《大氣熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大氣熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教材分析】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教科書（湘教版）（必修第一冊）第三章第三節(jié)。這節(jié)主要內(nèi)容：熱力環(huán)流的形成原理，能解釋生活中幾種常見的熱力環(huán)流現(xiàn)象。熱力環(huán)流是指由于地面冷熱不均而引起的大氣運(yùn)動(dòng)，是大氣運(yùn)動(dòng)的最簡單的形式，這節(jié)課在“地球上的大氣”一章中最后一節(jié)內(nèi)容，起著承上啟下的作用，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)課的內(nèi)容是非常必要的。【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】1.人地協(xié)調(diào)觀：通過了解大氣運(yùn)動(dòng)，樹立正確的環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生探索大氣環(huán)境的興趣。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物是有普遍聯(lián)系、人與自然是相互影響的辨證唯物觀。2.區(qū)域認(rèn)知：能夠在一定程度上合理描述和解釋特定區(qū)域的自然現(xiàn)象，并說明其對人類的影響。3.綜合思維：結(jié)合生活中熱氣球、燒柴火煙塵飛舞等現(xiàn)象，能夠自己推測、并在老師的幫助下總結(jié)熱力環(huán)流的形成過程。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：熱力環(huán)流原理和大氣水平運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)：熱力環(huán)流原理和風(fēng)向的判讀【教學(xué)方法及準(zhǔn)備】教學(xué)方法：表述、畫示意圖、問題情境教學(xué)、交流討論教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)平臺(tái)【教學(xué)過程】【預(yù)習(xí)清單】一、大氣熱力環(huán)流的形成1.熱力環(huán)流：是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。2.形成過程為：受熱地區(qū)大氣膨脹上升，近地面形成低氣壓，而高空形成高氣壓；受冷地區(qū)相反，從而在近地面和高空的水平面上形成了氣壓差，促使大氣的水平運(yùn)動(dòng)，形成高低空的熱力環(huán)流。熱的地方空氣受熱膨脹上升，冷處收縮下沉。于是上空相同高度處，熱地方單位面積空氣柱重量（即氣壓）大，冷地方高空氣壓小，高空形成熱—冷的氣流。熱處氣流流失后，整個(gè)空氣柱減輕，地面形成低壓，冷處則形成高壓，近地面形成冷—熱的氣流。加上上升、下沉氣流，構(gòu)成了熱力環(huán)流?！拘抡n導(dǎo)入】引入：相傳有座山，山谷里住著一個(gè)賣臭豆腐的老漢，山腰住著一個(gè)燒炭的老翁，一天賣臭豆腐的老漢到縣衙控告燒炭老翁燒炭的煙氣熏得他晚上睡不著覺；燒炭老翁到縣衙后則控告老漢臭豆腐的氣味熏得他白天吃不下飯?？h太爺感到很茫然，此案“元芳，你怎么看？”板畫：轉(zhuǎn)承：兩位老漢都能夠聞到對方的味道，其實(shí)是因?yàn)榭諝獾牧鲃?dòng)導(dǎo)致的，接下來就讓我們一起來看看空氣是怎么運(yùn)動(dòng)的，然后再看看能不能成功破案?！拘轮獙W(xué)習(xí)與探究】概念介紹：大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡單的形式叫做熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。教師：這里有一個(gè)詞“地面冷熱不均”，聽著很玄乎，到底是什么意思呢？我們來看一下這張圖（ppt展示）大氣的直接熱源是地面，講解下墊面性質(zhì)不同帶來的的影響，與受熱不均相聯(lián)系地面受熱均勻的情況下：簡單回顧、介紹氣壓（水平、垂直兩個(gè)方向來看）和等壓面的知識(shí)（為后面熱力環(huán)流氣壓變化鋪墊）教師提問：能不能總結(jié)一下等壓面在受熱均勻情況下的分布特點(diǎn)？學(xué)生回答：等壓面為一個(gè)個(gè)水平面，等壓面越往高空氣壓值越低。（2）地面受熱不均勻的情況下學(xué)生活動(dòng)一：在黑板上試著畫一下空氣的流動(dòng)情況（邊引導(dǎo)邊畫）教師引導(dǎo)：紅色小圓模擬空氣分子，當(dāng)A處空氣受熱膨脹，這里的空氣分子應(yīng)該怎么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答:空氣分子上升老師追問：B、C上空的空氣分子又是怎樣的變化情況？