小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)《減法的認(rèn)識(shí)及計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課時(shí)減法的認(rèn)識(shí)及計(jì)算教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P26，P27，完成教科書(shū)P26，P27“做一做”和P28~29“練習(xí)五”。教學(xué)目標(biāo)1.初步理解減法的含義，理解“從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少”用減法計(jì)算；認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)減法算式。2.經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察圖片、敘述圖意等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖意，會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的減法；初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的減法是最簡(jiǎn)單的方法。4.經(jīng)歷減法的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用三句話講述圖畫(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)表達(dá)能力。5.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)知道減法的含義，會(huì)看圖說(shuō)一說(shuō)減法算式表示的意思。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的減法。教學(xué)難點(diǎn)理解減法的含義。自主選擇計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，理解“去掉”課件出示教科書(shū)P26情境圖。師：仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：小丑手里拿了4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球。師：你能根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：還剩幾個(gè)氣球？師：這個(gè)問(wèn)題提得多好呀，看著這幅圖，你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：小丑手里拿了4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，小丑手里還剩幾個(gè)氣球？（設(shè)計(jì)意圖）利用教科書(shū)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的情境用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，初步理解“去掉”的意思，為新課的探究打下基礎(chǔ)。二、觀察思考，探究新知1.自主操作。師：你知道小丑手里還剩幾個(gè)氣球嗎？對(duì)，就是3個(gè)，你是怎么知道的？生：從4個(gè)氣球里去掉飛走的1個(gè)，數(shù)數(shù)就知道還剩下3個(gè)。師：從4個(gè)氣球里去掉飛走的1個(gè)，還剩3個(gè)，這個(gè)過(guò)程該怎么表示呢？請(qǐng)你先想一想，可以用學(xué)具擺一擺，也可以在紙上畫(huà)一畫(huà)，開(kāi)始吧！想好了嗎？我們一起來(lái)交流一下吧！生1：我用了畫(huà)圖的方法，先畫(huà)4個(gè)氣球，表示小丑手里的4個(gè)氣球，這個(gè)箭頭表示飛走了1個(gè)氣球，數(shù)一數(shù)，還剩3個(gè)氣球。生2：我是用小棒來(lái)擺的，先擺4根小棒，表示小丑手里的4個(gè)氣球，飛走1個(gè)，我就拿走1根小棒，數(shù)數(shù)還剩3根小棒，所以還剩3個(gè)氣球。師：同學(xué)們用畫(huà)圖和擺小棒的方法表示從4個(gè)氣球里飛走1個(gè)，還剩3個(gè)氣球的過(guò)程。其實(shí)這個(gè)過(guò)程還可以用1個(gè)算式來(lái)表示。（設(shè)計(jì)意圖）減法比加法更難理解，針對(duì)這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的操作活動(dòng)：首先是學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過(guò)動(dòng)手操作，借助直觀、數(shù)形結(jié)合抽象成圖，再利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)部分與整體的關(guān)系，為理解減法的含義打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)展動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。2.認(rèn)識(shí)減號(hào)。師：哪個(gè)同學(xué)用的算式來(lái)表示？生：我列的算式是4-1=3。師：這個(gè)算式讀作：4減1等于3。我們把這樣的算式叫做減法算式。師：算式中4表示什么？生：4表示小丑原來(lái)有4個(gè)氣球師：1表示？生：1表示飛走了1個(gè)氣球師：3又表示？生：3表示還剩下3個(gè)氣球。