【初中語文】《故鄉(xiāng)》教學設計+部編版語文九年級上冊

教學九年級（上）語文教學設計第四單元第14課主備人：審核人：課題故鄉(xiāng)課時第1課時課型新授課總2課時授課人主備教師設計思路授課教師二次備課教學目標：1.找出文章中的三個“故鄉(xiāng)”，分析景物描寫的作用。2.學會梳理小說情節(jié)，理清文章的思路。教學重點：梳理小說的故事情節(jié)。教學難點：小說中景物描寫的作用。教學方法：1.自主學習與小組討論相結(jié)合。2.合作探究、展示分享。課前自學自學活動：一、課前自學課本1.自主閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2.標注自然段，圈畫重點詞語并識記、積累。二、知識鏈接1.復習回顧小說的有關(guān)知識。2.復習鞏固魯迅的相關(guān)資料。3.結(jié)合《少年閏土》這篇課文，了解閏土少年與中年的變化。三、自學質(zhì)疑我的困難（或問題）是：。課上研學一、課堂導入同學們，今天我們學習第四單元，小說單元，什么是小說呢？它是一種通過完成的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫塑造人物形象，反映社會生活的文學樣式。一部好小說如同一面好的鏡子，映照著時代的世態(tài)和人生，一部好的小說還像常鳴的警鐘，震撼著每個讀者的思想和心靈。今天我們通過魯迅的《故鄉(xiāng)》去了解舊時代人們生活，去研究舊時代人們命運吧!二、自學反饋1.檢查字詞識記與積累情況。2.學生展示交流“自學活動二”中的內(nèi)容，教師補充。⑴小說的相關(guān)知識①小說：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。②小說分類：按篇幅長短分為長篇、中篇、短篇。還有小小說。③小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。④人物塑造的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。⑤故事情節(jié)的四個環(huán)節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）⑥環(huán)境描寫包括：自然環(huán)境和社會環(huán)境。⑵作者及作品①魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。在初中我們學過他的作品有：《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，《社戲》選自《吶喊》，《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自《朝花夕拾》。②本文的創(chuàng)作背景：我于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰同“我”的巨大隔膜，引起我內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了我要求改變現(xiàn)狀、追求新生活的強烈愿望。一年后作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。③解題：這篇小說以時間為線索，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展具體地點，又為人物活動提供了場所和環(huán)境，作者回憶中“故鄉(xiāng)”是一個帶有神異色彩美的故鄉(xiāng)，而現(xiàn)實的故鄉(xiāng)“是社會生活重壓下，失去了精神生命力的故鄉(xiāng)”，所以作者產(chǎn)生了理想的“故鄉(xiāng)”的觀念?？看蠹易非?，才能有希望。三、聚焦問題1.作者在文章中描寫了幾個“故鄉(xiāng)”？是怎樣描寫“故鄉(xiāng)”的，有何作用？2.小說是按什么順序，以什么為線索來展開故事情節(jié)？四、研究分享【探究活動一】作者在文章中描寫了幾個“故鄉(xiāng)”？是怎樣描寫“故鄉(xiāng)”的，有何作用？（可以從以下幾個方面進行細致探究）1.作者在文章中描寫了幾個“故鄉(xiāng)”？畫出它們之間轉(zhuǎn)換的語句。作者重點寫了哪一個“故鄉(xiāng)”？回憶中的“故鄉(xiāng)現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”理想中的“故鄉(xiāng)”少年閏土成年閏土成年水生少年“我”成年“我”成年宏兒豆腐西施楊二嫂少年水生少年宏兒作者重點寫了現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)。2.請學生朗讀(1---6)自然段思考：這篇小說是怎樣進行環(huán)境描寫的，有何作用？文章開頭從陰暗的天氣，嗚嗚地冷風，蒼黃的天，縱橫零落的荒村等方面描繪了農(nóng)村的凋敝，荒涼及毫無生氣，反映出辛亥革命后中國農(nóng)村哀敗、蕭條、日漸破產(chǎn)的悲慘景氣，看到這一切，“我”的心禁不住悲涼起來了。景物描寫渲染了荒涼、蕭索的氣氛，烘托出“我”悲涼的心情。3.怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼”？眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)有很大的反差，本已看到故鄉(xiāng)變壞，卻又自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。