1 小熊購物 （教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版

1小熊購物（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《1小熊購物》為2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版的內(nèi)容，該章節(jié)以小熊購物的故事情境為背景，將基本的貨幣知識與加減法運算融入其中，旨在幫助學生理解貨幣的使用，培養(yǎng)他們在實際生活中運用數(shù)學解決問題的能力。課程設計將緊密結合課本所提供的情境和練習題，通過實例分析、互動討論和實際操作，讓學生掌握加減運算在購物中的應用，提高學生對數(shù)學知識的興趣和認識。核心素養(yǎng)目標《1小熊購物》課程圍繞數(shù)學核心素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生數(shù)感、符號意識及問題解決能力。通過購物情境的實踐，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)感，認識貨幣單位及加減運算符號，提高數(shù)據(jù)分析和解決實際問題的能力。同時，鼓勵學生運用所學進行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)他們在團隊協(xié)作中溝通交流，提升數(shù)學思維品質(zhì)及自主學習能力，為形成終身學習的數(shù)學素養(yǎng)打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

-理解貨幣的基本單位及其換算，如元、角、分之間的關系。

-掌握在購物情境中使用加減法進行貨幣計算的方法。

-能夠運用所學知識解決購物中的數(shù)學問題，如總價計算、找零等。

例如，學生需要掌握10元紙幣可以兌換成100個1角硬幣，以及1元紙幣可以兌換成10個1角硬幣等基本換算，并能將這些知識應用于購物活動中。

2.教學難點

-對貨幣單位換算的理解和靈活運用，特別是在進行實際交易中的轉(zhuǎn)換。

-在具體購物情境中，進行兩位數(shù)的加減運算，并正確處理進位和借位問題。

-將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學運算，并解釋運算過程。

例如，當購買物品總價超過10元時，學生需要能夠進行兩位數(shù)的加減運算，如12元+5元=17元，以及在進行找零時，能夠逆向進行運算，理解17元-10元=7元，即需要找回7元。這些運算過程對于學生來說是難點，需要通過具體的實踐和反復練習來掌握。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、實物貨幣模型、購物場景模擬道具。

-軟件資源：教學課件、電子白板軟件、數(shù)學學習應用。

-課程平臺：校園教學平臺、在線學習管理系統(tǒng)。

-信息化資源：電子課本、教學視頻、互動數(shù)學游戲。

-教學手段：分組討論、角色扮演、實物操作、互動提問、即時反饋系統(tǒng)。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過校園教學平臺，發(fā)布關于貨幣知識與加減運算的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“小熊購物”主題，設計問題如“你知道人民幣有哪些面值？”“購物時如何進行找零？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀預習資料，初步理解貨幣單位及加減運算。

思考預習問題：針對設計的問題，獨立思考，記錄疑問。

提交預習成果：將筆記、疑問等提交至教學平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術手段：利用教學平臺和電子資源，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸貨幣知識，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生自主學習能力和解決問題的初步嘗試。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過小熊購物的故事視頻，引出貨幣使用和計算的課題。

講解知識點：詳細講解貨幣單位及換算，結合實例演示加減運算在購物中的應用。

組織課堂活動：設計“模擬超市”角色扮演活動，讓學生在實踐中進行貨幣計算。

解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的疑問，進行解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考貨幣知識在生活中的應用。

參與課堂活動：在“模擬超市”中扮演顧客或收銀員，實際操作貨幣計算。

提問與討論：針對不懂的問題，積極提問并參與小組討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例，幫助學生深入理解貨幣知識。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握加減運算。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對貨幣知識及加減運算的理解。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生解決問題的能力和團隊協(xié)作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關的課后練習題，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與貨幣和購物相關的書籍和視頻，豐富學生的知識面。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成課后練習題，鞏固貨幣知識和運算技能。

拓展學習：利用拓展資源，進行深入學習，了解貨幣的更多知識。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：幫助學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，提高學生的實際應用能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

通過反思，培養(yǎng)學生自我評價和自我改進的能力。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了人民幣的基本單位及其換算，能夠熟練地進行元、角、分之間的轉(zhuǎn)換。

-學生能夠理解并運用加減法進行購物中的貨幣計算，解決實際問題，如計算總價、找零等。

-學生在模擬購物活動中，能夠靈活運用兩位數(shù)的加減運算，正確處理進位和借位問題。

-學生通過角色扮演和小組合作，提高了在實際情境中運用數(shù)學知識解決問題的能力。

2.過程與方法：

-學生通過自主探索、預習和課堂實踐活動，增強了自主學習能力和獨立思考能力。

-學生在小組討論、合作學習中，提升了溝通交流能力和團隊合作意識。

-學生通過模擬購物等實踐活動，學會了將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學運算，并能夠解釋運算過程。

-學生在課后拓展學習與反思總結中，培養(yǎng)了自我評價和自我改進的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過小熊購物的情境，感受到了數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，增強了對數(shù)學學習的興趣。

-學生在購物活動中，體會到了數(shù)學知識在實際生活中的應用價值，增強了學習數(shù)學的自信心。

-學生在小組合作中，學會了尊重他人意見，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神和人際交往能力。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在解決購物問題時，能夠嘗試不同的計算方法，發(fā)展了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

