第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

七年級(jí)（上）第四課古代詩(shī)歌四首（《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》）教案（二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,結(jié)合朗讀展開想象，感受詩(shī)歌。

2.了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)。

3.感悟詩(shī)歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

《觀滄海》

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？

（回答）唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說。

中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。二學(xué)習(xí)《觀滄?！肺捏w知識(shí)古體詩(shī)：唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。2.走近作者曹操（155-220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》等。

3.寫作背景漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。4.（1）自由朗讀詩(shī)歌,把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】東臨/碣石,以觀/滄海。

水何/澹澹,山島/竦峙。

樹木/叢生,百草/豐茂。

秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中；

星漢/燦爛,若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

（2）結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

日月的運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。

真是幸運(yùn)極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！5.整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問題。

（1）全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來寫的？

【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開,寫登山所見。

（2）這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)寫出了3層意思。

第1層(1~2句)：交代觀海的地點(diǎn)。

第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實(shí)景)

第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。6.名句賞析（1）水何澹澹，山島竦峙。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。（2）日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里。借助奇特的想象、大膽的夸張來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，7.生齊讀（背），感受詩(shī)人的思想情感。明確：詩(shī)人借景抒情，情景交融，借奇特的想象描繪大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的宏觀景象，表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)、一統(tǒng)天下的雄心壯志。三學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》文體知識(shí)絕句，又稱截句、斷句、絕詩(shī)，四句一首，短小精萃。最早在南朝的齊、梁時(shí)代就已出現(xiàn)，從唐朝時(shí)開始流行，是近體詩(shī)的一種形式。由四句組成，常見有五言絕句和七言絕句。作者簡(jiǎn)介

李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后世稱為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，是屈原以來積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。寫作背景

王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。（1）自由朗讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】楊花\落盡\子規(guī)\啼，聞道\龍標(biāo)\過\五溪。我寄\愁心\與\明月，隨君\直到\夜郎\西。

（2）結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，一路要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

4.詩(shī)句賞析

（1）“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”

【交流點(diǎn)撥】“楊花”飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜；“子規(guī)”常鳴“不如歸去”，借用來關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人，希望他早日歸來。傳達(dá)出詩(shī)人為朋友的不幸而悲傷的感情。

（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】借明月來抒發(fā)對(duì)摯友的同情和關(guān)切。將明月人格化，把明月看成能知人意、達(dá)人情的使者。

6.生齊讀（背），感受詩(shī)人的思想情感。明確：詩(shī)人通過對(duì)暮春景物的描寫，借景抒情，表達(dá)了對(duì)被貶摯友的同情和關(guān)切之情。四課堂總結(jié)《觀滄海》這首四言古詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘。詩(shī)人登山臨海，所見景物宏觀浩大，胸懷寬廣開闊，給人壯美的感覺。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)人借月抒懷，將明月人格化，更是開文學(xué)之先河。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀這兩首詩(shī)歌，并且要熟讀成誦。五布置作業(yè)1.完成【思考·探究·積累】一、三題2.請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句；查找資料寫出李白借月抒懷的詩(shī)歌。第二課時(shí)一檢查上節(jié)課所學(xué)兩首詩(shī)歌的背誦默寫。二學(xué)習(xí)《次北固山下》文體知識(shí)律詩(shī)，屬于近體詩(shī)范疇，律詩(shī)起源于南朝，盛行于唐宋時(shí)期。律詩(shī)在字句、押韻、平仄、對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定。常見的有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，通常的律詩(shī)規(guī)定每首8句。超過8句，即10句以上的，則稱排律或長(zhǎng)律。每2句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)，習(xí)慣上稱第一聯(lián)為破首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)、第三聯(lián)為頸聯(lián)、第四聯(lián)為尾聯(lián)。作者簡(jiǎn)介王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩(shī)人。3.寫作背景《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時(shí)所作,格調(diào)壯美,意境開闊,預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。4.（1）自由朗讀詩(shī)歌,把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊,風(fēng)正/一帆懸。

海日/生殘夜,江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。

（2）結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。

潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面顯得更寬闊。順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。5.名句賞析（1）潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸生動(dòng)地描繪了行船順江而下，恢弘闊大的江面景象?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫俺逼健眱砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。這四個(gè)字生動(dòng)形象地寫出了景物的闊大和作者放眼山川的博大胸襟。（2）海日生殘夜,江春入舊年作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,作者在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

6.生齊讀（背），感受詩(shī)人的思想情感。明確：詩(shī)人通過描寫冬末春初，詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)看到的壯麗之景，抒發(fā)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。這首詩(shī)蘊(yùn)含著“新事物必將代替舊事物”的自然理趣，給人樂觀積極向上的力量。。三學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》文體知識(shí)

曲，是盛行于元代的一種文藝形式，包括雜劇和散曲。\t"/item/%E5%85%83%E6%9B%B2/_blank"散曲，內(nèi)容以抒情為主，有小令和套數(shù)兩種。《天凈沙?秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。

2.作者簡(jiǎn)介

《天凈沙?秋思》，作者馬致遠(yuǎn),是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。他的《天凈沙?秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.寫作背景

馬致遠(yuǎn)一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙?秋思》。

4.（1）自由朗讀詩(shī)歌,把詩(shī)歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音。

【交流點(diǎn)撥】枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

（2）根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語言描繪圖畫,體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

【交流點(diǎn)撥】深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時(shí)太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。5.賞析探究（1）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。白描的手法，九種意象連排，組成了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖。衰敗、荒涼，缺乏生氣、活力的氛圍烘托出游子孤苦寂寞的思鄉(xiāng)感情；“小橋流水人家”呈現(xiàn)出清雅、安適的景象，以樂景襯哀情，更反襯出游子的孤獨(dú)凄涼以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。（2）夕陽西下，斷腸人在天涯。直接抒發(fā)了游子的孤寂愁苦以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。6.生齊讀（背），感受詩(shī)人的思想情感。明確：詩(shī)人選取十種典型意象，勾勒出一幅蕭瑟凄涼的日暮秋郊之景，抒發(fā)了游子孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。四課堂總結(jié)古人說：“凡景語，皆情語”，詩(shī)人的情感，融于景中，而詩(shī)人筆下所有的景，又都是扣著“情”來寫的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀這兩首詩(shī)歌，并且要熟讀成誦。五布置作業(yè)1.完成【思考·探究·積累】二、四題2.在你所積累的詩(shī)歌中,哪些詩(shī)句抒寫了鄉(xiāng)愁？寫出兩句并背誦。展開想象,將《天凈沙?秋思》改寫成一篇小散文。

板書設(shè)計(jì)觀滄海（曹操）地點(diǎn)（直陳其事）水（動(dòng)態(tài)）、山島（靜態(tài)）觀樹木、百草（靜態(tài)）動(dòng)靜結(jié)合秋風(fēng)、洪波（動(dòng)態(tài)）虛實(shí)相生日月、星漢（想象）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）時(shí)節(jié)、點(diǎn)題：（暮春）楊花、子規(guī)——飄零、傷感心寄明月：知人意、達(dá)人情