九年級語文上冊 第五單元 19 談創(chuàng)造性思維教案 新人教版

九年級語文上冊第五單元19談創(chuàng)造性思維教案新人教版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為九年級語文上冊第五單元的第19課《談創(chuàng)造性思維》。本課的內容主要包括對創(chuàng)造性思維的定義、特點及其在生活中的應用等方面的闡述。通過本課的學習，學生應了解創(chuàng)造性思維的概念，掌握創(chuàng)造性思維的基本特點，并能夠運用創(chuàng)造性思維解決實際問題。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過一些關于思維的分類，如抽象思維、形象思維等。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生了解創(chuàng)造性思維，并將其與已學的思維方式進行聯系和區(qū)分。同時，本課的內容也與學生的生活實際密切相關，學生可以通過學習創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)新能力，解決生活中的問題。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的語言表達和交流能力。通過本課的學習，學生將能夠更好地理解創(chuàng)造性思維的概念和特點，并在實際問題中運用創(chuàng)造性思維，提高自己的創(chuàng)新能力。同時，通過課堂討論和交流，學生將提高自己的語言表達和交流能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了思維的基本分類，如抽象思維、形象思維等。同時，他們也了解了一些創(chuàng)新思維的案例，對創(chuàng)新思維有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對創(chuàng)新和創(chuàng)造力有一定的興趣，他們好奇心強，愿意嘗試新事物。在學習能力上，他們已經具備了分析、綜合和評價信息的能力。在學習風格上，他們更傾向于通過討論和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解創(chuàng)造性思維的定義和特點時，可能會遇到一些困難。此外，將創(chuàng)造性思維運用到實際問題解決中，對他們來說也是一個挑戰(zhàn)。如何在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并將其轉化為實際解決問題的能力，是本節(jié)課需要克服的困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生了解創(chuàng)造性思維的概念和特點，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的觀點和經驗，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

3.實踐法：引導學生參與實踐活動，如思維導圖制作、問題解決等，讓學生在實際操作中運用創(chuàng)造性思維。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件和視頻資源，直觀地展示創(chuàng)造性思維的案例和應用，增強學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件進行互動式教學，如在線測試、思維導圖工具等，提高學生的參與度和學習效果。

3.網絡資源：利用網絡資源，為學生提供更多的學習材料和案例，拓寬他們的視野，促進學生的自主學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“創(chuàng)造性思維”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解創(chuàng)造性思維的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主要內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個有趣的創(chuàng)造性思維案例或視頻等方式，引出“創(chuàng)造性思維”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解創(chuàng)造性思維的基本概念、特點和應用，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、思維導圖制作等活動，讓學生在實踐中掌握創(chuàng)造性思維的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、思維導圖制作等活動，體驗創(chuàng)造性思維的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解創(chuàng)造性思維的基本概念和特點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握創(chuàng)造性思維的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解創(chuàng)造性思維的基本概念和特點，掌握創(chuàng)造性思維的應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與創(chuàng)造性思維相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的創(chuàng)造性思維知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.創(chuàng)造性思維的定義：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式解決問題的思維過程。它不同于常規(guī)的、邏輯的思維方式，而是尋求新的、超越傳統(tǒng)的解決方案。

2.創(chuàng)造性思維的特點：創(chuàng)造性思維具有以下幾個特點：

a.開放性：創(chuàng)造性思維不受限于傳統(tǒng)的思維模式，能夠接受新的觀念和想法。

b.靈活性：創(chuàng)造性思維能夠靈活運用各種知識和技能，不受限于固定的思維路徑。

c.跳躍性：創(chuàng)造性思維常常跳躍式地思考問題，能夠從一個想法迅速轉到另一個想法。

d.想象力：創(chuàng)造性思維豐富的想象力，能夠構思出新穎獨特的想法和解決方案。

3.創(chuàng)造性思維的應用：創(chuàng)造性思維在各個領域都有廣泛的應用，包括科學發(fā)明、藝術創(chuàng)作、商業(yè)創(chuàng)新等。通過創(chuàng)造性思維，人們能夠提出新的理論、發(fā)明新的產品、創(chuàng)作新的藝術作品，推動社會的發(fā)展和進步。

4.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：創(chuàng)造性思維可以通過以下幾個方法進行培養(yǎng)：

a.激發(fā)好奇心：培養(yǎng)對周圍世界的好奇心，主動探索未知的領域。

b.培養(yǎng)想象力：通過閱讀、觀看影視作品、參與藝術創(chuàng)作等方式，豐富想象力。

c.鼓勵嘗試：勇于嘗試新的想法和方法，不畏失敗，從錯誤中學習。

d.培養(yǎng)開放性：接受不同的觀點和意見，與不同背景的人交流和合作。

5.創(chuàng)造性思維的實踐：創(chuàng)造性思維需要通過實踐來加以運用和鍛煉?？梢詤⑴c各種創(chuàng)新競賽、實踐活動、項目研究等，將創(chuàng)造性思維付諸實踐，解決實際問題。內容邏輯關系①創(chuàng)造性思維的定義及特點：

-重點知識點：創(chuàng)造性思維的定義、特點。

-關鍵詞：新穎、獨特、開放性、靈活性、跳躍性、想象力。

-板書設計：在黑板上列出創(chuàng)造性思維的定義，旁邊標注“新穎、獨特”，再畫出特點的四個方面，每個方面用一個詞概括，并配以簡潔明了的圖示或符號。

②創(chuàng)造性思維的應用領域：

-重點知識點：創(chuàng)造性思維在科學、藝術、商業(yè)等領域的應用。

-關鍵詞：科學發(fā)明、藝術創(chuàng)作、商業(yè)創(chuàng)新。

-板書設計：在黑板上列出創(chuàng)造性思維的應用領域，旁邊標注對應的關鍵詞，并用圖示或符號表示這些領域之間的關系。

③創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法：

-重點知識點：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法。

-關鍵詞：激發(fā)好奇心、培養(yǎng)想象力、鼓勵嘗試、培養(yǎng)開放性。

-板書設計：在黑板上列出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法，旁邊標注對應的關鍵詞，并用圖示或符號表示這些方法之間的關系。

④創(chuàng)造性思維的實踐鍛煉：

-重點知識點：創(chuàng)造性思維的實踐鍛煉方法。

-關鍵詞：創(chuàng)新競賽、實踐活動、項目研究。

-板書設計：在黑板上列出創(chuàng)造性思維的實踐鍛煉方法，旁邊標注對應的關鍵詞，并用圖示或符號表示這些實踐鍛煉方法之間的關系。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性、對知識的掌握程度等，評價學生在課堂上的表現。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的貢獻、思維的活躍度、小組合作的有效性等，評價學生的小組討論成果展示。

3.隨堂測試：通過隨