2023年教師資格考試小學(xué)心理學(xué)試題及答案

2023牟敵JJ市資格考試刁、學(xué)，心理學(xué)試題

一、不定向選擇題(30分)

1、學(xué)與教互相作用的過程是一種系統(tǒng)過程，由(ACD)這幾種活動(dòng)過程交錯(cuò)在一

起。

A、學(xué)習(xí)過程B、實(shí)踐過程

C、教學(xué)過程D、評價(jià)/反思過程

2、20世紀(jì)60日勺年代以來，伴隨控制論功能模擬思想向心理學(xué)的I滲透，終于找

到了確立心智技能操作原型的1(A)。

A、心理模擬法B、檢查修正模型

C、探究合作法D、試驗(yàn)控制法

3、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本構(gòu)造日勺教學(xué)原則有(ABCD)

A、動(dòng)機(jī)原則B、構(gòu)造原則

C、程序原則D、強(qiáng)化原則

4、屬于發(fā)散思維日勺重要特性日勺有(ABD)

A、流暢性B、變通性

C、探究性D、獨(dú)創(chuàng)性

5、小學(xué)生心理健康日勺輔導(dǎo)模式重要有(ABCD)

A、指導(dǎo)模式B、治療模式

C、發(fā)展模式D、社會影響模式

6、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不一樣步期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長

劃分為(BCD)幾種階段。

A、關(guān)注成績B、關(guān)注生存

C、關(guān)注情境D、關(guān)注學(xué)生

7、自我效能感這一概念最早由(B)提出。

A、奧蘇貝爾B、班杜拉

C、馬斯洛D、陸欽斯

8、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)日勺一般過程經(jīng)歷(BCD)幾種階段。

A、認(rèn)知B、依從

C、認(rèn)同D、內(nèi)化

9、學(xué)習(xí)方略日勺幾種成分是(ACD)

A、認(rèn)知方略B、調(diào)整方略

C、元認(rèn)知方略D、資源管理方略

10、自我肯定行為重要表目前(ABD)幾種方面。

A、祈求你B、拒絕

C、能自我安慰D、真實(shí)地體現(xiàn)自己日勺意見和情感

H、問題處理的特點(diǎn)有(ABC)

A、目時(shí)性B、認(rèn)知性

C、序列性D、獨(dú)創(chuàng)性

12、我國心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為(BCD)幾類。

A、道德規(guī)范的學(xué)習(xí)B、知識的學(xué)習(xí)

C、技能日勺學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范日勺學(xué)習(xí)

13、影響心理健康的個(gè)體心理原因重要有(BC)。

A、自卑B、心理沖突

C、特殊的人格特性D、剛愎自用

14、有關(guān)反思日勺措施，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（ABCD）

A、反思日志B、詳細(xì)描述

C、交流討論D、行動(dòng)研究

15、（D）是西方第一本以教育心理學(xué)命名日勺專著。從“人是一種生物日勺存在”這個(gè)

角度建立起自己日勺教育心理學(xué)體系。

A、卡普杰列夫《教育心理學(xué)》（1877年）

B、彼得羅夫斯基《年齡與教育心理學(xué)》（1972年）

C、布隆斯基（《科學(xué)的心理學(xué)概論》（1923年）

D、桑代克的《教育心理學(xué)》（1923年）

16、在皮亞杰日勺認(rèn)知發(fā)展階段論中，（C）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）B、前運(yùn)算階段（2-7歲）

C、詳細(xì)運(yùn)算階段（7-11歲）D、形式運(yùn)算階段（n-15歲）

17、一位同學(xué)智力年齡為12,實(shí)際年齡為10,這位同學(xué)屬于（A

A、正常小朋友B、智力超常小朋友

C、弱智小朋友D、品德良好小朋友

18、懂得了“長方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長方形一種特例，那就很

輕易理解“正方形日勺四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于（B）

A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)

C、組合學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)

19、陳說性知識的表征形式是（A）。

A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)

C、圖式D、認(rèn)識構(gòu)造

20、屬于操作技能日勺特點(diǎn)日勺有(CD)