-學生在模擬購物活動中，敢于面對挑戰(zhàn)，勇于實踐，提高了動手操作能力和實踐能力。

具體實例分析：

在“模擬超市”活動中，學生A扮演顧客，需要購買物品總價為15元的商品。他首先用10元紙幣支付，然后需要找出正確的硬幣組合來支付剩下的5元。學生A通過課堂學習，知道5元可以由5個1元硬幣組成，因此他正確地完成了支付過程。在此過程中，學生A不僅應用了加減法運算，還實踐了貨幣單位換算。

在小組討論中，學生B對如何處理找零時多余的硬幣產(chǎn)生了疑問。在小組合作中，其他學生幫助他理解了可以通過退回多余的硬幣來解決這一問題。通過這種互動交流，學生B不僅解決了問題，還學會了團隊合作和溝通的重要性。

在課后作業(yè)中，學生C通過完成一系列購物主題的計算題，鞏固了貨幣換算和加減運算的技能。在拓展學習中，學生C觀看了與貨幣歷史相關的視頻，拓寬了知識視野，增強了對貨幣知識的興趣。課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，教師通過提問、觀察、互動討論等多種方式，對學生的學習情況進行實時了解和評估。

-教師針對學生的回答和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，如貨幣單位混淆、加減運算錯誤等，并給予個別指導或集體講解，幫助學生糾正錯誤，加深理解。

-通過“模擬超市”等實踐活動，教師觀察學生的實際操作和解決問題的過程，評估學生對貨幣知識和運算技能的掌握程度。

-教師利用電子白板、即時反饋系統(tǒng)等技術手段，設計課堂小測驗，檢驗學生對貨幣換算和加減運算的理解和應用能力。

2.作業(yè)評價

-教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生在貨幣換算和加減運算中的常見錯誤，分析錯誤原因，并提供針對性的反饋。

-教師在作業(yè)點評中，不僅指出學生的錯誤，還強調(diào)正確的解題思路和方法，鼓勵學生通過反思和練習，不斷提高。

-教師在作業(yè)評價中注重鼓勵性語言的使用，增強學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生持續(xù)努力。

-對于完成作業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師給予表揚，并在課堂上分享他們的解題思路和經(jīng)驗，促進同學之間的相互學習和交流。典型例題講解例題1：

小熊有20元，他買了一支鉛筆花了5角，又買了一本書花了15元。小熊還剩多少錢？

解答：小熊總共有20元，即2000分。鉛筆花費5角，即50分；書花費15元，即1500分。所以，小熊總共花費了50分+1500分=1550分。剩下的錢是2000分-1550分=450分，即4元5角。

例題2：

小熊在超市買了3個蘋果，每個蘋果2元，他還買了一瓶飲料1元。小熊一共需要支付多少錢？

解答：蘋果總共花費是3個×2元/個=6元，加上飲料1元，小熊一共需要支付6元+1元=7元。

例題3：

小熊去購物，他買了一支筆3元，一袋糖果5元，然后給了收銀員10元。收銀員應該找給小熊多少錢？

解答：小熊購買的商品總共花費是3元+5元=8元。他給了收銀員10元，所以收銀員應該找給小熊10元-8元=2元。

例題4：

小熊有10元5角，他想買一個玩具車需要8元，然后再買一支冰棍需要2元。小熊的錢夠嗎？

解答：玩具車需要8元，冰棍需要2元，總共需要8元+2元=10元。小熊有10元5角，即1050分，足夠支付10元，剩下5角。

例題5：

小熊幫媽媽去超市買東西，他需要買牛奶7元，面包4元，雞蛋3元。小熊給了收銀員20元，收銀員應該找給小熊多少錢？

解答：小熊購買的商品總共花費是7元+4元+3元=14元。他給了收銀員20元，所以收銀員應該找給小熊20元-14元=6元。教學反思與總結首先，在教學過程中，我注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探索。通過設計預習問題和課堂互動，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。同時，我運用多媒體教學設備和實物模型，使抽象的貨幣知識具體化、形象化，幫助學生更好地理解和掌握。

其次，在課堂活動中，我組織了“模擬超市”的角色扮演活動，讓學生在實踐中運用所學知識。通過分組討論、合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在活動中，我及時解答學生的疑問，給予個別指導，確保每個學生都能跟上教學進度。

然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在貨幣換算和加減運算上還存在一定的困難，需要我在今后的教學中更加關注這部分學生的需求，給予更多的輔導和幫助。同時，課堂管理方面還需加強，提高課堂紀律，確保每個學生都能專心聽講，積極參與。

在教學總結方面，學生對貨幣知識的掌握和運用能力有了明顯提高。通過本節(jié)課的學習，學生不僅學會了貨幣換算和加減運算，還在實際情境中鍛煉了解決問題的能力。在情感態(tài)度方面，學生表現(xiàn)出對數(shù)學學習的濃厚興趣，課堂氛圍活躍，積極參與討論。

針對教學中存在的問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：一是加強對學生的個別輔導，關注他們的學習進度，確保每個學生都能跟上教學進度；二是提高課堂管理，營造良好的學習氛圍，提高課堂紀律；三是豐富教學手段，運用更多有趣的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。板書設計①貨幣知識

-基本單位：元、角、分

-換算關系：1元=10角，1角=10分

②加減運算

-加法運算：總數(shù)=單價×數(shù)量

-減