【探究活動二】細讀課文，梳理小說的情節(jié)，理清文章的思路。小說按時間順序，以“我”回到故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)。第一部分：(1---5)“我”回到故鄉(xiāng)回鄉(xiāng)時間、回鄉(xiāng)原因、所見景象及心情；第二部分：(6——77)“我”在故鄉(xiāng)母子見面、回憶少年閏土、見到楊二嫂與中年閏土、動身啟程；第三部分：(78——結(jié)尾)“我”離故鄉(xiāng)船上談話、“我”的感受。五、深度構(gòu)建1.梳理反思：這篇小說創(chuàng)作1921年1月，以“我”的見聞和感受為線索，敘述“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的所見所聞，反映了辛亥革命這后農(nóng)村化現(xiàn)實情況和農(nóng)民的生活及精神狀況，表明作者對現(xiàn)實不滿和對未來的希望。2.總結(jié)歸納：故鄉(xiāng)魯迅開端：‘我’見到故鄉(xiāng)的悲涼心情，陰晦、蒼黃、蕭條、悲涼發(fā)展、高潮：“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受結(jié)局：“我”離別故鄉(xiāng)時的無限感觸3.當堂檢測：①選出下列各組中字形、注音完全正確的一項。[]A．蕭索（sù）陰晦（huì）篷隙（xì）寓所（yù）B．刺猹（zh?。╅c土（rùn）祭器（jì）獾豬（huān）C．鵓鴣（ɡū）玲俐（línɡ）潮汛（xùn）腳踝（huái）D．鄙夷（bǐ）嗤笑（chī）愕然（è）髀間（bì）②結(jié)合句意解釋加粗詞的意思。A．然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。（）B．我希望他們不再像我，又大家隔膜起來。（）③指出下列各句所用的修辭方法。A．我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。（）B．一個凸顴骨、薄嘴唇、五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（）C．然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。（）D．接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（）【答案】①D②A看不起B(yǎng)彼此思想感情不相通③A．比喻B．比喻C．借代D．比擬、夸張課后拓學鞏固知識1.正確書寫本課重點詞語。2.完成“思考探究”二。二、拓展提升1.小說主要寫了哪幾個人物，各有什么特點？重點是誰？作者是怎樣刻畫人物的？2.完成表格，思考：中年閏土與少年閏土相對照，有哪些變化。這些變化說明什么？閏土少年閏土中年閏土外貌語言對‘我’態(tài)度對生活態(tài)度性格特點板書設計：故鄉(xiāng)魯迅回憶中的“故鄉(xiāng)開端：‘我’見到故鄉(xiāng)的悲涼心情現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”發(fā)展（陰晦、蒼黃、蕭條）“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受高潮：結(jié)局：“我”離別故鄉(xiāng)時的無限感觸理想中的“故鄉(xiāng)”教學反思：第四單元第14課主備人：審核人：課題故鄉(xiāng)課時第2課時課型新授課總2課時授課人主備教師設計思路授課教師二次備課教學目標：1.學習從不同角度分析人物形象及對比的寫法。2.結(jié)合文中議論、抒情的句子，理解小說的主題。教學重點：學習從不同角度分析人物形象及對比的寫法。教學難點：理解小說的主題。教學方法：自主學習與小組討論相結(jié)合合作探究課前自學自學活動：一、課前自學課本：1.小說主要寫了哪幾個人物，各有什么特點？重點是誰？作者是怎樣刻畫人物的？2.中年閏土與少年閏土相對照有哪些變化?這些變化說明什么？二、知識鏈接：人物刻畫的方法有哪些？正面描寫：外貌、動作、語言、神態(tài)、心理側(cè)面描寫三、自學質(zhì)疑：我的困難（或問題）是：。課上研學一、自學反饋1.小說主要寫了哪幾個人物，各有什么特點？重點是誰？作者是怎樣刻畫人物的？2.中年閏土與少年閏土相對照有哪些變化？這些變化說明什么？二、聚焦問題1.小說是如何塑造人物的？2.小說想要表達什么主題？三、研究分享【探究活動一】小說主要寫了哪幾個人物，各有什么特點？重點是誰？作者是怎樣刻畫人物的？“我”(并非作者本人)是一個同情熱愛勞動人民的有進步傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。閏土：是一個勤勞善良，質(zhì)樸老實，痛苦麻木，但不覺悟的農(nóng)民形象。楊二嫂：是一個貪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型?！咎骄炕顒佣恐心觊c土與少年閏土相對照，有哪些變化？這些變化說明什么？（可以從以下幾個方面進行細致探究）1.閱讀課文，跳讀7---34自然段，找出描寫閏土的段落，填寫人物形象對照表思考：①這些段主要寫什么？②“我”記憶中少年閏土是怎樣的？討論后明確：少年閏土活潑聰明，無拘無束，心里有許多奇事。寫閏土是為了與下文寫中年閏土對比。2.討論第(54----77)思考：中年閏土與少年閏土相對照，有哪些變化。