A、內(nèi)潛性B、簡縮性

C、展開性D、客觀性

21、影響自我效能感形成日勺原因有(ABCD)

A、個(gè)人自身行為日勺成敗經(jīng)驗(yàn)B、替代經(jīng)驗(yàn)

C、言語暗示D、情緒喚醒

22、相似要素說是由(AB)提出，是對形式訓(xùn)練說日勺一種挑戰(zhàn)

A、桑代克B、伍德沃斯

C、奧蘇貝爾D、賈德

23、小朋友多動(dòng)綜合征是小學(xué)生中最為常見日勺一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為重

要特性的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為(C)。

A、4—6歲B、6—8歲

C、8-—10歲D、10—12歲

24、(D)心理問題日勺現(xiàn)象包括反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時(shí)喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸

摸路旁日勺燈柱、踩路沿走等。

A、小朋友多動(dòng)綜合征B、學(xué)習(xí)困難綜合征

C、小朋友厭學(xué)癥D、小朋友強(qiáng)迫行為

25、全身松弛訓(xùn)練中“緊張——松馳”對照訓(xùn)練是最常見的一種，由(C)創(chuàng)立。

A、羅森塔爾B、弗洛尹德

C、雅各布松D、皮亞杰

26、俄國教育家(A)于1867年—1869年出版了《人是教育的對象》，被稱為“俄

羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)日勺科學(xué)研究基礎(chǔ)”。

A、烏申斯基B、贊可夫

C、維果斯基D、卡普杰列夫

27、影響發(fā)明性的原因重要有(ABC)

A、環(huán)境B、智力

C、個(gè)性D、天賦

28、概念就是用某種符號所代表日勺一類具有某些共同關(guān)鍵特性日勺事物。一般包括

(BCD)o

A、實(shí)例B、名稱

C、內(nèi)涵D、外延

29、就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識應(yīng)用日勺一般過程而言，智力活動(dòng)一般要通過(ACD)幾

種基本環(huán)節(jié)。

A、審題B、構(gòu)思

C、聯(lián)想D、課題類化

30、以故意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化日勺觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出日勺組織學(xué)習(xí)日勺原

則與方略日勺有(BCD)

A近來發(fā)展B、逐漸分化

C、整合協(xié)調(diào)D、先行組織者

二、填空題(15分)

1、(類比思維)被認(rèn)為是發(fā)明性思維中的關(guān)鍵措施。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由(學(xué)習(xí)需要)和(學(xué)習(xí)期待)兩個(gè)方面構(gòu)成。

3、波斯納提出一種教師成長公式：（經(jīng)驗(yàn)+反思=成長）o

4、心理輔導(dǎo)日勺目的：第一是學(xué)會調(diào)適，這是基本目日勺，包括調(diào)整與適應(yīng);第二是

（尋求發(fā)展），這是高級目日勺。

5、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得日勺詳細(xì)日勺、特殊日勺經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或通過

某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去叫做（詳細(xì)）遷移。

6、對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋日勺是（形式訓(xùn)練說（或官能說））。

7、加涅按學(xué)習(xí)成果分類為言語信息日勺學(xué)習(xí)，智慧技能日勺學(xué)習(xí)，（認(rèn)知方略）日勺學(xué)

習(xí)，態(tài)度日勺學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能日勺學(xué)習(xí)。

8、學(xué)生日勺年齡差異重要體目前（思維水平）日勺差異。

9、柯爾伯格研究道德發(fā)展的措施是兩難故事法，而皮亞杰采用日勺是（對偶）故事

法。

10、概念學(xué)習(xí)有兩種重要方式即（概念形成）和（概念同化）

11、桑代克根據(jù)試驗(yàn)提出的學(xué)習(xí)定律中，（效果律）是最重要日勺學(xué)習(xí)規(guī)律。

12、布魯納主張學(xué)習(xí)日勺目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科日勺基本構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

生頭腦中日勺認(rèn)知構(gòu)造。因此，他日勺理論常被稱為（認(rèn)知一構(gòu)造論（或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說））。