學(xué)生回答：收縮下沉老師提問：當(dāng)空氣分子這樣運(yùn)動(dòng)以后，結(jié)合我們已經(jīng)學(xué)過的氣壓的知識(shí)，大家覺得在同一高度（從整體到局部）上，氣壓的分布情況是怎樣的？（從地面、高空兩個(gè)空間解析）學(xué)生回答：高空兩側(cè)是低壓中間是高壓，地面中間是低壓，兩側(cè)是高壓學(xué)生在黑板示意圖上寫下高壓和低壓老師提問：水平方向上氣壓的高低又會(huì)帶來怎樣的結(jié)果呢？學(xué)生回答：氣流從氣壓高的地方流向氣壓低的地方學(xué)生完成示意圖總結(jié)分析：拓展：A、B、C三點(diǎn)當(dāng)中哪一點(diǎn)容易形成降水承轉(zhuǎn)：我們已經(jīng)分析了熱力環(huán)流的形成過程，形成過程當(dāng)中氣流的流動(dòng)會(huì)帶來氣壓的變化學(xué)生活動(dòng)二：氣壓變化情況的探究，畫出等壓面變化后的情況活動(dòng)過程：1、假設(shè)一個(gè)分子代表5hPa的大氣壓，寫出空氣分子運(yùn)動(dòng)后，A、B、C三點(diǎn)對應(yīng)的近地面和高空氣壓數(shù)值，并畫出氣流運(yùn)動(dòng)的方向。2、在下圖中找出空氣分子發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)后A、B、C三點(diǎn)對應(yīng)的近地面1000hPa和高空850hPa的位置，并用標(biāo)出。3、畫出受熱不均時(shí)的等壓面，總結(jié)等壓面的分布特點(diǎn)1、“高高低低”凸向高處為高壓，凹向低處為低壓2、近地面和高空相對稱【課堂回顧】【小結(jié)練習(xí)】海子寫過一首詩《面朝大海，春暖花開》，現(xiàn)在影視劇中往往讓女主角面朝大海，在海風(fēng)吹拂下讓頭發(fā)向后飄逸以反映女主角的快樂心情。甲、乙兩圖分別是“北半球某濱海地區(qū)海陸風(fēng)環(huán)流圖”和“氣溫變化特征圖”。讀后完成下面小題。1．甲圖中①、②、③、④四處氣溫最高的是（）A．① B．② C．③ D．④2．為了完成女主角頭發(fā)向后飄逸的場景，如果你是導(dǎo)演，會(huì)選擇什么時(shí)間段完成拍攝（）A．16時(shí)至次日8時(shí) B．8時(shí)至16時(shí)C．18時(shí)至次日6時(shí) D．6時(shí)至18時(shí)3．甲圖中四地氣壓大小的比較，正確的是（）A．①>③ B．①<②C．③<② D．④<③（過渡）天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常提到風(fēng)向、風(fēng)力等問題，這些都指大氣的水平運(yùn)動(dòng)。1．D2．B3．A【分析】1．本題主要考查海陸風(fēng)的形成。由圖可知,④處氣流受熱膨脹上升,①處氣流冷卻收縮下沉，根據(jù)熱力環(huán)流原理進(jìn)行判斷,④處氣溫高于①處；氣溫隨著高度的增加而降低,因此,④處氣溫最高。D項(xiàng)正確。2．本題主要考查海陸風(fēng)的判斷。由材料可知,女主角面朝大海，且頭發(fā)向后飛舞，即此時(shí)風(fēng)應(yīng)由海洋吹向陸地，陸地氣溫高于海洋,結(jié)合乙圖可知，應(yīng)選擇8至16時(shí)完成拍攝。B項(xiàng)正確。3．考查熱力環(huán)流圖中氣壓高低的判斷，根據(jù)熱力環(huán)流的原理可知，近地面溫度高氣體膨脹上升形成低壓，高空形成高壓;溫度低氣體收縮下沉形成高壓，高空形成低壓；大氣在水平方向.上從高壓流向低壓，從而形成熱力環(huán)流,據(jù)圖可知,④處氣流受熱膨脹上升,①處氣流冷卻收縮下沉，因此近地面①處是高壓，②處是低壓，高空中③處高壓，④處是低壓壓，根據(jù)同一水平面高壓大于低壓，近地面氣壓大于高空可知，圖中氣壓大小為：②＜③＜④＜①。故選A?！静贾米鳂I(yè)】課時(shí)分層作業(yè)（九）大氣熱力環(huán)流：P106-108.【板書設(shè)計(jì)】一．熱力環(huán)流1.定義：由于地面冷熱不均引起的空氣環(huán)流。2.熱力環(huán)流的形成過程（1）地面受熱均勻的情況（2）地面受熱不均勻的情況【教學(xué)反思】成功之處：1、課件精細(xì)，在本節(jié)課之前，我搜集了大量的熱力環(huán)流形成過程圖，思考怎樣導(dǎo)課才能吸引學(xué)生這節(jié)課的興趣。2、本節(jié)課利用多媒體課件將眾多的資源展示出來，師生共同探究，相互交流補(bǔ)充，有利學(xué)生的全員參與，讓每一位學(xué)生都有所收獲，從而提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。3、本節(jié)課主要以突出學(xué)生為主體，讓學(xué)生去思考總結(jié)，這樣可以鍛煉學(xué)生的地理思維能力有一定的好處。不足之處：1、因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容量大，所以在教學(xué)上時(shí)間安排上過于緊湊，留給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間不足。