2024-2025學年高中英語 Unit 4 Sharing Section Ⅴ Guided Writing 如何進行概要寫作（教師用書）教案 新人教版選修7

2024-2025學年高中英語Unit4SharingSectionⅤGuidedWriting如何進行概要寫作（教師用書）教案新人教版選修7授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中英語Unit4SharingSectionⅤGuidedWriting如何進行概要寫作

2.教學年級和班級：高中英語選修7

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第8周周三下午第3節(jié)課

4.教學時數：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學知識進行有效的概要寫作，提高英語書面表達能力。

2.文化意識：通過分析課文中的文化元素，學生能夠了解西方文化背景，增強文化意識。

3.思維品質：通過分析、歸納和總結課文內容，學生能夠提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠提高英語學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力和合作精神。學情分析1.學生層次：本節(jié)課面向高中英語選修7的學生，該層次的學生已經掌握了基本的英語語法和詞匯知識，具備一定的英語聽說讀寫能力。但在概要寫作方面，部分學生可能存在思路不清晰、組織結構混亂、重點信息提取不準確等問題。

2.知識、能力、素質方面：學生在課前已經學習了Unit1-3的內容，對英語寫作有了初步的認識。在此基礎上，學生需要進一步掌握概要寫作的技巧，提高寫作質量。在能力方面，學生具備一定的自主學習、合作學習和探究學習的能力。在素質方面，學生具備一定的批判性思維和邏輯分析能力。

3.行為習慣：根據對學生的觀察，大部分學生學習態(tài)度端正，積極參與課堂活動。但部分學生在英語寫作方面存在恐懼心理，對概要寫作信心不足。此外，部分學生在課堂討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考和表達意見的習慣。

4.對課程學習的影響：針對學生存在的以上問題，本節(jié)課需要注重培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，引導學生在實踐中掌握概要寫作的技巧。同時，通過小組討論、同伴評價等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維能力。

5.教學策略：針對學生的學情，本節(jié)課采用以下教學策略：

（1）任務驅動：設計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的寫作任務，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

（2）分層教學：針對不同層次的學生，提供相應難度的學習材料和指導，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習。

（3）同伴教學：鼓勵學生互相評價、互相學習，提高學生的合作精神和溝通能力。

（4）反饋與評價：及時給予學生反饋，指導學生改進寫作方法，提高寫作質量。

（5）情感關懷：關注學生的心理狀態(tài)，營造輕松、愉悅的學習氛圍，增強學生的自信心。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、復印機等。

2.課程平臺：學校教學管理系統、英語學習網站等。

3.信息化資源：英語教學軟件、電子教材、教學課件、視頻資料、音頻資料等。

4.教學手段：講授法、任務驅動法、小組討論法、同伴評價法、反饋與評價法等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“概要寫作”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是概要寫作嗎？它在我們學習英語的過程中有什么作用？”

展示一些優(yōu)秀的概要寫作示例，讓學生初步感受概要寫作的重要性。

簡短介紹概要寫作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.概要寫作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解概要寫作的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解概要寫作的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹概要寫作的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.概要寫作案例分析（15分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解概要寫作的特性和重要性。

過程：

分析幾個典型的概要寫作案例。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解概要寫作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際學習英語的影響，以及如何應用概要寫作解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與概要寫作相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對概要寫作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調概要寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括概要寫作的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調概要寫作在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用概要寫作。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于概要寫作的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解概要寫作的基本概念、組成部分和原理，掌握其核心要素和結構。

2.掌握概要寫作的技巧，包括如何提煉主要信息、組織結構、使用恰當的過渡詞匯等。

3.能夠獨立完成一篇結構清晰、內容簡潔、語言流暢的概要寫作，提高英語書面表達能力。

4.增強文化意識，了解西方文化背景，提高跨文化交際能力。

5.提高邏輯思維和批判性思維能力，通過分析、歸納和總結課文內容，提高思考問題的深度和廣度。

6.培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，形成良好的學習習慣和合作精神。

7.增強自信心，克服對英語寫作的恐懼心理，提高學習英語的興趣和動力。

8.通過分析、討論和寫作實踐，提高分析問題、解決問題和表達意見的能力。課堂1.課堂評價：

（1）通過提問：教師可以通過課堂提問的方式了解學生對概要寫作的理解程度和掌握情況。針對學生的回答，教師應及時給予反饋，指出其優(yōu)點和不足，并針對性地進行講解和輔導。

（2）觀察：教師應密切關注學生在課堂上的表現，觀察他們參與討論、完成練習的情況，從而了解學生的學習狀態(tài)和進步程度。

（3）測試：在學習過程中，教師可組織一次或多次小型測試，以檢驗學生對概要寫作知識的掌握和實際運用能力。測試結束后，教師應及時批改試卷，了解學生的成績和存在的問題，為下一步教學提供依據。

2.作業(yè)評價：

（1）對學生的作業(yè)進行認真批改和點評：學生在課后提交的概要寫作作業(yè)，教師應認真批改，對其語言表達、組織結構和邏輯思維等方面進行評價，并提出具體的改進建議。

（2）及時反饋學生的學習效果：教師應及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的優(yōu)點和不足，從而激發(fā)學生的學習動力，提高其寫作水平。

（3）鼓勵學生繼續(xù)努力：在評價過程中，教師應注重激勵學生，對他們的努力和進步給予肯定，讓學生感受到自己的成長和收獲，增強其學習信心。

3.綜合評價：

（1）學生自評：在學習過程中，教師可鼓勵學生進行自我評價，讓學生反思自己的學習過程，發(fā)現自身問題，提高自我改進的能力。

（2）同伴評價：學生之間可進行互相評價，相互借鑒、學習，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維能力。

（3）教師評價：教師應根據學生的課堂表現、作業(yè)完成情況和測試成績，進行全面評價，為學生的學習提供指導和建議。教學反思這節(jié)課結束后，我坐下來靜靜反思，這節(jié)課的收獲和需要改進的地方。

首先，我感到欣慰的是，學生在課堂上的參與度很高。通過提問、小組討論等方式，學生積極表達自己的觀點，課堂氛圍活躍。這表明學生對概要寫作產生了濃厚的興趣，也說明他們在課堂上的思維得到了鍛煉。

然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生過于依賴同伴，自己的思考不足。這導致了小組討論的結果趨于一致，沒有充分體現出每個學生的獨特見解。下次課堂上，我需要更加引導每個學生都積極參與，表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

此外，在作業(yè)評價方面，我發(fā)現部分學生的作業(yè)存在一些常見問題