13、陸欽斯日勺（量杯試驗(yàn)）是定勢影響遷移日勺一種經(jīng)典例證。

14、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括（同化）和（順應(yīng)）兩種作用和過程。

15、（性格）指個(gè)體在生活過程中形成日勺對現(xiàn)實(shí)日勺穩(wěn)定日勺態(tài)度以及與之相適應(yīng)日勺

習(xí)慣化的行為方式，是人格日勺關(guān)鍵。

三、判斷對錯(cuò)并做簡要闡明

1、態(tài)度與品德實(shí)質(zhì)相似，沒有區(qū)別。

錯(cuò)誤。兩者實(shí)質(zhì)相似，但有一定的區(qū)別⑴波及日勺范圍不一樣：態(tài)度波及時(shí)范圍較大,

其中只有波及道德規(guī)范日勺穩(wěn)定日勺態(tài)度才能稱為品德。例如我們常說某學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不

端正，但這并不等于他品德不良。（2）價(jià)值的內(nèi)化程序不一樣。態(tài)度日勺內(nèi)化水平由低

到高：接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織、性格化。其中只有價(jià)值觀念通過組織且已成為個(gè)人

性格日勺一部分時(shí)的I穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。

2、根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生日勺期望，一定能產(chǎn)生對應(yīng)日勺效應(yīng)。

錯(cuò)誤。在實(shí)際日勺教育情境里，教師對學(xué)生日勺期望并不一定會發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)日勺預(yù)言效應(yīng)。

由于教師期望效應(yīng)日勺發(fā)生，既取決于教師自身日勺原因，也取決于學(xué)生日勺人格特性、原

有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理原因。

3、人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊日勺關(guān)系。

對日勺。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊日勺關(guān)系，學(xué)生日勺學(xué)習(xí)既與人類日勺學(xué)習(xí)有

共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)日勺掌握為主線;另一方面，具有較強(qiáng)日勺

計(jì)劃性、目的性和組織性;第三、具有一定程度日勺被動(dòng)性。

4、高智商不是高發(fā)明性日勺充足條件，不過必要條件。

對日勺。發(fā)明性與智力并非簡樸日勺線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下

具有有關(guān)性。（1）低智商不也許具有發(fā)明性⑵高智商也許有高發(fā)明性，也也許有低發(fā)

明性⑶低發(fā)明性者日勺智商水平也許高，也也許低。（4）高發(fā)明性者必須有高于一般水

平日勺智商。即高智商不是高發(fā)明性的充足條件，不過必要條件。

5、所謂心理健康，就是是無心理疾病。

所謂心理健康，就是一種良好日勺、持續(xù)日勺心理狀態(tài)與過程，體現(xiàn)為個(gè)人具有生命日勺活

力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個(gè)人日勺身心潛力以及作為社會

一員的積極的社會功能。心理健康是指個(gè)人可以充足發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善

地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的互相關(guān)系。至少包括兩層含義：一是

無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展日勺心理狀態(tài)。

四、簡答題（20分）

1、什么是微格教學(xué)？

答：指以少數(shù)日勺學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的）課堂

教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教

學(xué)水平日勺一條重要途徑。

2、基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)定小學(xué)教師進(jìn)行那些角色創(chuàng)新？

一、由老式的'傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師。二、

由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)協(xié)助型教師。三、由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向積極研究、

決策型教師。四、由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。

3、闡明頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練日勺基本思緒與做法？

通過集體討論，使思維互相撞擊，迸發(fā)火花，到達(dá)集思廣益日勺效果。詳細(xì)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)

遵照四條原則：一是讓參與者暢所欲言，對提出的方案暫不作評價(jià)或判斷;二是鼓勵(lì)

標(biāo)新立異、與眾不一樣日勺觀點(diǎn);三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目日勺，即鼓勵(lì)多種

想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改善意見或補(bǔ)充意見?？梢韵扔山處熖岢鰡栴}，然后

鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從自己日勺角度提出處理問題的措施，通過集體討論可以拓寬思緒，產(chǎn)生

互動(dòng)，激發(fā)靈感，進(jìn)而提高發(fā)明性。

4、學(xué)習(xí)方略的特性是什么？

四個(gè)特性：第一，學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者為了完畢學(xué)習(xí)目的而積極積極地使用日勺；

第二、是有效學(xué)習(xí)必需的;第三、是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;第四、是學(xué)習(xí)者制定日勺學(xué)習(xí)計(jì)劃，

由規(guī)則和技能構(gòu)成。

5、操作技能日勺培訓(xùn)規(guī)定是什么？

（一）精確地示范與講解（二）必要而合適日勺練習(xí)（過度學(xué)習(xí)是必要日勺，但注意有時(shí)

引起學(xué)生疲勞也不好）（三）充足而有效的反饋（內(nèi)部反饋和外部反饋）（四）建立穩(wěn)定清

晰日勺動(dòng)覺。

6、教師應(yīng)具有什么樣日勺能力構(gòu)造？

⑴必須具有組織教育和教學(xué)日勺能力，表目前善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教

學(xué)，與家庭、社會配合等方面；

⑵具有語言體現(xiàn)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、

表情、手勢，使語言更詳細(xì)現(xiàn)力；

⑶具有組織管理能力，表目前善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級平常工作良好

地組織管理方面；

⑷具有自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)日勺新狀況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作到達(dá)最優(yōu)

化日勺程度。

7、什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好日勺注意品質(zhì)？

注意是人日勺心理活動(dòng)對一定事物或?qū)ο笕丈字赶蛐耘c集中性。

良好注意品質(zhì)日勺培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的愛好；

②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；

③要養(yǎng)成嚴(yán)厲認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣;

④要考慮學(xué)生日勺個(gè)別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)

8、為何說教育在人日勺發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

(1)教育是一種有目日勺日勺培養(yǎng)人日勺活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

⑵教育，尤其是學(xué)校教育給人日勺影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；

⑶學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作日勺教師。

9、怎樣培養(yǎng)學(xué)生日勺發(fā)明性思維？

⑴激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)發(fā)明動(dòng)機(jī)；

⑵培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；

⑶培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維日勺能力；

⑷增進(jìn)發(fā)明性的活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)明性日勺個(gè)性品質(zhì)。

10、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一日勺教學(xué)規(guī)律。

(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生日勺主體作用。

(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

⑶教師要尊重學(xué)生日勺主體地位，充足發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。

⑷把發(fā)揮教師日勺主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性對日勺地結(jié)合起來。

11、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本規(guī)定？

⑴根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生日勺年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。

⑵直視手段日勺運(yùn)用必須與教師日勺講解親密配合。

⑶重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象日勺語言，協(xié)助學(xué)生掌握知識。

12、根據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在平常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日勺一些詳細(xì)措施。

⑴運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容與措施的新奇性，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性。

⑵實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識愛好和求知欲。

⑶根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

⑷充足運(yùn)用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，

⑸合理設(shè)置課堂構(gòu)造，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。

13、心理健康日勺現(xiàn)實(shí)原則是什么？

自我意識對日勺；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格

構(gòu)造完整。

14、班主任工作日勺基本任務(wù)和詳細(xì)措施各是什么？

班主任工作日勺基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。

班主任工作日勺詳細(xì)措施是：

全面理解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會教育親密

配合，統(tǒng)一各方面日勺教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。

師生關(guān)系日勺本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系日勺特點(diǎn)有哪些？

15、師生關(guān)系日勺本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

新型師生關(guān)系日勺特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。（2）民主平等。（3）教學(xué)相長。

16、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生日勺注意力？

⑴注意喚起學(xué)生日勺隨意注意，提高學(xué)習(xí)日勺自覺性。明確教學(xué)日勺目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問

題情境”，啟發(fā)學(xué)生日勺思維；對日勺組織教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生。

⑵對的運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境日勺布置應(yīng)有助于集中學(xué)生注意力；教

學(xué)措施豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。

⑶引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。

17、一名合格的人民教師應(yīng)具有怎樣的知識素養(yǎng)?

