化學(xué)反應(yīng)與能量變化教案 人教版

化學(xué)反應(yīng)與能量變化教案人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容源自人教版《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)第四章“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”，具體包括：

1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化概念。

2.吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的判斷。

3.反應(yīng)熱與焓變的含義。

4.能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的基本概念，如反應(yīng)物、生成物等，同時(shí)也了解了物質(zhì)的三態(tài)變化伴隨的能量變化。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生將能量變化的概念引入化學(xué)反應(yīng)中，建立起化學(xué)反應(yīng)與能量變化之間的聯(lián)系，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、證據(jù)推理與模型認(rèn)知，以及宏觀辨識(shí)與微觀探析的核心素養(yǎng)。

1.科學(xué)探究能力：通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力。

2.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：通過對(duì)吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的判斷及反應(yīng)熱與焓變的含義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推理，建立能量變化與化學(xué)反應(yīng)之間的模型認(rèn)知。

3.宏觀辨識(shí)與微觀探析：通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生從微觀角度解釋宏觀現(xiàn)象的能力，以及運(yùn)用微觀知識(shí)分析宏觀問題的意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化概念。

2.吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的判斷。

3.反應(yīng)熱與焓變的含義。

4.能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：

1.能量變化在化學(xué)反應(yīng)中的微觀解釋。

2.焓變的計(jì)算及實(shí)際應(yīng)用。

解決辦法：

1.利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生直觀地理解能量變化的概念，如通過觀察火柴燃燒等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

2.通過對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生理解吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的判斷依據(jù)，如通過實(shí)驗(yàn)觀察不同反應(yīng)的熱量變化。

3.利用多媒體動(dòng)畫和模型演示，幫助學(xué)生理解反應(yīng)熱與焓變的含義，以及能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

4.分層次講解焓變的計(jì)算方法，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行焓變計(jì)算。

5.組織小組討論和互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問和解答疑惑，以提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫等。

3.信息化資源：化學(xué)反應(yīng)與能量變化的動(dòng)畫、視頻教程，相關(guān)學(xué)術(shù)文章等。

4.教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組討論、互動(dòng)提問、PPT演示、案例分析等。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解化學(xué)反應(yīng)與能量變化的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解化學(xué)反應(yīng)與能量變化的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握能量變化的判斷和計(jì)算方法。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)芰孔兓膶?shí)際應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)與能量變化的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握能量變化的判斷和計(jì)算方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)與能量變化的知識(shí)點(diǎn)，掌握能量變化的判斷和計(jì)算方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的化學(xué)反應(yīng)與能量變化知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)反應(yīng)的熱力學(xué)原理》：介紹化學(xué)反應(yīng)中能量變化的熱力學(xué)原理，深入探討焓變和熵變的概念。

-《能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用》：詳細(xì)解析能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，通過實(shí)例說明能量守恒定律的實(shí)際意義。

-《吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究》：總結(jié)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究成果，探討反應(yīng)條件的控制和實(shí)驗(yàn)技巧。

-《化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)換》：探討化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)換的機(jī)制，解釋化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能、電能等的過程。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-化學(xué)反應(yīng)與能量變化的學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生深入研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，如熱力學(xué)原理、能量守恒定律等。

-實(shí)驗(yàn)研究：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄不同反應(yīng)的能量變化，探索吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的規(guī)律。

-能量轉(zhuǎn)換的應(yīng)用：研究化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)換的實(shí)例，如原電池的工作原理、化學(xué)熱泵等，了解能量轉(zhuǎn)換在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。

-拓展閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文和科普文章，拓寬知識(shí)面，深入理解化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系。七、課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)與能量變化的知識(shí)，解釋下列現(xiàn)象：

(1)為什么燃燒反應(yīng)通常是放熱反應(yīng)？

(2)為什么在寒冷的天氣里，燒暖氣時(shí)房間里的空氣會(huì)變干燥？

答案：

(1)燃燒反應(yīng)通常是放熱反應(yīng)，因?yàn)槿紵^程中，反應(yīng)物與氧氣的化學(xué)鍵斷裂，形成新的化學(xué)鍵，這個(gè)過程釋放出的能量以熱量的形式傳遞給周圍環(huán)境。

(2)在寒冷的天氣里，燒暖氣時(shí)房間里的空氣會(huì)變干燥，因?yàn)榕瘹馄砻娴乃终舭l(fā)，增加了房間內(nèi)的濕度，同時(shí)燃燒過程中產(chǎn)生的水蒸氣也增加了空氣的濕度。

2.請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的能量守恒定律，解釋下列現(xiàn)象：

(1)為什么太陽能電池可以將光能轉(zhuǎn)換為電能？

(2)為什么化學(xué)反應(yīng)中的能量變化可以通過熱量變化來體現(xiàn)？

答案：

(1)太陽能電池可以將光能轉(zhuǎn)換為電能，因?yàn)樘柲茈姵刂械陌雽?dǎo)體材料在光照下會(huì)產(chǎn)生電子-空穴對(duì)，通過外部電路，電子流動(dòng)形成電流，從而實(shí)現(xiàn)光能到電能的轉(zhuǎn)換。

