2024年讀《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)（三篇）

第6頁共6頁2024年讀《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的角色，并非推崇“教師中心”觀點(diǎn)，反而，簡約數(shù)學(xué)教學(xué)堅(jiān)定地立足于兒童的視角，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，并且高度重視師生在教學(xué)過程中各自獨(dú)特價(jià)值的體現(xiàn)與互動(dòng)共生。其次，追求教學(xué)的“質(zhì)感”。以“簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻”為簡約化數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)描繪。馬云鵬教授指出：“優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課是自然流淌的課?！蔽艺J(rèn)為，“自然流淌”即追求“真實(shí)性”，不刻意雕琢和修飾。然而，“水到渠成”不應(yīng)被視為純粹隨意的“自由生長”，而是圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，是教師教學(xué)智慧與學(xué)生生命力充分展現(xiàn)的過程。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的簡潔明了，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路的清晰到位，以及教學(xué)運(yùn)行、學(xué)習(xí)過程的自然流暢，構(gòu)成了數(shù)學(xué)課堂“水到渠成”的外在特征。而“豐富”和“深刻”則是數(shù)學(xué)課堂中蘊(yùn)含的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值追求，如兒童數(shù)學(xué)思維的豐富性，學(xué)習(xí)情智的多樣性，教師教學(xué)技藝的精湛，以及教學(xué)思想的深刻性等。從這個(gè)角度看，僅停留在表面簡潔、清晰，而缺乏豐富性和深刻性的數(shù)學(xué)教學(xué)，無法成為真正的簡約教學(xué)。再者，目標(biāo)導(dǎo)向是關(guān)鍵。簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)旨在“實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)和高效，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和健全人格的塑造”。這一目標(biāo)可以從兩個(gè)層面理解：一是基礎(chǔ)目標(biāo)或顯性目標(biāo)，二是長遠(yuǎn)目標(biāo)或隱性目標(biāo)?？傊喖s數(shù)學(xué)教學(xué)致力于從復(fù)雜或過度簡化中走向簡約，并通過簡約達(dá)到豐富的課堂。它旨在創(chuàng)造一個(gè)師生“生命在場(chǎng)”的環(huán)境，彰顯教學(xué)智慧與人的精神力量。簡約”既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特性，又滿足了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需求。簡約教學(xué)應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師在掌握數(shù)學(xué)自身規(guī)律和兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律后的自覺追求。簡約與智慧密不可分。簡約之美在于簡潔、意蘊(yùn)、靈動(dòng)和創(chuàng)新，而這一切的精髓即為“智慧”。簡約數(shù)學(xué)與智慧數(shù)學(xué)雖從不同角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的理解，但在教學(xué)實(shí)踐，特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，兩者有許多相似之處。例如，兩者都重視數(shù)學(xué)的簡潔性，力求在教學(xué)中展現(xiàn)出鮮明的簡潔美。此外，兩者都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，注重知識(shí)的整體性，認(rèn)為課堂結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)化思維的有機(jī)融合。在結(jié)構(gòu)化課堂的熏陶下，學(xué)生的立體化、結(jié)構(gòu)化思維能得到長足發(fā)展，有助于他們形成整體建構(gòu)的意識(shí)和能力，進(jìn)而影響他們?cè)谏钪幸哉w、聯(lián)系的視角看待事物，解決實(shí)際問題。教學(xué)結(jié)構(gòu)的深層意義在于培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維，這是具有生命意義的培養(yǎng)。簡約數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)外在形式的簡潔與內(nèi)在精神的精煉，以形傳神，將內(nèi)在精神蘊(yùn)含于外在形式之中，自下而上，由外而內(nèi)。而智慧數(shù)學(xué)則側(cè)重以內(nèi)在精神引領(lǐng)外在形式，神形相隨，自上而下，內(nèi)外相融。盡管兩者在方法上略有差異，但從更高層次看，課堂教學(xué)應(yīng)帶給學(xué)生持久受益的智慧。因此，簡約教學(xué)在某種意義上就是一種“智慧”教學(xué)，旨在通過智慧的保障促進(jìn)兒童智慧的成長。而智慧數(shù)學(xué)的倡導(dǎo)者也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的本質(zhì)”、“精中求簡”和“返璞歸真”，以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的“教育形態(tài)”，使學(xué)生高效、深入地理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。這些追求的“數(shù)學(xué)的本質(zhì)”、“精中求簡”和“返璞歸真”，不正是數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的“智慧”形態(tài)嗎？可見，智慧教學(xué)與簡約教學(xué)在本質(zhì)上是一致的，都關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，以及內(nèi)在的升華、簡化和真實(shí)。然而，從理論理解到實(shí)踐操作，從不同角度走向共同目標(biāo)，仍有很長的路要走，實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一需要我們具備更多的簡約智慧。2024年讀《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)（二）尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好。不久前，我校安排了一次教師觀摩活動(dòng)，讓我們有幸聆聽名師的講座，這無疑是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)遇。