（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專業(yè)知識。

⑶廣博的文化基礎(chǔ)知識，（4）必備的教育科學(xué)知識，

18、教學(xué)過程日勺基本規(guī)律是什么？

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合日勺規(guī)律。⑵教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)

律。

⑶掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一日勺規(guī)律。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一日勺規(guī)律。

19、創(chuàng)設(shè)“問題情景”要注意哪幾種方面？

（1）問題有啟發(fā)性（2）問題要詳細(xì)（3）問題要新奇有趣（4）問題要有一定難度

20、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日勺激發(fā)

①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；③充足運(yùn)

用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；④對日勺指導(dǎo)成果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力第五章學(xué)習(xí)日勺

遷移。

21、問題處理的含義

問題是指給定信息和要到達(dá)的目日勺之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。研究者傾

向于將問題分為兩類：有構(gòu)造日勺問題或界定清晰日勺問題與無構(gòu)造日勺問題或界定模糊的

問題。

問題處理是指個(gè)人應(yīng)用一系列日勺認(rèn)知操作，從問題時(shí)起始狀態(tài)抵達(dá)目的狀態(tài)日勺過程。

問題處理具有目的性、認(rèn)知性和序列性日勺基本特點(diǎn)。

22.問題處理日勺過程

發(fā)現(xiàn)問題一理解問題一提出假設(shè)一檢查假設(shè)

23.影響問題處理日勺重要原因

⑴問題的特性；（2）已經(jīng)有時(shí)知識經(jīng)驗(yàn)；（3）定勢與功能固著

功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體一般的功能日勺角度來考慮問題日勺定勢。

此外，個(gè)體的智力水平、性格特性、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也

制約著問題處理日勺方向和效果。

24.提高問題處理能力日勺教學(xué)

⑴提高學(xué)生知識儲備日勺數(shù)量與質(zhì)量；（2）專家與訓(xùn)練處理問題日勺措施和方略；（3）提

供多種練習(xí)日勺機(jī)會；（4）培養(yǎng)思索問題日勺習(xí)慣。

25.態(tài)度與品德日勺關(guān)系

通過對態(tài)度和品德日勺實(shí)質(zhì)與構(gòu)造的分析可以發(fā)現(xiàn)，兩者實(shí)質(zhì)是相似日勺。兩者日勺構(gòu)造是

一致日勺，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成日勺。不過，態(tài)度和品德這兩個(gè)概念也

有區(qū)別。第一，所波及日勺范圍不一樣。第二，價(jià)值日勺內(nèi)化程度不一樣。但又有著親密

的聯(lián)絡(luò)，兩者屬于同質(zhì)日勺問題。

26.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)日勺一般條件

⑴外部條件。包括家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴影響。

⑵內(nèi)部條件。包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)識水平。

此外，個(gè)體日勺智力水平、受教育程度、年齡等原因也對態(tài)度與品德日勺形成與變化有不

一樣程度日勺影響。

27.心理健康的含義

世界衛(wèi)生組織曾對個(gè)體日勺心理健康做過這樣的描述：心理健康是一種良好的、持續(xù)日勺

心理狀態(tài)與過程，體現(xiàn)為個(gè)人具有生命日勺活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會適應(yīng)，

可以有效地發(fā)揮個(gè)人日勺身心潛力以及作為社會一員日勺積極的社會功能。

28.小學(xué)生中易產(chǎn)生的心理障礙

⑴小朋友多動(dòng)綜合征（簡稱多動(dòng)癥）（2）學(xué)習(xí)困難綜合征⑶小朋友過度焦急反應(yīng)

(4)小朋友厭學(xué)癥⑸小朋友強(qiáng)迫行為

29.影響學(xué)生行為變化日勺措施

要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵照如下基本原則：面向全體學(xué)生原則、防止與發(fā)展相結(jié)

合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化看待原則、整體性發(fā)展原則。

⑴行為變化日勺基本措施重要有：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、臨時(shí)

