數(shù)學課堂教學有性的調查問卷（學生卷）

數(shù)學課堂教學有效性的調查問卷（學生卷）各位同學：大家好！此問卷是老師們?yōu)榱私庵滥銈儗?shù)學課堂教學的想法而設計的，請大家認真回答問題，這樣老師可以根據你們的想法，改進自己的教學，讓你們在數(shù)學課堂上學到更多的東西。請你們如實的把你們的想法告訴老師，謝謝大家。一、基本狀況1.你所在的學習階段是：（）□初一□初二□初三2．你是：（）□男生□女生3.

你喜歡數(shù)學課嗎？（）A.很喜歡B.較喜歡C.一般D。不喜歡4、你喜歡怎樣的數(shù)學課堂氣氛？（）A輕松活潑的B嚴肅充實的C無所謂D問題有導向性且安排合理的5.你最喜歡上這門課的主要原因是：（可選擇多項）（）（1）喜歡教這門課的老師（2）對這門課感興趣（3）老師講課思路清晰（4）老師教學方法靈活多樣（5）反饋方式的靈活3．你覺得有些老師的課你不喜歡，主要原因在于：（可選擇多項）（）（1）不喜歡教這門課的老師（2）對這門課本身就不感興趣（3）老師的問題很難回答（4）老師一直講很呆板沒勁（5）要做什么不明確4．老師設計的導向性問題，你覺得：（）（1）能吸引你（2）不能吸引你（3）老師很少設計或從不設計5．你認為老師在教學時，應該：（）（1）注意照顧全體學生，以學生為中心，教法靈活，課堂活動豐富多彩（2）課堂上比較安靜，教態(tài)自如，能把所有學生教懂（3）讓學生自由發(fā)揮，能引導學生主動探索知識，能讓所有的學生都能有所收獲。6．對于課堂中的動手操作活動，你覺得：（）（1）有必要且喜歡（2）沒必要且不喜歡（3）正好可以玩一下7．對于課堂上的同伴交流或小組活動，你覺得：（）（1）對自己的學習有幫助、喜歡（2）對自己的學習沒有幫助、不喜歡（3）只是少數(shù)人在活動（4）沒自己什么事兒（5）正好可以講話8．課堂上，對老師的提問，你覺得：（）（1）在自己座位上回答（2）與小組同學交流后回答（3）到講臺上給同學們講解9．課堂上，當你回答錯的時候，你喜歡老師：（）（1）自己給出答案（2）幫助分析答錯的原因并找出正確答案（3）不予評價，繼續(xù)提問其他同學，直到回答正確（4）先請其他同學評價，然后自己再點評（5）在糾錯中找到正確答案10．課堂上，老師對你的評價，你覺得：（）（1）很重要，影響學習情緒（2）不重要（3）無所謂11．課堂上，對與老師合作，你將：（）（1）積極配合（2）不太積極配合（3）不敢配合12．你希望老師主要以什么方式評價你們的學習效果？（可選擇多項）（1）試卷測驗（2）平時作業(yè)（3）課堂提問15．把你喜愛老師的可能原因按照你的傾向程度將其排一個順序。①學識淵博②問題的導向性強③態(tài)度和藹④活動合理明確⑤工作負責⑥反饋方式靈活多樣，便于集中精神第一位第二位第三位第四位第五位第六位第七位

數(shù)學課堂教學有效性調查問卷分析（學生卷）1.1.

調查目標：通過問卷調查掌握中學生在數(shù)學課堂上對問題導語、學生活動、反饋方式的看法及認識，對問題導語、學生活動、反饋方式這“三串式模式”在數(shù)學課堂上的有效性的具體體現(xiàn)，從而掌握有效性的具體表現(xiàn)形式。1.2.調查研究組成員調查研究負責人：季建春調查問卷設計人：倪建良、張曉玉調查樣本選擇：七年級、八年級、九年級、各100名同學。問卷發(fā)放：七年級由吳華英負責，八年級由茅玉龍負責，九年級由張娟英負責，隨機選取發(fā)放。問卷回收和結果統(tǒng)計：季建春、倪建良數(shù)據分析和總結報告：倪建良、季建春1.3.調查結果與分析本次調查學生問卷共發(fā)放300份，收回300份，其中有效問卷300份在此次300份有效問卷中，通過對數(shù)據的整理，可以看出有55﹪的同學很喜歡數(shù)學課，有42﹪的同學較喜歡數(shù)學課，有3﹪的同學不喜歡數(shù)學課，而在這些很喜歡和較喜歡數(shù)學課的同學當中有90﹪的同學認為導向性問題能引導學生積極展開課堂思考，合理的學生活動能激發(fā)學生的學習興趣，靈活的反饋方式能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更能促使學生進行發(fā)散思維，所以學生比較喜歡在每個板塊中運用“板塊三串模式”教學。數(shù)據顯示，我們可以看到90﹪學生認為導向性問題設置能快速的進入新課并激發(fā)思維。在課堂教學中,合理的問題設置特別是生活化的問題可以挑戰(zhàn)學生的思維，同樣也可以吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。因此建議數(shù)學老師在備課時能多多思考如何有針對性的設計問題，對于提出的問題明確學生的活動，并安排靈活的反饋方式使學生快速進入課堂活動中來。從結果來看，只要是對數(shù)學學科有興趣的同學對導向性問題都很喜歡，而且同學們都認為數(shù)學課堂上導向性問題的引入可以引導學生積極思考；能激發(fā)學生的學習興趣；能促使學生發(fā)散思維；能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能幫助學生快速有效的掌握知識。但學生又不喜歡純理論式的問題導語，更喜歡通過交流，合作、動手操作等完成老師的問題，喜歡由學生來回答問題來吸引其他同學的主要，而不是全由老師來作答。這就要求我們教師在設計問題時，注意問題的趣味性，新穎性，層次性，學生活動要有傾聽，有獨立思考，有同桌討論，有小組合作，有動手操作感悟，