人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思

人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)目標(biāo)】１、知識和能力：學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同得語氣表現(xiàn)角色得不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“教誨"、“審視”等詞語。2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)得思想方法.３、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重她人得好習(xí)慣?！局攸c難點】本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是得道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】楊桃、課件。【教學(xué)時間】一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們您們知道這是什么水果嗎？出示楊桃.大家有吃過嗎？它是什么聞到得,同學(xué)們想不想嘗一嘗？我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來吃楊桃得,而是學(xué)習(xí)一個關(guān)于《畫楊桃》得故事.齊讀課題《畫楊桃》，再熱情一點.二、初讀感知想不想看故事？那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡得方式讀課文，讀得時候，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，遇到難讀得字詞還要讀讀幾遍.出示詞語師：這是課文里得生字新詞，誰來讀一讀?同學(xué)們豎起您得小耳朵，認(rèn)真聽,她讀對了，咱們就和她一塊讀一遍。誰再來試一試？生：同學(xué)們齊讀詞語。師：教誨您們知道是什么意思嗎？同學(xué)們可以試著找一找它得近義詞生:教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。師：看來找近義詞也是理解詞語得好辦法。師：這兩個四字詞語您會讀嗎?（神情嚴(yán)肅、和顏悅色)誰來試一試？生：同學(xué)跟讀師：同學(xué)們毒得真棒,可是有一個字寫得時候可不容易了,它得筆順要特別得注意，就是“嚴(yán)肅”得“肅"，舉起您們得手和老師一起寫一寫。在練習(xí)本上寫一個,要注意寫字得姿勢和筆順.師:神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是描寫老師神情得詞語，圖畫課上發(fā)生了什么事,讓老師得神情變得嚴(yán)肅起來了呢？請同學(xué)們默讀2－12自然段。生1：因為“我“明明畫得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說不像。生2：……師:那么,“我”是怎樣畫楊桃得？“我認(rèn)為畫得怎么樣?請同學(xué)們快速閱讀第二自然段。生:……師：我認(rèn)認(rèn)真真得看,老老實實得話,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?？墒钱?dāng)“我"把畫交上去得時候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來，您覺得這是一種什么笑？生:嘲笑、取笑、譏笑……師:帶著這樣得想法誰來試著讀一讀這兩句話?！皸钐沂沁@個樣子得嗎?”“倒不如說是五角星吧!"生1：……生2:……生3:……師:同學(xué)們嘲笑我，老師是怎么做得?生:老師看了看這幅畫，到我得座位上審視了一下將桌上得楊桃。師:同學(xué)們，審視，視是看得意思,那么審視是什么意思?生：……師：不錯審視是很認(rèn)真得看，老師審視完和同學(xué)有一個簡短得對話,我來當(dāng)老師,您們來當(dāng)同學(xué)咱們來讀一讀?！斑@幅畫畫得像不像?”“不像！”“它像什么？”“像五角星!”師：同學(xué)們回答得可真肯定。我畫得楊桃為什么像五角星呢?生：……師：今天老師也帶來了一個楊桃,同學(xué)們來看一看,楊桃是什么樣子得呢？生：橢圓、五角星……師:為什么同一個楊桃,同學(xué)們看到得形狀不同呢?生:因為看得角度不一樣。師:可是嘲笑我得同學(xué)知道嗎?她們不知道,老師并沒有對那幾個同學(xué)批評指責(zé),而是請這幾個同學(xué)輪流坐到我得座位上，讓她們仔細(xì)觀察楊桃,這次老師再一次問了,我來做老師,誰來做同學(xué),“現(xiàn)在您看看那楊桃,像您平時看到得楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星.”師：掌聲送給她，同學(xué)們齊讀，為什么同學(xué)們讀前面那段話時，是那么肯定，讀后邊這段話卻吞吞吐吐呢？生：意識到自己錯了，感到后悔、羞愧……師：同桌互讀，注意要讀出后悔、羞愧得感覺。學(xué)生展示朗讀大家仔細(xì)比較一下這兩段對話有什么不同？“這幅畫畫得像不像？"“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在您看看那楊桃，像您平時看到得楊桃嗎？"“不……像。"“那么,像什么呢？”“像……五……五角星。"生：……師：對兩次得標(biāo)點不一樣，表達得意思也不一樣，這個省略號放進去，就表示說話吞吞吐吐了，看來我們中國得語言文字可真了不起。師：老師看到同學(xué)們得態(tài)度發(fā)生了變化，老師得態(tài)度也發(fā)生了變化,同學(xué)們請看第18自然段，找一找哪個詞表現(xiàn)出來了。生:和顏悅色師：同學(xué)們讀一讀老師得話,拿出筆，畫出老師所說得話中，您認(rèn)為最重要得句子，注意要和顏悅色，生1:……生２:……生3:……師：看來老師得每句話都很重要，因為這是老師對我得諄諄教誨。師：是什么樣，就畫什么樣，這是一種什么態(tài)度?生：實事求是……師:我們畫楊桃要實事求是，其實我們做任何事都要實事求是。帶著自己得理解，我們再把老師得話讀一讀，最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。同學(xué)們，今天我們就講到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃得故事。板書設(shè)計畫楊桃是什么樣畫什么樣實事求是《畫楊桃》教學(xué)反思楊桃這種水果，對于我們北方得孩子來說是不常見得。所以我給孩子們帶來了楊桃，并且問她們有沒有吃過，一說起吃得孩子們都有很大得興趣，這樣一來,學(xué)習(xí)本文得興趣也大大提高了。再導(dǎo)入得這個環(huán)節(jié)我反復(fù)讀了很多遍課文,看了很多遍教參，我確定了我這節(jié)課主要得教授點和重難點。可是我預(yù)設(shè)得內(nèi)容太多了,提得問題又過于瑣碎，時間把握有誤差,所以連預(yù)設(shè)得內(nèi)容都沒講完就草草收場,可以說我還是沒有吃透文本.課堂機智也不夠好,今后要在教學(xué)實踐里多鍛煉。我課下反思我自己得毛病，最大得就是我在講課時提出得問題太多，沒有做到用簡單簡練得語言來說服學(xué)生，說服自己。而且，我還是在腦中沒有建立出這篇課文得“型”來，所以導(dǎo)致整節(jié)課我都在不停地問，不停地說。沒有體現(xiàn)出孩子得主導(dǎo)地位.還有就是教學(xué)上重點不夠突出，由于時間太