2024-2025學年高中語文 第二單元 六 我善養(yǎng)吾浩然正氣教案1 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學年高中語文第二單元六我善養(yǎng)吾浩然正氣教案1新人教版選修《先秦諸子選讀》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第二單元六我善養(yǎng)吾浩然正氣教案1新人教版選修《先秦諸子選讀》教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為高中語文第二單元六《我善養(yǎng)吾浩然正氣》，選自新人教版選修《先秦諸子選讀》。本章節(jié)內(nèi)容涵蓋了諸子百家中孟子的主要思想，特別是他對于“浩然正氣”的理解和闡述。具體包括孟子對人性的看法、浩然之氣的含義及其養(yǎng)成的方法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過《論語》等儒家經(jīng)典，對儒家思想有了一定的了解。本節(jié)課將在此基礎上，進一步引導學生深入理解孟子關(guān)于浩然正氣的獨特見解，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維的能力。同時，通過對比《論語》和《孟子》中的觀點，幫助學生更好地把握儒家思想的發(fā)展脈絡。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.思維品質(zhì)：通過分析孟子關(guān)于浩然正氣的論述，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力，使其能夠獨立思考并形成自己的見解。

2.文化素養(yǎng)：通過學習孟子的人性觀和浩然正氣思想，加深學生對儒家文化傳統(tǒng)的理解，提升其文化素養(yǎng)。

3.溝通與表達：通過小組討論和課堂分享，提高學生的口頭表達能力和團隊協(xié)作能力，使其能夠更好地與他人溝通交流。

4.審美與創(chuàng)造：通過分析孟子文中的修辭手法和語言特色，培養(yǎng)學生對文學作品的審美能力，并激發(fā)其創(chuàng)造性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過儒家思想的基本概念，對《論語》等儒家經(jīng)典有一定的了解，掌握了基本的文言文閱讀和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于儒家思想和文化傳統(tǒng)具有一定的興趣，尤其是對于人性的探討和道德修養(yǎng)方面。學生在學習能力上，具有較強的邏輯思維和批判性思維能力，能夠進行深入的思考和分析。在學習風格上，學生喜歡參與討論和互動，傾向于通過合作學習來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解孟子關(guān)于浩然正氣的論述時，學生可能會遇到難以理解的概念和抽象的思想。同時，對于文言文的閱讀和理解也可能會成為學生的困難。此外，學生可能對于如何將孟子的思想與現(xiàn)實生活相結(jié)合感到困惑，需要教師的引導和啟發(fā)。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師對孟子的人性觀和浩然正氣思想進行系統(tǒng)的講解，引導學生理解和掌握核心概念。

-討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的觀點和理解，促進思維的交流和碰撞。

-案例研究：分析具體的案例，讓學生通過具體情境來深入理解孟子的思想。

-項目導向?qū)W習：讓學生選擇一個與浩然正氣相關(guān)的話題，進行深入研究和實踐，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演孟子和他的學生，通過對話和爭論的方式，再現(xiàn)孟子的思想討論過程，增強學生對孟子思想的理解和體驗。

-實驗：通過設計一些實驗活動，讓學生親身體驗和感受浩然正氣的培養(yǎng)過程，從而加深對孟子思想的理解。

-游戲：設計一些與孟子思想相關(guān)的游戲，讓學生在游戲中學習和體驗孟子的思想，提高學生的學習興趣和參與度。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作多媒體PPT，通過圖文并茂的方式，呈現(xiàn)孟子的思想內(nèi)容和相關(guān)的論證過程，幫助學生更好地理解和記憶。

-視頻：播放一些與孟子思想相關(guān)的視頻資料，如孟子思想的講解視頻、古代禮儀表演等，讓學生更直觀地感受孟子的思想和文化背景。

-在線工具：利用在線討論平臺，讓學生進行在線討論和交流，拓展學習空間，促進學生之間的互動和合作。

-文學作品：引入一些與孟子思想相關(guān)的文學作品，如古代詩歌、故事等，讓學生通過閱讀和分析，深入理解孟子的思想內(nèi)涵。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《我善養(yǎng)吾浩然正氣》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習孟子的思想內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和孟子的思想重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習孟子思想的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入孟子思想學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的儒家思想基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解孟子關(guān)于浩然正氣的思想，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞孟子的觀點展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，讓學生在實踐中體驗孟子思想的應用，提高實踐能力。

在呈現(xiàn)結(jié)束后，對孟子的思想進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對孟子思想的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與孟子思想相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合孟子思想，引導學生思考與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習孟子思想的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的孟子思想內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的孟子思想內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理《我善養(yǎng)吾浩然正氣》是高中語文第二單元六的教學內(nèi)容，選自新人教版選修《先秦諸子選讀》。本章節(jié)主要涵蓋了孟子的思想，特別是他對于“浩然正氣”的理解和闡述。以下是本章節(jié)的知識點梳理：

1.孟子的思想背景：介紹孟子的時代背景，包括戰(zhàn)國時期的紛爭和思想家們的活躍情況。孟子是儒家學派的代表人物之一，他的思想主張與孔子有所不同，強調(diào)人性本善、天命論等。

2.孟子的人性觀：講解孟子關(guān)于人性的看法，即“性善論”。孟子認為人性本善，人們天生具有良知和善良的傾向，而惡行是由于后天的教育和環(huán)境所導致的。