(2)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化可以通過熱量變化來體現(xiàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物與生成物之間的化學(xué)鍵斷裂和形成，伴隨著能量的吸收或釋放，這種能量的變化通常以熱量的形式表現(xiàn)出來。

3.請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的判斷方法，判斷下列反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)，并解釋原因：

(1)碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。

(2)水的分解反應(yīng)。

答案：

(1)碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳是放熱反應(yīng)，因?yàn)樵摲磻?yīng)符合燃燒反應(yīng)的特征，燃燒過程中釋放出大量的熱量。

(2)水的分解反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，因?yàn)樵摲磻?yīng)需要外界提供能量才能進(jìn)行，反應(yīng)過程中吸收了熱量。

4.請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的反應(yīng)熱與焓變的含義，解釋下列概念：

(1)焓變

(2)標(biāo)準(zhǔn)生成焓

答案：

(1)焓變是指化學(xué)反應(yīng)過程中系統(tǒng)吸收或釋放的熱量，是反應(yīng)前后的能量差。

(2)標(biāo)準(zhǔn)生成焓是指在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，1摩爾物質(zhì)生成時(shí)的焓變，通常以摩爾焓表示。它是衡量化學(xué)反應(yīng)能量變化的一個(gè)重要指標(biāo)。

5.請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換的應(yīng)用，解釋下列實(shí)例：

(3)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。

(4)空調(diào)系統(tǒng)中制冷劑的作用。

答案：

(3)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理是基于燃料的燃燒反應(yīng)，燃燒過程中釋放出的能量轉(zhuǎn)化為汽車的動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)汽車的運(yùn)行。

(4)空調(diào)系統(tǒng)中制冷劑的作用是通過循環(huán)流動(dòng)，吸收室內(nèi)熱量，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)溫度的降低。制冷劑在蒸發(fā)器中吸收熱量蒸發(fā)，然后在冷凝器中釋放熱量凝結(jié)，通過循環(huán)流動(dòng)不斷吸收和釋放熱量，達(dá)到制冷的效果。八、教學(xué)反思首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)問題，但部分學(xué)生并沒有認(rèn)真完成，導(dǎo)致課堂討論時(shí)出現(xiàn)了一些理解上的困難。因此，我需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我通過實(shí)驗(yàn)和小組討論等方式幫助學(xué)生理解能量變化的實(shí)際應(yīng)用，但部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析還不夠熟練，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。

此外，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我提供了拓展閱讀材料和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，但部分學(xué)生對(duì)拓展閱讀的興趣不高，需要我在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與拓展學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)與能量變化的知識(shí)，包括化學(xué)反應(yīng)中的能量變化概念、吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的判斷、反應(yīng)熱與焓變的含義以及能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，我們了解了化學(xué)反應(yīng)過程中能量的吸收和釋放，能夠判斷不同反應(yīng)的熱效應(yīng)，掌握了反應(yīng)熱的計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用能量守恒定律解釋化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)判斷下列反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)，并解釋原因。

（1）氫氣與氧氣反應(yīng)生成水。

（2）鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅。

2.請(qǐng)解釋下列現(xiàn)象：

（1）為什么在寒冷的天氣里，燒暖氣時(shí)房間里的空氣會(huì)變干燥？

（2）為什么太陽能電池可以將光能轉(zhuǎn)換為電能？

3.請(qǐng)計(jì)算下列反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變（ΔH°）。

（1）氫氣與氧氣反應(yīng)生成水（ΔH°=-285.8kJ/mol）。

（2）鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅（ΔH°=-32.6kJ/mol）。

4.請(qǐng)解釋下列概念：

（1）焓變

（2）標(biāo)準(zhǔn)生成焓

5.請(qǐng)解釋下列實(shí)例：

（1）汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。

（2）空調(diào)系統(tǒng)中制冷劑的作用。

答案：

1.吸熱反應(yīng)。解釋：氫氣與氧氣反應(yīng)生成水是一個(gè)放熱反應(yīng)，因?yàn)樵摲磻?yīng)吸收了外界提供的能量，以促進(jìn)反應(yīng)的進(jìn)行。

2.放熱反應(yīng)。解釋：鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅是一個(gè)放熱反應(yīng)，因?yàn)樵摲磻?yīng)釋放了大量的熱量，導(dǎo)致周圍的空氣溫度升高。

3.ΔH°=-285.8kJ/mol。解釋：氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓變是-285.8kJ/mol，表示該反應(yīng)放出285.8kJ的熱量。

4.焓變是化學(xué)反應(yīng)過程中系統(tǒng)吸收或釋放的熱量，是反應(yīng)前后的能量差。標(biāo)準(zhǔn)生成焓是1摩爾物質(zhì)在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下生成時(shí)的焓變，通常以摩爾焓表示。

5.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理是燃燒反應(yīng)，燃燒過程中釋放出的能量轉(zhuǎn)化