隔離法、自我控制法。

⑵行為演習(xí)日勺基本措施

①全身松弛訓(xùn)練；②系統(tǒng)脫敏法；③肯定性訓(xùn)練。

30.教學(xué)目日勺及其意義

教學(xué)目的是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得日勺學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中，教學(xué)目日勺有助于指導(dǎo)

教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價(jià)、選擇和使用教學(xué)方略、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

31.教學(xué)目的日勺分類

布盧姆等人在其教育目日勺分類系統(tǒng)中將教學(xué)目日勺分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)

域。

⑴認(rèn)知目的一分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等六個(gè)層次，形成由低到

高日勺階梯。

⑵情感目日勺一根據(jù)價(jià)值內(nèi)化日勺程度而分為五個(gè)等級，即接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、

組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。

⑶動(dòng)作技能目的一指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)到達(dá)日勺目的，即知覺、模

仿、操作、精確、連貫、習(xí)慣化。

32.教學(xué)目的時(shí)表述

(1)行為目的⑵心理與行為相結(jié)合的目的

33.組織教學(xué)過程日勺基本要素

確定教學(xué)目的并進(jìn)行任務(wù)分析之后，教師要組織教學(xué)過程中幾種基本要素，如教學(xué)事

項(xiàng)、教學(xué)措施、教學(xué)媒體和材料以及教學(xué)情景等。

⑴教學(xué)事項(xiàng)

加涅指出，在教學(xué)中，要依次完畢如下九大教學(xué)事項(xiàng)：①引起學(xué)生注意一②提醒教學(xué)

目日勺一③喚起先前經(jīng)驗(yàn)一④展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容一⑤提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)一⑥展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為一⑦

適時(shí)予以反饋一⑧評估學(xué)習(xí)成果一⑨加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移

⑵教學(xué)措施

教學(xué)措施指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定日勺教學(xué)目日勺，完畢一定日勺教學(xué)任務(wù)而采

用日勺教與學(xué)互相作用日勺活動(dòng)方式。教師常常要用到日勺某些基本的教學(xué)措施有講解法、

演示法、課堂問答、練習(xí)、游戲。

⑶教學(xué)媒體

選擇教學(xué)媒體時(shí).教師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目日勺性質(zhì)以及教學(xué)

媒體日勺特性等方面的原因。

⑷課堂教學(xué)環(huán)境

包括課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個(gè)方面。

34.影響課堂管理日勺原因

⑴教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；（2）班級規(guī)模；（3）班級日勺性質(zhì)；（4）對教師日勺期望

35、課堂日勺三大要素

課堂日勺三大要素是：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境

36、教師期望通過哪四種途徑影響課堂氣氛？

第一是接受；第二是反饋；第三是輸入；第四是輸出。

37.教學(xué)評價(jià)日勺分類

（1）形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)⑵常模參照評價(jià)和原則參照評價(jià)⑶配置性評價(jià)和診斷

性評價(jià)（4）正式評價(jià)和非正式評價(jià)

37.教師成長與發(fā)展的基本途徑

教師成長與發(fā)展的I基本途徑重要有兩個(gè)方面：首先是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教

師隊(duì)伍日勺補(bǔ)充；另首先是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。

⑴觀摩和分析優(yōu)秀教師日勺教學(xué)活動(dòng)；（2）微格教學(xué)；（3）對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日勺反思。

38、我國日勺現(xiàn)行教育方針是什么?

