17《我變成了一棵樹》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

17《我變成了一棵樹》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《我變成了一棵樹》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版教材分析《我變成了一棵樹》是三年級下冊語文統(tǒng)編版中的一篇童話故事，通過描繪主人公奇妙的變化過程，引發(fā)學生對想象力和創(chuàng)造力的探索。本文以第一人稱敘述，語言生動、形象，貼近學生生活，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣和情感共鳴。課程設計將圍繞課文內(nèi)容，引導學生學習比喻、擬人等修辭手法，提高學生的語言表達能力，并結合課文背后的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保責任感。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠深入理解課文，提高語文素養(yǎng)，同時啟發(fā)學生對自然環(huán)境的關注和保護。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-掌握課文中的比喻、擬人等修辭手法，并能運用到自己的寫作中。

-理解課文內(nèi)容，體會主人公的情感變化，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。

-領悟課文中的環(huán)保意識，認識到人與自然和諧共處的重要性。

舉例：通過分析“我變成了一棵樹”的過程，學生可以學會運用比喻手法描述事物的變化，如將手臂比作樹枝，感受語言表達的生動形象。

2.教學難點

-對比喻、擬人修辭手法的深入理解和運用。

-將課文中的環(huán)保意識內(nèi)化為自己的行為，形成責任感。

舉例：在理解比喻、擬人修辭手法時，學生可能會難以把握其內(nèi)涵，教師需通過具體實例分析，如將“風兒在我耳邊輕輕地唱”中的“風兒唱”解釋擬人手法，幫助學生突破這一難點。同時，引導學生從生活中找到類似的例子，加深理解和運用。在環(huán)保意識的培養(yǎng)上，教師可通過討論、分享等方式，讓學生思考如何在日常生活中做到保護環(huán)境，將難點落到實處。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機。

-軟件資源：課文朗讀音頻、PPT教學課件、教學視頻、圖畫素材。

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級學習交流群。

-信息化資源：電子課本、在線教育平臺相關教學資源、電子作業(yè)與評測系統(tǒng)。

-教學手段：小組合作、討論交流、情境模擬、創(chuàng)意寫作、思維導圖。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示大樹的照片，提出問題：“同學們，你們覺得樹是什么樣子的？如果你們變成了一棵樹，會有怎樣的感受呢？”通過問題激發(fā)學生的想象力和好奇心，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-引導學生自主閱讀課文《我變成了一棵樹》，讓學生關注課文中的比喻、擬人等修辭手法，并思考這些手法如何使文章生動有趣。

-對重點句子和段落進行分析，如“我變成了一棵樹，鳥兒在我頭頂上歡快地唱歌，小松鼠在我枝頭上跳舞?！保v解比喻和擬人手法在句子中的應用，并讓學生嘗試仿寫。

-講解課文背后的環(huán)保意識，討論如何從身邊小事做起，保護環(huán)境。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：每組選擇一個自然現(xiàn)象或物體，運用比喻和擬人手法進行創(chuàng)作，寫成一段小作文，并分享給全班同學。

-課堂提問：針對課文內(nèi)容設計問題，檢查學生對修辭手法和環(huán)保意識的理解，如“課文中主人公變成了什么？她感受到了什么？”等。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)新環(huán)節(jié)：學生扮演課文中的角色，進行情境模擬，體驗主人公的情感變化，加深對課文內(nèi)容的理解。

-教師巡回指導：在學生練習和討論過程中，教師給予個別指導，解答學生的疑問，幫助學生突破難點。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-讓學生思考如何將課文中的修辭手法應用到其他學科中，如美術、音樂等，提高學生的跨學科綜合運用能力。

-引導學生從環(huán)保的角度出發(fā)，思考如何創(chuàng)作一篇以保護環(huán)境為主題的作文，培養(yǎng)學生的社會責任感。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師帶領學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調比喻、擬人修辭手法的重要性，并提醒學生關注日常生活中的環(huán)保問題。

-學生分享學習心得，提出對本節(jié)課的看法和建議，教師給予反饋，為下一節(jié)課做好準備。知識點梳理1.修辭手法

-比喻：通過將兩個事物進行類比，使文章更加生動形象。例如，課文中“我變成了一棵樹”的描述，將人與樹進行比喻，引發(fā)學生想象。

-擬人：將非人類事物賦予人的特征，使其具有情感和生命力。如課文中的“鳥兒在我頭頂上歡快地唱歌”，將鳥兒擬人化，增強了語言的表現(xiàn)力。

2.語言表達

-描述技巧：通過細膩的描繪，使讀者能夠感受到作者的情感。課文中對樹的描述，使用了豐富的形容詞和動詞，提高了語言的表現(xiàn)力。

-句子結構：學習課文中的句式結構，如排比句、設問句等，增強學生的語言組織能力。

3.想象力與創(chuàng)造力

-課文通過主人公變成樹的奇幻經(jīng)歷，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生在寫作時發(fā)揮創(chuàng)意。