在課堂中，我深深領(lǐng)略到名師的卓越風(fēng)范，體會(huì)到他們對(duì)學(xué)子、對(duì)教育、對(duì)生活的深沉熱愛；感受到他們知識(shí)的無窮力量；也認(rèn)識(shí)到他們對(duì)學(xué)生成長和數(shù)學(xué)教育的廣泛理解與深入研究，使我收獲頗豐。我有幸聆聽了三位名師的講授，其中全國知名特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》專題講座給我留下了最為深刻的印象。許衛(wèi)兵老師提出，簡約數(shù)學(xué)追求的是“簡約而不簡單”的境地，它在“豐富”中蘊(yùn)含“簡約”，注重外在形式的簡化和內(nèi)在精髓的提煉。數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)簡約化，要求教師懂得做減法。這種減法并非機(jī)械地刪減教學(xué)素材和環(huán)節(jié)，而是要提煉精華，去除冗余和無效的部分，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間。簡約數(shù)學(xué)教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)構(gòu)架的簡約化，二是追求在簡約中實(shí)現(xiàn)豐富。1.教學(xué)內(nèi)容的簡約化。以“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)”為例，教材原定為兩課時(shí)。經(jīng)過集體備課，我們發(fā)現(xiàn)加整十?dāng)?shù)和減整十?dāng)?shù)的算理相同，加一位數(shù)和減一位數(shù)的算理也相同，因此我們整合為一課時(shí)，這樣能更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移，以更短的時(shí)間獲得更大的教學(xué)效果。2.情境創(chuàng)設(shè)的簡約化。雖然創(chuàng)設(shè)貼近生活、引發(fā)學(xué)生興趣的情境有助于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但有時(shí)教師過于投入情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致與數(shù)學(xué)無關(guān)的因素過多，干擾了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。簡約化的課堂要求我們精簡情境，突出數(shù)學(xué)信息，使情境從生活原型平滑過渡到數(shù)學(xué)原型。3.練習(xí)設(shè)計(jì)的簡約化。簡約課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡潔明了、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，步步為營，每次聚焦一個(gè)重點(diǎn)。4.在簡約中尋求豐富。簡約教學(xué)追求在簡潔的教學(xué)中蘊(yùn)含深刻和豐富。1.學(xué)習(xí)方式的多樣性。簡約課堂關(guān)注學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，自由選擇解題策略，提供充足的思考空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。2.教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣性。簡約化教學(xué)結(jié)構(gòu)不拘泥于單一的線性思路，而是采用縱橫交錯(cuò)的方式，既能在橫向擴(kuò)展，體現(xiàn)開放性和豐富性，又能在縱向深入，體現(xiàn)深刻性、扎實(shí)性和高效性。3.數(shù)學(xué)思維的豐富性。簡約課堂始終注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們?cè)跀?shù)學(xué)的操練中得到鍛煉和提升?？傊?，“簡約”為學(xué)生提供了更多的發(fā)展空間，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)得以切實(shí)體現(xiàn)，正是“簡約”成就了數(shù)學(xué)課堂的“豐富”。簡約而不簡單，就像一杯茶，初嘗可能平淡，但細(xì)品后，卻能感受到滿口的余香。謝謝大家。2024年讀《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會(huì)（三）在考慮教育實(shí)踐時(shí)，閱讀本書后，我有以下幾點(diǎn)深刻的見解。首先，教育應(yīng)使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的必要性和重要性。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，致力于培養(yǎng)他們未來生活和發(fā)展的必要數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用日益受到重視，因此，教學(xué)應(yīng)面向所有學(xué)生，關(guān)注他們的需求，展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。通過聯(lián)系數(shù)學(xué)與日常生活，學(xué)生能理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式處理問題，從而揭示數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在日常生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，利用這些經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提供實(shí)際背景，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，在教授乘法時(shí)，可以引用購物的情境，讓學(xué)生計(jì)算購物的總費(fèi)用和剩余金額。這種方式使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次，創(chuàng)造真實(shí)的情境有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)采用多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的情境中，與他們已知的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生在自然的情境中理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。例如，在教授《位置與方向》時(shí)，可以設(shè)計(jì)參觀新農(nóng)村的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用方向知識(shí)。再次，鼓勵(lì)采用多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)。這有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，理解知識(shí)的生成過程，激發(fā)他們的探索精神。通過實(shí)踐、探索和合作，學(xué)生不僅能理解知識(shí)的表面，還能深入理解其內(nèi)在邏輯