這些變化說明什么？(明確三個方面：外貌、語言、精神狀態(tài))閏土形象：閏土少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實的手(生機勃勃)臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，象松樹皮(像木偶人)語言滔滔不絕，毫無拘束地介紹新鮮子(口齒伶利)說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)(語無倫次)對‘我’態(tài)度只不怕我，送貝殼和鳥毛、告訴許多新奇的事(友好、純真)恭恭敬敬，稱呼‘我’老爺(隔膜很深)對生活態(tài)度熱愛、樂觀拘謹、悲觀、寄希望在神靈身上，求神保佑。性格特點聰明、機靈、興趣濃厚淳樸、善良、遲鈍、麻木3.閏土變化的原因是什么呢？這些變化說明什么？①表面原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。社會落后愚昧。②深層原因：帝國主義侵略、封建社會制度閏土的遭遇正是當時廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建社會雙重壓迫給中國人民帶來的災害。辛亥革命并沒有改變農(nóng)村的面貌，農(nóng)民依然貧困，農(nóng)民思想依然受著封建禮教的束縛?！咎骄炕顒尤織疃┦窃鯓右粋€人？小說是從哪些方面描寫她的？她為什么也發(fā)生這么大的變化？刻畫人物的方法20年前的楊二嫂20年前的楊二嫂外貌豆腐西施，擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇?jīng)]有這么薄，年輕漂亮。凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張開兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。動作終日坐著。圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了；拿著狗氣殺飛也似的跑了；順手牽羊，又偷又搶。語言不怎么說話“不認識了么？我還抱過你咧”“忘了？這真是貴人眼高”“阿呀呀，你放了道臺了……”“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松……”對‘我’態(tài)度抱過我。對“我”說話尖酸刻薄。對生活態(tài)度雖靠姿色招攬顧客，但終日坐著較為安分守己。順手牽羊偷“我”母親的手套，搬弄事非，前天伊在灰堆里掏出十多個碗碟，定說是閏土埋著的，賊喊捉賊。性格特點安分守己的豆腐西施自私、尖刻、貪婪、勢利，愛搬弄是非，愛嘮叨，想方設法從“我”的搬家中撈點東西，潑悍庸俗的小市民農(nóng)村經(jīng)濟衰敗、生活的貧困、小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習使她發(fā)生了這么大的變化。【探究活動四】找出文中議論、抒情的句子，讀一讀。探討下面問題，理解小說的主題1.閏土由少年的小英雄變成中年的木偶人的原因是什么？反動統(tǒng)治壓迫，剝削的結(jié)果，是多子，饑荒、苛稅、兵匪、官紳以及封建等級觀念，對神佛思想束傅等因素造成的。2.故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了“我”，但“我”并不感到怎樣的留戀，為什么？故鄉(xiāng)蕭條衰敗，與閏土之間形成厚障壁。3.我只覺得我四面看不見高墻，“高墻”是指什么？當時社會造成人們之間思想感情上的“隔膜”。4.希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也就成了路。只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。5.怎樣理解句中加點的詞語。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的?！靶量嗾罐D(zhuǎn)”，像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定?！靶量嗦槟尽保耖c土那樣在社會的重壓下貧困艱辛，精神麻木。“辛苦恣睢”，像楊二嫂那樣生活每況愈下而自私、尖刻、貪婪。全句表達了作者希望“應該有新生活”的強烈愿望。6.文中的“水生”“宏兒”起到了什么作用？少年閏土這一形象所象征的生命力、少年之間的和諧關(guān)系，本是“我”最美好記憶，也寄托著“我”的理想。這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷打破了“我”的希冀。在痛苦的思索中，“我”從下一代身上看到了希望。四、深度構(gòu)建1.梳理反思：這篇小說創(chuàng)作1921年1月，以“我”的見聞和感受為線索，敘述“我”故鄉(xiāng)的所見所聞和離故鄉(xiāng)時感受，反映了辛亥革命這后農(nóng)村化現(xiàn)實情況和農(nóng)民的生活及精神狀況，表明作者對現(xiàn)實不滿和對未來的希望。小說通過對比手法的運用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會傳統(tǒng)觀念對人們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。2.總結(jié)歸納：故鄉(xiāng)魯迅少年閏土對比中年閏土外貌：紫色圓臉灰黃、皺紋很深眼睛明亮眼睛通紅