(chǔ)薄弱意味著需要付出更多努力去彌補(bǔ)，這需要極大的毅力和持續(xù)的努力。他們正處于一個(gè)較為迷茫的階段，一些好學(xué)的學(xué)生還能保持配合，他們可能對(duì)自己的目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識(shí)，在老師的激勵(lì)下，他們會(huì)更認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)。然而，也有一些學(xué)生不清楚自己為何學(xué)習(xí)，也不知該如何行動(dòng)，他們常常沉迷于與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物。其中，有個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)老師持有抵觸情緒，不愿與我們分享他們的想法。這讓我感到有些困惑，因?yàn)槲抑安⑽从龅竭^(guò)這種情況。盡管如此，我還是盡力與他們交流，嘗試了解他們的興趣所在，通過(guò)討論他們感興趣的話題來(lái)減少陌生感，并在日常學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)他們，監(jiān)督他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是他們最薄弱的科目，有些學(xué)生甚至已經(jīng)產(chǎn)生了放棄的念頭。在監(jiān)督他們時(shí)，我也努力與他們建立朋友關(guān)系，在批改周記時(shí)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)給予他們鼓勵(lì)。漸漸地，我們之間的關(guān)系變得更為融洽，成為了朋友，這使得工作變得更加順利。在需要嬉笑玩耍時(shí)，我們會(huì)盡情享受，而在需要認(rèn)真對(duì)待時(shí)，我們也能保持嚴(yán)肅，大家相處得非常和諧。從表面上看，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是認(rèn)真的，但也有一些學(xué)生只是敷衍了事，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)老師只是短暫的存在，不會(huì)持久。之后，我與歡琪共同合作擔(dān)任班主任，我們互相支持，合作愉快，每天監(jiān)督他們的早讀、早練或晚練。我逐漸認(rèn)識(shí)了全班的每一位同學(xué)，而實(shí)習(xí)也接近了尾聲，我的班主任工作也隨之結(jié)束?？偟膩?lái)說(shuō)，我期望在綿德中學(xué)擔(dān)任班主任的這段時(shí)間里，能對(duì)至少一位學(xué)生產(chǎn)生積極影