2、有些問題問的太泛。3、有些問題講的太過復(fù)雜。《大氣熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【教材分析】運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，是后面學(xué)習(xí)“風(fēng)”“全球性大氣環(huán)流”“常見的天氣系統(tǒng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)。熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)過程中，要用物理知識(shí)來理解環(huán)流的形成過程中氣溫、氣壓的關(guān)系，要具備一定的空間想象力來理解氣溫、氣壓與高度的關(guān)系。教材的編寫是建立在學(xué)生通過初中物理的學(xué)習(xí)對氣溫與氣壓關(guān)系已掌握的基礎(chǔ)上的，教材對熱力環(huán)流的描述文字基本是對結(jié)論的闡述。在教學(xué)過程中要注意相關(guān)物理知識(shí)的溫故復(fù)習(xí)，建立空間模型概念，注重邏輯推理，分步驟引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)。在理解基礎(chǔ)理論并建立思維模型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行實(shí)際生活案例分析和應(yīng)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】1.人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合熱力環(huán)流原理，分析城市熱力環(huán)流特點(diǎn)，合理規(guī)劃城市工業(yè)區(qū)和綠化帶等。2.區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合不同區(qū)域圖，分析熱力環(huán)流的形成。3.綜合思維：結(jié)合圖文材料分析熱力環(huán)流的形成，并解釋熱力環(huán)流原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用4.地理實(shí)踐力：結(jié)合生活實(shí)踐理解熱力環(huán)流在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；實(shí)地觀測海陸風(fēng)（湖陸風(fēng)）等熱力環(huán)流現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.運(yùn)用熱力環(huán)流原理，解釋山谷風(fēng)、城市風(fēng)和海陸風(fēng)的形成。2.根據(jù)熱力環(huán)流知識(shí)，能解決在實(shí)際生活中的問題?！窘虒W(xué)方法及準(zhǔn)備】教學(xué)方法：問答法、啟發(fā)講授法、小組討論法教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)案、投影儀【教學(xué)過程】【預(yù)習(xí)清單】二、自然界的大氣熱力環(huán)流1.山谷風(fēng)：山風(fēng)：夜晚山坡比同高度的山谷降溫快，氣流下沉，氣壓高，冷空氣沿山坡下滑，形成山風(fēng)谷風(fēng)：白天山坡比同高度的山谷升溫快，氣流上升。氣壓低，暖空氣沿山坡上升，形成谷風(fēng)2.海陸風(fēng)：海風(fēng)：白天陸地比海洋增溫快，近地面陸地氣壓低于海洋，風(fēng)從海洋吹向陸地，形成海風(fēng)陸風(fēng)：夜晚陸地比海洋降溫快，近地面陸地氣壓高于海洋，風(fēng)從陸地吹向海洋，形成陸風(fēng)3.城市熱島環(huán)流：由于城市居民生活、生產(chǎn)釋放大量人為熱。導(dǎo)致城市氣溫高于郊區(qū)，引起空氣在城市上升，在郊區(qū)下沉，高空氣流由城市流向郊區(qū)，近地面氣流有郊區(qū)流向城市，形成“城市熱島環(huán)流”【新課導(dǎo)入】【復(fù)習(xí)回顧】：學(xué)生上黑板作出下圖中等壓面和近地面和高空的氣流運(yùn)動(dòng)。地面受熱遇冷地面受熱遇冷遇冷【常見的熱力環(huán)流】承轉(zhuǎn)：熱力環(huán)流這個(gè)詞我們可能是第一次聽到，但其實(shí)，我們很早之前就開始和它打交道了【新知學(xué)習(xí)與探究】1、海陸風(fēng)學(xué)生活動(dòng)三：學(xué)生通過回憶物理知識(shí)“比熱容”來分析海陸風(fēng)。（1）學(xué)生表述（2）教師補(bǔ)充說明（根本原因是海陸熱力性質(zhì)）問題探究：“軍港的夜啊靜悄悄，…海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖…”在寧靜的夜晚，海邊的沙灘和海水哪個(gè)溫度高？試著判斷歌詞中風(fēng)向是否正確？