2024年班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文教育工作的每一環(huán)節(jié)，要求我們具備勤勉、細(xì)致、理性的態(tài)度。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，避免主觀臆斷和粗暴處理，處理時(shí)應(yīng)有事實(shí)依據(jù)，有邏輯推理，以情感打動(dòng)人心，力求達(dá)到溫和而深遠(yuǎn)的影響，使行為的動(dòng)機(jī)和效果、手段和目標(biāo)得以和諧統(tǒng)一。教育的核心是育人，應(yīng)秉持以人為本的教育理念。作為班主任，我們需密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尊重他們的個(gè)性差異，認(rèn)同他們作為獨(dú)立個(gè)體的存在，努力成為他們的良師益友，妥善處理人際關(guān)系，主動(dòng)幫助他人，以健康的心態(tài)影響學(xué)生，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，嚴(yán)于律己，寬以待人，創(chuàng)造一個(gè)適合自我和他人的環(huán)境。教師的關(guān)愛(ài)如同陽(yáng)光，學(xué)生的內(nèi)心渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒和引導(dǎo)學(xué)生。教育是心靈的溝通，是心靈的塑造。魏書(shū)生曾言，教師應(yīng)具備走進(jìn)學(xué)生心靈世界的能力。教育人之前，先要觸動(dòng)其心，唯有走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我們的教育才能觸動(dòng)他們的心靈深處。以心換心，以愛(ài)換愛(ài)，以真誠(chéng)換取真誠(chéng)，這樣的教育才能真正產(chǎn)生影響。我們應(yīng)蹲下身來(lái)，以孩子的視角看問(wèn)題、看世界，才能真正尊重和理解孩子，才能全心全意投入這項(xiàng)偉大的事業(yè)。做好班主任工作，還需把握一個(gè)“嚴(yán)”字。關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鞭策、引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，保持適當(dāng)?shù)膸熒嚯x。嚴(yán)寬適度，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出有良好品質(zhì)和習(xí)慣的學(xué)生。同時(shí)，管理需有法，處理問(wèn)題需得法，面對(duì)問(wèn)題需積極尋找解決辦法。并且，不斷學(xué)習(xí)以提升自身管理水平和能力，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，以適應(yīng)教育的不斷變化。最后，班主任工作的核心是一個(gè)“心”字。工作要熱忱，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，觀察要細(xì)心，處理要精心，思想工作要耐心，做事要用心。只有用心去做，才能真正做好班級(jí)工作，才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，才能在教育的道路上走得更遠(yuǎn)。教師是學(xué)生的榜樣，我們的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，我們必須注重自身形象的塑造，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的典范。在未來(lái)的教育工作中，我將持續(xù)努力，不滿足于現(xiàn)狀，不斷總結(jié)教學(xué)的得失，虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進(jìn)步，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教育方法。讓我們共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，為了我們每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，為了我們神圣的教育事業(yè)，我們將永不停息，奮斗不息。2024年班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（二）在暑期班主任培訓(xùn)中，張主任關(guān)于《班主任專業(yè)化發(fā)展》的授課內(nèi)容讓我深感啟發(fā)。鑒于我曾在區(qū)級(jí)層面接受過(guò)班主任相關(guān)的多元化培訓(xùn)，并作為班主任的領(lǐng)軍人物，在區(qū)級(jí)層面指導(dǎo)了一批年輕的班主任，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，雖然許多年輕的班主任在多年的班主任工作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但往往未能將這些經(jīng)驗(yàn)提升到更高的層次。盡管僅憑經(jīng)驗(yàn)也能完成班主任工作，然而，“若教師僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的累積而不進(jìn)行深入思考，即便擁有數(shù)十年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也僅是單一工作的重復(fù)”。因此，為實(shí)現(xiàn)班主任工作的專業(yè)化發(fā)展，成就卓越的班主任工作，我們必須努力成為反思型的班主任。在我的實(shí)際工作中，無(wú)論是作為班主任還是年級(jí)組長(zhǎng)，我都致力于發(fā)展自己成為反思型的教師。例如，在培養(yǎng)學(xué)生干部并有效利用他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索，創(chuàng)建了一種類似于公司管理的模式。全班被劃分為六個(gè)部門(mén)：活動(dòng)部、組織部、學(xué)習(xí)部、宣傳部、體育部和勞動(dòng)部。我鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇部門(mén)，各部門(mén)通過(guò)民主方式產(chǎn)生負(fù)責(zé)人，并在明確各自職責(zé)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)部門(mén)間的緊密協(xié)作。我在此過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。這種管理模式不僅增強(qiáng)了部門(mén)內(nèi)的小團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也緊密團(tuán)結(jié)了全班同學(xué)。從短期看，其最大的效益體現(xiàn)在“管理”上；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其最大的效益在于“育人”，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又讓他們提前體驗(yàn)了工作環(huán)境中才能領(lǐng)悟的道理。在我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)后，我反復(fù)思考并發(fā)現(xiàn)，這種管理模式同樣適用于年級(jí)管理，并展現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì)。因此，我迅速成立了年級(jí)自管委員會(huì)，并在年級(jí)管理上取得了顯著