《故都的秋》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《故都的秋》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇精讀課文，作者郁達夫以細膩的筆觸描繪了故都北京秋天的景象，融入了作者對故都文化的深切情感。本課通過分析文章的語言、結構、意象，旨在讓學生感受散文之美，理解作者對傳統(tǒng)文化的眷戀和思考，同時提高學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)，與課程標準和單元教學目標緊密相連。教學內容旨在引導學生體會故都秋韻，深入理解作者情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和批判性思維。核心素養(yǎng)目標分析《故都的秋》一課的核心素養(yǎng)目標在于深化學生的文化理解與審美體驗。通過學習，學生將增強對散文這一文學體裁的形式美與內涵美的感悟，提升文學鑒賞能力，尤其在把握作者情感態(tài)度、理解故都文化意蘊方面得到鍛煉。此外，課程將促進學生思辨能力的提升，引導學生從文本分析中提煉個人見解，培養(yǎng)其對文學作品的深度解讀和批判性思維，進一步促進學生語言表達與交流能力的全面發(fā)展。學習者分析1.學生已掌握了散文的基本知識，理解了散文的抒情性和描寫性，能夠分析文章的語言特點和結構安排。他們對文學作品的閱讀有了一定的基礎，能從作品中提取信息，概括主旨。

2.學生普遍對文學作品感興趣，具有一定的審美能力和文學鑒賞力，但在深入挖掘作品情感和文化內涵方面還有待提高。學生的能力水平和學習風格各異，有的擅長語言表達，有的善于思考分析，需要針對不同特點進行差異化教學。

3.學生在解讀《故都的秋》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對作者情感的理解可能流于表面，難以把握文本深層的文化意蘊；在分析文章的意象和修辭手法時，可能會感到困惑，對一些文學術語的運用不夠熟練；此外，批判性思維的培養(yǎng)也是學生需要逐步提升的部分。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設備。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、PPT課件、文學鑒賞指導手冊。

3.課程平臺：學校統(tǒng)一教學管理平臺，用于發(fā)布預習資料、課后作業(yè)及互動討論。

4.信息化資源：電子課文、在線文學鑒賞案例庫、數字化圖書館資源。

5.教學手段：課堂講解、小組討論、作品朗讀、寫作練習、思維導圖繪制。教學過程首先，讓我們共同走進郁達夫先生的《故都的秋》，感受他筆下的故都北京以及那份獨特的秋韻。

1.導入新課（5分鐘）

同學們，我們之前學習過不少描寫秋天的文章，那么大家心中的秋天是怎樣的呢？今天，我們將要學習一篇描繪故都北京秋天的散文——《故都的秋》。讓我們一起跟隨作者的腳步，去感受那故都的秋韻。

2.預習反饋（10分鐘）

在預習這篇課文時，我給大家布置了一個任務：思考作者筆下的故都秋天有何特點。現在，哪位同學愿意分享一下你的發(fā)現？

（學生回答，教師點評并總結）

3.課文朗讀與感悟（15分鐘）

現在，請大家閉上眼睛，聆聽課文朗讀，感受作者筆下的故都秋天。

（播放課文朗讀錄音）

聽完朗讀，請大家談談你的感悟，你覺得作者筆下的故都秋天有何獨特之處？

（學生回答，教師引導并總結）

4.文本探究（30分鐘）

（1）分析文章結構

文章可以分為幾個部分？每個部分主要描繪了什么內容？

（學生回答，教師點評并總結）

（2）品味精彩語句

請大家找出文中你認為最具表現力的語句，并分享你的理由。

（學生分享，教師點評并引導）

（3）探討作者情感

文章中，作者對故都的秋表現出了怎樣的情感？你是從哪些句子中感受到的？

（學生回答，教師點評并總結）

5.小組討論（20分鐘）

現在，請同學們分組討論以下問題：

1.作者為什么會對故都的秋產生如此深厚的情感？

2.你認為作者在文章中想要表達怎樣的觀點和態(tài)度？

（小組討論，教師巡回指導，小組代表分享討論成果，教師點評并總結）

6.課堂小結（5分鐘）

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

請大家結合課文內容，以“我心中的秋天”為主題，寫一篇不少于800字的散文。

8.課堂延伸（課后自主完成）

有興趣的同學可以查閱相關資料，了解郁達夫先生的生平事跡，進一步了解他的文學成就和創(chuàng)作特點。知識點梳理《故都的秋》這篇課文為我們提供了豐富的文學鑒賞素材，下面我們來梳理一下本課的重要知識點。