2、山谷風(fēng)學(xué)生活動(dòng)四：（1）在圖中分別畫出山峰和山谷之間的大氣運(yùn)動(dòng)方向由于山坡增溫快降溫快，導(dǎo)致山坡溫度與山谷溫度出現(xiàn)差異，且白天和黑夜的差別正好相反，形成了夜晚大氣由山坡流向山谷的山風(fēng)，白天大氣由山谷流向山坡的谷風(fēng)。（2）“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”巴山為什么多夜雨？夜晚谷地中盛行上升氣流，氣流上升過程中降溫，水汽凝結(jié)形成降水。(3)請你斷案回顧課堂導(dǎo)入，解決問題承轉(zhuǎn)：通過介紹“熱島效應(yīng)”的相關(guān)原理，讓學(xué)生分析總結(jié)城市風(fēng)的形成過程。（從自然到人為）3、城市熱島由于城市的“熱島效應(yīng)”，使得城市溫度比郊區(qū)高而形成的高空大氣由城市流向郊區(qū)，近地面大氣由郊區(qū)流向城市的環(huán)流。學(xué)生活動(dòng)五：（1）探究城市熱島環(huán)流對城市以及周邊地區(qū)有何影響?引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題熱島環(huán)流的影響：①對城市污染物的影響：城區(qū)工廠排出的污染物隨上升氣流而上升，并從高空流向郊區(qū)，到郊區(qū)后下沉。但若郊區(qū)也有建有污染嚴(yán)重的工廠，污染氣體隨環(huán)流流回城市，加大城市的污染。②對氣候的影響：由于熱島環(huán)流城市與郊區(qū)有空氣的交換，若交換較為強(qiáng)烈，會(huì)使城市的氣溫發(fā)生較大的變化。（如：若郊區(qū)環(huán)境較好，帶來的風(fēng)可緩解城市的高溫）③其他方面的影響（對工業(yè)等行業(yè)建設(shè)的影響）由于城市熱島環(huán)流可能造成城市大氣污染加重，所以在城市規(guī)劃時(shí)，一方面將污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)布局在下沉距離之外，避免這些工廠排出的污染物從近地面流回城市，加重污染；另一方面，應(yīng)將衛(wèi)星城建在城市環(huán)流之外，以免相互污染。（2）如何減輕城市熱島環(huán)流的影響：要保護(hù)并增大城區(qū)的綠地、水體面積。因?yàn)槌菂^(qū)的水體、綠地對減弱夏季城市熱島效應(yīng)起著十分可觀的作用。城市熱島強(qiáng)度隨著城市發(fā)展而加強(qiáng)，因此在控制城市發(fā)展的同時(shí)，要控制城市人口密度、建筑物密度；減少人為熱的釋放，盡量將民用煤改為液化氣、天然氣并擴(kuò)大供熱面積也是根本對策；合理布局城市有污染的工廠以及與郊區(qū)之間的距離，達(dá)到利用郊區(qū)來改善城市環(huán)境的效果?！菊n堂回顧】【小結(jié)練習(xí)】下圖是北半球某地近地面氣壓（單位:百帕）分布示意圖,讀圖完成下面小題4．四地中風(fēng)力最大的是（）A．①地 B．②地 C．③地 D．④地5．③處的風(fēng)向?yàn)椋ǎ〢．東北風(fēng) B．東南風(fēng) C．西北風(fēng) D．西南風(fēng)4．C5．A【分析】4．風(fēng)力大小主要取決于產(chǎn)生風(fēng)的原動(dòng)力——水平氣壓梯度力的大小，在等壓線分布示意中，水平氣壓梯度力大小取決于等壓線疏密。讀圖可知，圖中①、②、③、④四地中，③處等壓線最密集，水平氣壓梯度力最大，因此風(fēng)力最強(qiáng)，C符合題意，排除ABD。故選C。讀圖可知，圖中③處水平氣壓梯度力方向（與等壓線垂直、由氣壓高處指向氣壓低處）大致是由北指南，題干信息表明，圖示區(qū)域?yàn)楸卑肭蚪孛娴貐^(qū)，在的地轉(zhuǎn)偏向力作用下，水平氣流相對水平氣壓梯度力方向向右偏一個(gè)銳角，從而形成東北風(fēng)，A正確；BCD錯(cuò)誤；故選A。【布置作業(yè)】地理填充圖冊大氣熱力環(huán)流：P52-54.【板書設(shè)計(jì)】熱力環(huán)流的形成大氣不均勻受熱引起熱力環(huán)流氣壓的變化規(guī)律①垂直方向上，海拔越高氣壓越低②同水平面上：等壓面向高處凸，氣壓高；等壓面向低處凹，氣壓低3、熱力環(huán)流的形成過程冷熱不均→空氣的垂直運(yùn)動(dòng)（上升或下沉）→同一水平面上出現(xiàn)氣壓差→空氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）→形成熱力環(huán)流二、生活中的熱力環(huán)流------海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)等【教學(xué)反思】本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期設(shè)計(jì)和效果。有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：1,、對知識(shí)的分析推理要強(qiáng)調(diào)邏輯的連貫性，對同學(xué)可能存