3.浩然正氣的含義：解釋浩然正氣的概念，它是孟子思想中的重要概念之一。浩然正氣指的是人們內(nèi)心深處的善良和正義的力量，是人們應當培養(yǎng)和保持的道德品質(zhì)。

4.浩然正氣的養(yǎng)成：講解孟子提出的培養(yǎng)浩然正氣的方法和途徑。孟子認為，通過修身齊家治國平天下的實踐，通過不斷地學習和修煉，人們可以培養(yǎng)和提升自己的浩然正氣。

5.孟子思想在現(xiàn)實生活中的應用：探討孟子思想對于現(xiàn)實生活的意義和啟示。孟子思想強調(diào)道德修養(yǎng)、仁愛之心和對正義的追求，對于個人品德的培養(yǎng)和社會道德的建設具有重要的指導作用。

6.孟子思想的評價：介紹古代和現(xiàn)代對孟子思想的評價和影響。孟子思想被后世尊稱為“孟子之道”，對于中國古代文化和道德觀念的形成產(chǎn)生了深遠的影響。典型例題講解1.例題一：孟子認為人性（）。

A.本善

B.本惡

C.本中立

D.本無善惡

答案：A

解析：此題考查對孟子人性觀的理解。孟子主張“性善論”，即認為人性本善。文章中提到“孟子曰：‘人之初，性本善’”，明確表達了孟子的人性觀。

2.例題二：關(guān)于浩然正氣的含義，下列選項中最符合孟子觀點的是（）。

A.正義之氣

B.豪邁之氣

C.高尚之氣

D.勇猛之氣

答案：A

解析：此題考查對浩然正氣含義的理解。孟子認為浩然正氣是人們內(nèi)心深處的善良和正義的力量。文章中提到“我善養(yǎng)吾浩然正氣，吾善養(yǎng)吾浩然正氣”，強調(diào)了培養(yǎng)和保持內(nèi)心的善良和正義。

3.例題三：孟子提出的培養(yǎng)浩然正氣的方法不包括（）。

A.修身

B.齊家

C.治國

D.養(yǎng)心

答案：D

解析：此題考查對孟子培養(yǎng)浩然正氣方法的理解。孟子提出的培養(yǎng)浩然正氣的方法包括修身、齊家、治國、平天下，強調(diào)通過實踐來培養(yǎng)和提升自己的道德品質(zhì)。

4.例題四：下列選項中最能體現(xiàn)孟子思想在現(xiàn)實生活中應用的是（）。

A.追求個人利益最大化

B.關(guān)愛他人，行善積德

C.違法亂紀，謀求私利

D.自私自利，不顧他人

答案：B

解析：此題考查對孟子思想在現(xiàn)實生活中應用的理解。孟子思想強調(diào)道德修養(yǎng)、仁愛之心和對正義的追求，選項B“關(guān)愛他人，行善積德”最能體現(xiàn)孟子思想在現(xiàn)實生活中的應用。

5.例題五：下列關(guān)于孟子思想的評價，最準確的是（）。

A.孟子思想過時，不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展

B.孟子思想是中國古代文化的瑰寶，對后世產(chǎn)生了深遠影響

C.孟子思想只適用于封建社會，不具有普遍意義

D.孟子思想是儒家思想的分支，沒有獨立的意義

答案：B

解析：此題考查對孟子思想評價的理解。孟子思想被后世尊稱為“孟子之道”，對于中國古代文化和道德觀念的形成產(chǎn)生了深遠的影響，選項B最準確地評價了孟子思想的價值和影響。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、提問回答情況以及思維活躍度來評估學生的課堂表現(xiàn)。此外，教師還可以通過學生的筆記和提問來了解他們對課程內(nèi)容的掌握程度。

2.小組討論成果展示：教師組織小組討論，要求學生就孟子思想中的某個話題進行深入探討，然后進行成果展示。通過學生的展示，教師可以評估他們對孟子思想的深入理解程度以及團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：教師設計隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，以評估學生對孟子思想內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)束后，教師及時批改并反饋給學生，幫助學生了解自己的學習情況，并針對性地進行改進。

4.課后作業(yè)完成情況：教師通過檢查學生的課后作業(yè)完成情況，評估他們對孟子思想的理解和應用能力。同時，教師也可以通過學生的作業(yè)反饋，了解他們在學習過程中遇到的問題，以便在后續(xù)教學中進行針對性指導。

5.教師評價與反饋：教師在教學過程中，要關(guān)注學生的學習進展，及時給予評價和反饋。對于學生的優(yōu)點，要給予肯定和鼓勵；對于學生的不足，要指出并提出改進建議。教師還可以通過與學生的交流，了解他們的學習需求，從而調(diào)整教學策略，提高教學效果。教學反思與總結(jié)今天我上的《我善養(yǎng)吾浩然正氣》，總體來說，學生們表現(xiàn)不錯，對孟子的思想有了更深入的理解。在課堂上，我采取了講授法和討論法，讓學生在互動中學習，效果不錯。通過小組討論，學生們對浩然正氣的含義和培養(yǎng)方法有了更深入的認識，同時也鍛煉了他們的團隊合作能力。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在講解浩然正氣的含義時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對概念的理解比較模糊，這說