13-2《裝在套子里的人 》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-2《裝在套子里的人》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊第13-2課《裝在套子里的人》。教學內容圍繞小說的主題思想、人物形象、情節(jié)結構及語言特點展開。該內容與學生已有知識聯(lián)系在于，學生已學習過小說的基本元素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等，并對小說的閱讀和分析有一定的了解。在此基礎上，本節(jié)課將深入探討《裝在套子里的人》所反映的社會現(xiàn)實問題，引導學生從文本分析中提煉出作者對時代、人性的思考，從而提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。教學內容涉及小說中的具體情節(jié)、人物關系、語言風格等方面，旨在幫助學生更好地理解作品內涵，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提升文學鑒賞能力，深化對小說主題思想的理解，提高文本分析及批判性思維能力。通過學習《裝在套子里的人》，使學生能夠：1.準確把握小說人物形象，分析其性格特點及其所代表的社會意義；2.理解小說情節(jié)結構，領會作者對時代背景的反映及諷刺手法；3.品味小說語言風格，感悟作者獨特的文學表達；4.培養(yǎng)獨立思考與觀點表達的能力，學會從不同角度審視社會現(xiàn)象，形成個人見解。這些目標與新教材要求相契合，注重提高學生的語文素養(yǎng)和思維品質。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中學生，經過前期學習，他們在語文知識、閱讀理解能力及文學素養(yǎng)方面具備一定基礎。在知識層面，學生已掌握小說的基本元素和文本分析方法，但對深入挖掘小說主題、人物形象內涵及社會寓意等方面仍需加強。在能力方面，學生的文本分析能力和批判性思維正處于形成階段，需要通過課堂活動進一步培養(yǎng)和提高。素質方面，學生具備一定的合作意識和表達欲望，但個別學生可能存在自信心不足、課堂參與度不高的問題。

在行為習慣方面，大部分學生能夠遵循課堂紀律，積極參與討論，但部分學生可能存在注意力不集中、課堂筆記記錄不完整等問題。這些因素對課程學習產生一定影響，需要在教學過程中加以關注和引導。針對學情特點，本節(jié)課將通過小組合作、討論交流等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其獨立思考和表達能力，以提高課程學習效果。同時，關注學生個體差異，給予每個學生充分的關注和指導，助力其全面提升語文素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：采用講授法引導學生把握小說的基本情節(jié)和人物特點，運用討論法激發(fā)學生對主題思想和社會寓意的深入探討，通過小組合作法培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和批判性思維能力。

2.教學手段：利用多媒體設備展示小說相關圖片和視頻資料，幫助學生形象地理解文本內容；運用教學軟件開展互動討論和在線測評，提高課堂互動性和學習效果；借助網絡資源拓展學生的文學視野，引導其發(fā)現(xiàn)更多小說創(chuàng)作背景和作者信息，提升文學素養(yǎng)。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《裝在套子里的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過‘裝在套子里的人’這個說法嗎？它與我們現(xiàn)實生活中的哪些現(xiàn)象相似？”

展示與小說相關的圖片或視頻片段，讓學生初步感受小說的背景和氛圍。

簡要介紹小說的背景和作者契訶夫，為接下來的學習打下基礎。

2.小說基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小說的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解小說的定義，包括人物、情節(jié)、環(huán)境等主要組成元素。

詳細介紹小說的情節(jié)結構、人物塑造和環(huán)境描寫等方面的特點，通過圖表或示意圖輔助講解。

以《裝在套子里的人》為例，分析小說中的具體情節(jié)、人物關系和語言風格。

3.小說案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《裝在套子里的人》案例進行分析，如別里科夫的人物形象、小說的諷刺手法等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解小說的多樣性。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從中汲取啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與小說相關的主題進行深入討論，如小說中的人物形象、社會寓意等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、觀點論述等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調小說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小說的基本概念、案例分析等。

強調小說在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用小說知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《裝在套子里的人》的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-契訶夫短篇小說集《海鷗》、《櫻桃園》等作品，以便學生更全面地了解作者的文學風格和創(chuàng)作特點。

-俄羅斯文學史相關資料，幫助學生了解19世紀末20世紀初俄羅斯文學的發(fā)展背景。

-與《裝在套子里的人》主題相似的小說，如加繆的《局外人》、卡夫卡的《變形記》等，以拓寬學生的文學視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究小說中的社會背景，探討別里科夫這一人物形象在現(xiàn)實生活中的映射。

-分析契訶夫在小說中運用的諷刺手法，比較與其他作家諷刺藝術的異同。

-探究小說中的人物關系，討論其對小說情節(jié)發(fā)展的作用。

-研究小說的語言風格和表達技巧，如象征、隱喻等，分析其在作品中的具體應用。

-撰寫一篇關于小說主題、人物或技巧的評論文章，展示自己的觀點和思考。教學反思與總結在本次《裝在套子里的人》的教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，以期提高學生的學習興趣和課堂參與度。通過導入新課、基礎知識講解、案例分析等環(huán)節(jié)，我注意到學生在課堂上的反應和互動，這讓我有了以下幾點反思。

在教學方法和策略方面，我發(fā)現(xiàn)討論法和小組合作法在提高學生積極性方面效果顯著。學生們在分析小說案例和進行小組討論時，表現(xiàn)出了較高的熱情和主動性。但同時，我也意識到在課堂管理上還需加強，如適時引導學生的討論方向，避免偏離主題，提高課堂效率。

在知識、技能和情感態(tài)度方面的教學效果方面，學生們對小說的基本概念、人物形象、情節(jié)結構等方面有了更深入的了解。他們在小組討論和課堂展示中，展示了自己的觀點和思考，批判性思維能力得到了鍛煉。此外，學生在情感態(tài)度上也表現(xiàn)出對文學作品的尊重和熱愛，這讓我深感欣慰。

然而，教學過程中也暴露出一些問題和不足。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生對小說的閱讀和理解仍存在困難，需要在今后的教學中加強對他們的個別輔導。其次，課堂時間安排上，部分環(huán)節(jié)顯得有些緊張，今后應更加合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，結合學生的實際情況，適當調整課堂節(jié)奏，增加互動環(huán)節(jié)，關注學生的個體差異，提高教學效果。

2.在課堂管理上，加強引導，確保學生的討論和展示緊扣主題，提高課堂效率。

3.在課后輔導上，針對學生的閱讀理解困難，提供有針對性的指導，幫助他們提高閱讀和分析能力。

4.在教學評價上，多角度、多維度地評價學生的表現(xiàn)，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。板書設計《裝在套子里的人》

一、小說背景

-時代背景

-作者：契訶夫

二、主要人物

-別里科夫

-其他人物特點

三、情節(jié)結構

-引子

-發(fā)展

-高潮

-結局

四、主題思想

-社會諷刺

-人性探討

五、藝術特色

-諷刺手法

-語言風格

六、拓展思考

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