-創(chuàng)作練習：仿寫課文中比喻和擬人的句子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

4.環(huán)保意識

-課文背后的環(huán)保主題，引導學生關注自然環(huán)境的保護和人與自然的和諧共處。

-討論環(huán)保問題：通過課堂討論，讓學生思考自己在日常生活中如何做到環(huán)保行動。

5.課文理解

-通過閱讀理解和分析，掌握課文的主要內(nèi)容，理解主人公的情感變化。

-分析課文結構：學習課文的開頭、發(fā)展、高潮、結尾等結構，提高學生的文學鑒賞能力。

6.語文素養(yǎng)

-閱讀理解：通過課文學習，提高學生的閱讀理解能力，掌握文章的主題和細節(jié)。

-寫作技巧：學習課文中修辭手法的運用，提高學生的寫作技巧，使文章更具文采。教學反思在本次教學過程中，我嘗試了多種教學方法和手段，旨在讓學生更好地理解《我變成了一棵樹》這篇課文。從學生的反饋來看，他們在課堂上積極參與，表現(xiàn)出較高的興趣和熱情。以下是我對這節(jié)課的一些思考：

1.情境導入環(huán)節(jié)，通過展示大樹的照片和提出問題，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的興趣點，創(chuàng)設更多富有啟發(fā)性的情境，引導學生主動探究。

2.在講授新課的過程中，我注重對重點句子和段落的講解，引導學生關注比喻、擬人等修辭手法。通過實例分析和仿寫練習，學生能夠更好地掌握這些修辭手法。但在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對修辭手法的理解仍有困難，今后教學中，我需要更加耐心地指導，讓學生逐步理解并運用這些修辭手法。

3.鞏固練習環(huán)節(jié)，分組活動和課堂提問都取得了較好的效果。學生在討論和分享中，加深了對課文內(nèi)容的理解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論時較為依賴同組同學，個人思考能力有待提高。在今后的教學中，我將注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們在小組合作中發(fā)揮自己的作用。

4.師生互動環(huán)節(jié)，情境模擬和角色扮演使學生更加深入地體驗了課文中的情感變化。這種教學方式既有趣又能讓學生在實踐中學習，今后我會繼續(xù)探索類似的教學方法，提高課堂的趣味性。

5.課堂總結環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了較好的掌握。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對環(huán)保意識的內(nèi)化程度不夠。在今后的教學中，我將加強對環(huán)保意識的引導，讓學生從身邊小事做起，將環(huán)保行動落到實處。

6.整體來看，本節(jié)課的教學效果較好，但仍有一些需要改進的地方。在今后的教學中，我將關注以下幾點：

a.注重分層教學，關注不同學生的學習需求，提高教學針對性。

b.加強課堂互動，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，提高學生的課堂參與度。

c.拓展教學資源，引入更多貼近學生生活的案例，提高教學內(nèi)容的實用性。

d.不斷反思和改進教學方法，以提高學生的語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。典型例題講解1.例題一：請運用比喻手法，描述一下春天的景象。

答案：春天像一位美麗的姑娘，她穿著綠色的裙子，輕輕地走到大地上，使得萬物復蘇，生機盎然。

2.例題二：請運用擬人手法，描繪一下夜晚的月亮。

答案：夜晚的月亮是一位慈祥的母親，她靜靜地照耀著大地，給人們帶來安寧與溫馨。

3.例題三：請分析課文中“我變成了一棵樹”的比喻意義。

答案：課文中“我變成了一棵樹”的比喻意味著主人公渴望與大自然融為一體，感受大自然的美好與和諧。

4.例題四：請舉例說明課文中使用了哪些擬人手法，并解釋其作用。

答案：課文中的擬人手法有“鳥兒在我頭頂上歡快地唱歌”和“小松鼠在我枝頭上跳舞”。這些擬人手法使得大自然的事物更加生動形象，增強了文章的趣味性和表現(xiàn)力。

5.例題五：結合課文內(nèi)容，談談你對環(huán)保意識的理解，并舉例說明如何在日常生活中實踐環(huán)保。

答案：環(huán)保意識是指人們對保護環(huán)境的認識和行為。在日常生活中，我們可以實踐環(huán)保，如節(jié)約用水、節(jié)約用電、減少垃圾產(chǎn)生、植樹造林等。例如，我會養(yǎng)成關燈、關水龍頭的好習慣，盡量減少浪費。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，對課文內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣。特別是在導入環(huán)節(jié)和師生互動環(huán)節(jié)，學生能夠主動發(fā)言，與教師互動，展現(xiàn)出良好的學習氛圍。

2.小組討論成果展示：小組討論中，學生們能夠圍繞課文中的比喻、擬人修辭手法進行深入分析，并在成果展示環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)意寫作和情境模擬，將所學知識運用到實際中，表現(xiàn)出較高的理解和應用能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學生對課文內(nèi)容、修辭手法和環(huán)保意識等方面有較好的掌握。但仍有個別學生在擬人、比喻手法的運用上存在困難，需要在今后的教學中進一步關注和指導。

4.作業(yè)完成情況：課后作業(yè)中，學生能夠認真完成有關課文分析的題目，但在創(chuàng)意寫作方面，部分學生的作品還需在語言表達和想象力上加強。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師應及時給予正面評價和鼓勵，提