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方

面全面發(fā)展日勺社會主義事業(yè)日勺建設(shè)者和接班人。

39、素質(zhì)教育具有哪些基本特性？

主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時(shí)代性、實(shí)效性。

40、課堂素質(zhì)教育日勺四個(gè)基本點(diǎn)？

認(rèn)知停*點(diǎn)，情感謝發(fā)點(diǎn)，思維展開點(diǎn)，心靈交流點(diǎn)。在這四個(gè)基本點(diǎn)中，*認(rèn)知停*

點(diǎn)處理學(xué)會日勺問題，*情感謝發(fā)點(diǎn)處理想學(xué)日勺問題，*思維展開點(diǎn)處理會學(xué)日勺問題，*

心靈交流點(diǎn)處理樂學(xué)日勺問題。

41、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中日勺體現(xiàn)？

（1）狠抓微弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強(qiáng)

心理相融度（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充足發(fā)掘潛能，重視創(chuàng)新意識、

發(fā)明能力日勺培養(yǎng)。

42、課堂素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)遵照哪些教學(xué)原則？

（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）重視個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新（3）目的導(dǎo)向，情境熏陶（4）

動(dòng)手動(dòng)腦，友好發(fā)展（5）師生互動(dòng)心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改善教法

43、教師對學(xué)生的教育作用品體表目前哪些方面？

知識日勺傳授者；課堂紀(jì)律日勺管理者；班集體日勺領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護(hù)者；父母的代

理人

44、班主任工作的重要內(nèi)容？

（1）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（3）組織好課外活動(dòng)，指導(dǎo)

課余生活（4）組織學(xué)生勞動(dòng)（5）指導(dǎo)團(tuán)體會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理

班級平常工作（7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計(jì)劃和總

結(jié)

45、課外校外教育日勺基本規(guī)定？

明確的目日勺性與周密的計(jì)劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生日勺自主性與發(fā)明性；面向

全體；充足運(yùn)用當(dāng)?shù)貤l件。

46、課外校外教育日勺三種組織形式？

群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)

47、課外活動(dòng)日勺指導(dǎo)原則？

自愿原則：（1）充足考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參與（2）教師要積極鼓

勵(lì)對日勺引導(dǎo)；

自主原則：（1）讓學(xué)生充足發(fā)揮主體作用，獨(dú)立自主參與活動(dòng)（2）發(fā)揮教師日勺主導(dǎo)

作用；符合學(xué)生年齡特性和個(gè)性差異：

48、目前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？

素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；對的的教育價(jià)值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民

主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育措施觀；教

育信息化等

49、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有？

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，深入端正辦學(xué)指導(dǎo)思想（2）探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的日勺

運(yùn)行機(jī)制；（3）改革學(xué)制，滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改

革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容日勺課程教材體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)承

擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)

50、怎樣開展課堂研究？

（1）確定班組抽樣的詳細(xì)措施（2）提出對應(yīng)的課堂研究假設(shè)；（3）弄清該課堂研究

中的三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計(jì)

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)際狀況，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好日勺態(tài)度和品德？

一、有效日勺說服。不僅要以理服人，還要以情感人。

二、樹立良好日勺楷模。班杜拉日勺大量試驗(yàn)表明，楷模在觀測學(xué)習(xí)過程中起到非常

重要的作用。

三、運(yùn)用群體約定：經(jīng)集體組員共同討論決定日勺規(guī)則、協(xié)定，對其組員有一定日勺

約束力，易使組員承擔(dān)執(zhí)行日勺責(zé)任。

四、價(jià)值辨析：討論交談等。一種觀念要成為個(gè)人日勺道德價(jià)值觀念，必須經(jīng)歷三

個(gè)階段七個(gè)子過程：選擇（1、自由選擇;2、從多種可選范圍內(nèi)選擇;3、充足考慮多種

選擇日勺后果之后再進(jìn)行選擇）、贊賞（4、愛慕自己日勺選擇并感到滿意。5、樂意公開承

認(rèn)自己的選擇）、行動(dòng)（6、按自己的選擇行事;7、做為一種生活方式加以反復(fù)）。整個(gè)

過程實(shí)際上是一種“賦值過程

五、予以恰當(dāng)日勺獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)有物質(zhì)日勺，也有精神日勺;有內(nèi)部日勺，也有外部

日勺。獎(jiǎng)勵(lì)：首先，要選擇、確定可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的道德行為，另一方面，應(yīng)選擇、予以

恰當(dāng)日勺獎(jiǎng)勵(lì)物;再次，應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。懲罰：當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，兩種方式：一是