1.文學體裁與特點

-散文：通過對故都秋天景象的描繪，表達了作者對故都文化的眷戀和思考。

-抒情性：文章充滿了作者的主觀情感，通過對自然景物的描寫，抒發(fā)了作者內心的感受。

-描寫性：細膩的筆觸和豐富的意象，展現了故都秋天的獨特風貌。

2.文章結構與內容

-開頭：以對比手法引出故都的秋，激發(fā)讀者的興趣。

-主體：詳細描繪了故都秋天的景色，包括天空、牽?；āⅠZ鴿、落日等，以及作者在故都的生活片段。

-結尾：以議論抒情的方式，表達了作者對故都秋天的留戀和不舍。

3.語言表達與修辭手法

-比喻：如“秋蟬的鳴聲，在樹間穿梭，像是在編織一張哀婉的網”。

-擬人：如“秋天的陽光，溫和而慈祥，它撫摸著每一片葉子，輕聲安慰著它們”。

-對比：開頭部分對南國之秋與北國之秋的對比，突出了故都秋天的特點。

4.作者情感與主題

-情感：文章流露出作者對故都秋天的深深眷戀和淡淡的憂傷。

-主題：通過對故都秋天的描繪，反映了作者對傳統(tǒng)文化、歷史記憶的思考，以及對美好事物的珍惜。

5.文化意蘊與背景

-文化的故都：北京作為古都，擁有豐富的歷史文化底蘊，作者通過對故都秋天的描繪，表達了對傳統(tǒng)文化的懷念。

-時代背景：文章寫于上世紀30年代，反映了當時中國社會的動蕩與變遷。

6.鑒賞方法與技巧

-意象分析：通過分析文章中的意象，如牽牛花、秋蟬等，理解作者的情感表達。

-修辭手法：識別并理解文章中的比喻、擬人、對比等修辭手法，體會其藝術效果。

-文章結構：把握文章的開頭、發(fā)展、高潮、結尾，理解作者的寫作意圖。教學反思在《故都的秋》這一課的教學過程中，我深刻地感受到了同學們對散文的熱愛和對文學鑒賞的熱情?；仡欉@次教學，我認為有幾個方面值得反思和總結。

首先，關于導入新課的部分，通過讓學生回顧自己心中的秋天，激發(fā)了他們對本課的興趣。但在實際操作中，我發(fā)現部分學生對秋天的描繪較為簡單，未能充分挖掘秋天的深層內涵。在今后的教學中，我應更加注重引導學生深入思考，幫助他們豐富內心世界。

其次，在課文朗讀與感悟環(huán)節(jié)，我發(fā)現同學們對朗讀錄音非常感興趣，但在分享感悟時，部分學生表達不夠具體。為此，我適時進行了引導和總結，使同學們更好地把握了課文的主旨。在以后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的表達能力，提高他們的文學鑒賞能力。

在文本探究環(huán)節(jié)，同學們對文章的結構、精彩語句和作者情感進行了深入分析。但在討論過程中，我發(fā)現部分學生的觀點較為片面，未能全面理解作者的情感態(tài)度。因此，我通過提問和引導，幫助他們拓寬思路，更加全面地理解課文。今后，我將注重培養(yǎng)學生的批判性思維，讓他們學會從多角度分析問題。

在小組討論環(huán)節(jié)，同學們積極參與，氣氛熱烈。但在匯報成果時，部分小組的代表表述不夠清晰。為了提高學生的表達能力，我將在以后的課堂中加強小組合作學習的指導，讓他們學會如何更好地進行交流與分享。

在課后作業(yè)和課堂延伸部分，同學們表現出了很高的積極性。但在作業(yè)批改中，我發(fā)現部分學生的寫作水平仍有待提高。針對這一問題，我將在課堂上加強寫作指導，幫助學生提高寫作能力。

最后，我要感謝同學們的積極參與和熱情投入，是你們的配合讓這堂課變得更加生動有趣。希望在未來的學習中，我們共同努力，不斷提高，共同感受文學的魅力。課堂小結，當堂檢測在今天的課堂上，我們一起學習了《故都的秋》，深入探討了作者郁達夫如何通過對故都北京秋天景象的描繪，表達了對故都文化的眷戀和思考?，F在，讓我們來做一個小結和當堂檢測，以鞏固今天的學習成果。

1.課堂小結：

-我們學習了散文的抒情性和描寫性，以及如何通過分析文章的語言、結構、意象來感受散文之美。

-我們探討了作者郁達夫在文章中使用的比喻、擬人、對比等修辭手法，以及這些手法如何增強文章的藝術效果。

-我們分析了文章的情感態(tài)度和文化意蘊，理解了作者對故都秋天的深深眷戀和對傳統(tǒng)