師：中間的這個(gè)符號(hào)叫做“減號(hào)”，減號(hào)表示去掉的意思，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與減號(hào)有關(guān)的知識(shí)，減法。3.理解減法算式的含義。師：那這個(gè)算式又表示什么意思呢？生：4-1=3，表示從4個(gè)氣球里去掉飛走的1個(gè)，還剩下3個(gè)。師：減法表示去掉的意思，生活中還有哪些情景是去掉的意思？生1：飛走了，拿走了是去掉的意思生2：跑了，吃了，劃去了都是去掉的意思師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，剛才我們用不同的方式表示了這副圖的意思，比如畫(huà)圖，擺小棒，減法算式來(lái)表示，這些方法有什么相同的地方嗎？生1：這三種方法都是從4里去掉了1，還剩下3。生2：4個(gè)氣球，4根小棒，4這個(gè)數(shù)都表示小丑手里原來(lái)的4個(gè)氣球。1個(gè)氣球，1根小棒，1這個(gè)數(shù)都表示從小丑手里飛走的那1個(gè)氣球。3個(gè)氣球，3根小棒，3這個(gè)數(shù)表示小丑手里還剩下的那3個(gè)氣球。師：“去掉”又是怎么表示的？生：箭頭，移動(dòng)小棒，減號(hào)，都表示去掉的意思。師：你們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得特別清楚。4.加深對(duì)算式4-1=3的理解。師：4-1=3這個(gè)算式可以表示4個(gè)氣球飛走了1個(gè)，還剩下3個(gè)這件事，還可以表示什么呢？你能講個(gè)故事嗎？生1：停車(chē)場(chǎng)里有4輛小汽車(chē)，開(kāi)走了1輛，還剩下幾輛？可以用4-1=3來(lái)表示。生2：盤(pán)子里有4個(gè)蘋(píng)果，被我吃掉1個(gè)，還剩下幾個(gè)？可以用4-1=3來(lái)表示。生3：桌子上有4朵花，左邊有1朵，右邊有幾朵？可以用4-1=3來(lái)表示。師：同學(xué)們說(shuō)得太棒了，剛才我們說(shuō)的這些事情，有關(guān)于氣球的，有關(guān)于汽車(chē)的，有關(guān)于蘋(píng)果的，有關(guān)于小花的，這些事情都不一樣，為什么都可以用4-1=3這個(gè)算式來(lái)表示呢？生：我們都是從4里面去掉1，求剩下的3，都可以用4-1=3來(lái)表示。（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到，我們所說(shuō)的“去掉”在數(shù)學(xué)中可以用“-”來(lái)表示，從而在算式中理解減法的意義。通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來(lái)描述4-1=3的意思，讓學(xué)生逐漸從具體情境過(guò)渡到數(shù)學(xué)的抽象算式，初步建立減法的模型。三、學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的減法計(jì)算1.課件出示教科書(shū)P27情境圖。師：我們?cè)賮?lái)看看這幅圖，從圖中你知道了哪些信息，根據(jù)信息你能提一個(gè)減法問(wèn)題嗎？生：樹(shù)上有5只松鼠，跑了3只，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還剩幾只松鼠？師：要求還剩多少只松鼠，你能列出算式嗎？生：我列的算式是：5-3=2。師：為什么要用減法計(jì)算？生：把5只松鼠看成一個(gè)整體，跑走了3只，就是從5里去掉3，就剩下2，所以要用減法計(jì)算。師：說(shuō)得真完整，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！5-3=2，表示從5只松鼠里去掉跑走的3只，還剩下2只。師：5-3=2是怎么計(jì)算的？生1：我從5里倒著數(shù)3個(gè)數(shù)，5，4，3，所以還剩下2只。生2：我想的分與合，5可以分成3和2，所以5-3=2。師：你們用倒著數(shù)，分與合的方法算出了5-3=2，在計(jì)算中，可以選擇自己喜歡的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在差異，學(xué)生的算法會(huì)呈現(xiàn)出多樣化。讓學(xué)生在理解他人的算法后，自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。2.練習(xí)師：這道題你會(huì)算嗎？生：原來(lái)地上有5個(gè)蘋(píng)果，被小刺猬運(yùn)走了1個(gè)，地上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？算式是5-1=4。師：這個(gè)問(wèn)題為什么也用減法計(jì)算？生：這是從5里去掉1，還剩下4，所以要用減法計(jì)算。師：那這道題呢？生：原來(lái)地上有5個(gè)蘋(píng)果，被小刺猬運(yùn)走了4個(gè)，地上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？算式是5-4=1。師：為什么要用減法？生：這是從5里去掉4，還剩下1，所以要用減法計(jì)算。師：比較這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)5減掉1就得4，5減掉4就得1.生2：我發(fā)現(xiàn)5被分成兩部分，一個(gè)是4，一個(gè)是1。生3：我發(fā)現(xiàn)1和4加起來(lái)就是原來(lái)的5。師：對(duì)，在減法里，減掉的數(shù)與剩下的數(shù)合起來(lái)，正好是原來(lái)的數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受被減數(shù)、減