予以某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論訓(xùn)斥等;二是取消個(gè)體愛慕日勺刺激或剝奪某

種特權(quán)等，如不許參與某種娛樂性活動(dòng)。應(yīng)嚴(yán)格防止體罰或變相體罰。懲罰不是最終

目的，予以懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指明改正日勺方向。

止匕外，角色飾演、小組道德討論也有效。

2、怎樣激發(fā)學(xué)生日勺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

一、合適地開展學(xué)習(xí)競賽：（一）競賽日勺作用：1、積極作用：在其他條件相等時(shí)，個(gè)

人競賽比團(tuán)體競賽效果好。2、消極作用：（1）使學(xué)習(xí)緩慢日勺人喪失信心（2）對于懂得

自己不需要任何努力就能成功的人缺乏鼓勵(lì)。⑶對某些人有過度的壓力⑷對不合作

是一種鼓勵(lì)。止匕外，還表目前大多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生失敗感。（二）運(yùn)用原則：1、要慎用

少用。2、要注意方式：首先題目不適宜過難，另首先不適宜只在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生中進(jìn)

行。（1）按能力分組競賽⑵鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競賽。用昨天和今天比。

二、對日勺運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰：（一）作用：一般說來，應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)過多也

有負(fù)面作用。批評更不適宜過多，不過合適日勺批評，尤其對成績好日勺學(xué)生日勺批評能獲

得一定日勺好效果。對學(xué)生有增進(jìn)作用，但運(yùn)用不妥，會產(chǎn)生一定日勺不良后果。（二）

應(yīng)注意日勺問題：1、要使學(xué)生樹立對日勺的獎(jiǎng)懲觀：把獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰當(dāng)作是增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極

性的手段，而不是目的。2、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰一定要公正、合適。此外獎(jiǎng)勵(lì)的方式應(yīng)以精

神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。3、獎(jiǎng)懲應(yīng)注意學(xué)生日勺年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。

三、運(yùn)用學(xué)習(xí)成果日勺反饋?zhàn)饔茫海ㄒ唬W(xué)習(xí)成果反饋日勺鼓勵(lì)作用（二）反饋的原則：

1、學(xué)習(xí)成果的反饋要及時(shí)。2、學(xué)習(xí)成果日勺反饋要詳細(xì)。如作文只指優(yōu)良等，不如用

眉批、評語等形式指出長處及局限性。

四、指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對日勺歸因（合適擴(kuò)展）。

3、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓K身教育日勺理解？

終身教育制度是一種全新日勺教育制度，它采用開放日勺、靈活日勺、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合日勺

方式，傳授給學(xué)生畢生都可以受用日勺學(xué)習(xí)技能，在終身教育制度下，成人教育日勺地位

得到全面日勺提高，學(xué)生日勺需要會得到更多地滿足，個(gè)性會得到充足的發(fā)展，考試失敗

與成功日勺概念將失去意義。教育對不一樣人生階段有不一樣日勺意義，終身教育恰好可

以滿足人生各個(gè)階段日勺教育規(guī)定，從童年期到老年期，每一種人日勺每一種年齡階段均

有其優(yōu)勢與劣勢。為了使每個(gè)人在每一種階段都生活得故意義，當(dāng)然就需要在每一種

階段都接受對應(yīng)日勺教育。再說，目前人類正面臨著許許多多的挑戰(zhàn)，終身教育、終身

制學(xué)習(xí)無疑有助于我們接受這些挑戰(zhàn)。

4、你是怎樣認(rèn)識素質(zhì)教育日勺？在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，你認(rèn)為廣大教育工作者可以

有何作為？

素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)日勺規(guī)定和教育對象身心發(fā)展日勺特點(diǎn)，來

發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚(yáng)其主體精神，增進(jìn)其身心全面、友好發(fā)展的教育。

從成果來看，素質(zhì)教育是一種全面提高教育對象整體素質(zhì)構(gòu)造水平日勺教育。實(shí)行素質(zhì)

教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)日勺各個(gè)環(huán)節(jié)中