部編三下語文《守株待兔》公開課教案教學(xué)設(shè)計三【一等獎】

守株待兔本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識“折”“冀”等5個生字，學(xué)寫“守”“株”“待”等9個生字。（二）初步感受文言文的特點，通過范讀、跟讀、自讀的方式，正確把握文言文的朗讀停頓和節(jié)奏，讀出韻味。（三）能借助注釋和插圖讀懂課文，理解每句話的意思，用自己的話講述整個故事，體會故事中所講述的道理。二、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。浙江小學(xué)語文最新課例精選三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，揭題解題1.玩游戲《看圖猜故事》，引出寓言故事。（出示圖片：狐假虎威、抿苗助長、刻舟求劍、畫蛇添足）（1）看圖，說說這些都是什么故事。（2）小結(jié)：寓言故事，往往通過一個小故事說明一個大道理。2.揭示課題。（1）簡介我國古代寓言，引出課題。早在2000多年前，我國古代就出現(xiàn)了寓言故事，那時的寓言是用古人的書面語寫成的，也就是文言文。這些短短的、淺淺的，讀起來很有味道的文言文故事，又稱為小古文。今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇。（2）教師板書課題，指導(dǎo)“株”“待”的寫法。（3）理解課題：“株”什么意思，“守株待兔”什么意思？（二）初讀課文，讀出停頓，體會文言文特點1.指名講《守株待兔》的故事。2.初讀課文。同學(xué)說的故事那么長，可古人只用了39個字就講清楚了，一起讀讀吧。（自由讀課文。要求：大聲地讀，注意字音要讀準(zhǔn)，句子讀通順）3.指名一二位學(xué)生讀，檢查是否讀準(zhǔn)了字音，讀出了停頓。（重點指導(dǎo)：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔）（1）理解“耒”。這句話里，“耒”是生字，（課件出示）耒是古代的一種翻土農(nóng)具，（課件示圖）用來松土，除草。耒是象形字，金文依照農(nóng)具的樣子而成，小篆的形體結(jié)構(gòu)更規(guī)矩，將這個字的上面演變成三個橫，直到最后簡化成楷書，就成了現(xiàn)在的字形。寫一寫這個字，記住這個字的寫法。（2）理解“釋其耒”?？纯凑n文里的插圖，找到耒了嗎？耒被放在了一邊，沒有拿在手上，用課文里的話說就是——釋其耒。放下手中的農(nóng)具，古人稱為——釋其耒。放下手中的筆，可以說——放下手中的書，可以說——古文就是這么簡潔，這句話不太好讀，誰還想讀——因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。（3）理解“耕者”。今天學(xué)的生字里，哪個是以“耒”作偏旁的？（耕）課件示圖：“耕”，左邊是“耒”，右邊是個井，就是拿著“耒”在井田里勞作；“耒”字作偏旁時，最后一筆變?yōu)椤包c”。拿著耒在井田里勞動的人，課文里稱為“耕者”。閱讀報刊文章的人，可稱為“讀者”。當(dāng)教師的人，可稱為一一（學(xué)生答：師者）給人治病的人，可稱為一一（學(xué)生答：醫(yī)者）有學(xué)問的人可稱為——（學(xué)生答：學(xué)者）4.再讀課文，試著畫停頓線。（學(xué)生畫線自讀）宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。兔/不可復(fù)得，而身為/宋國笑。5.示范比較讀，注意文言文停頓時聲斷氣連的方法。（指名讀、齊讀）（三）再讀課文，探究“守株”原因，明白寓意1.聯(lián)系三年級上冊的《司馬光》，回憶學(xué)習(xí)文言文的方法。（1）小結(jié)方法：看注釋，看插圖，聯(lián)系上下文。（2）運(yùn)用方法：再讀課文，自己說說每句話的意思。2.了解“守株待兔”的原因。（1）這個種田人為什么要“守株待兔”？（兔子跑得太快，撞到樹樁上，折斷脖子死了）（2）用課文里的話怎么說？（兔走觸株，折頸而死）3.理解古文中“走”的用法。（1）句中并沒有出現(xiàn)“跑”，只有“走”字?？醋⑨?，說說“走”的意思。（2）拓展理解：古文里的“走”是跑的意思，在古詩里也有出現(xiàn)。課件出示：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》這里的“急走”就是——“急著跑”的意思。4.創(chuàng)設(shè)情境，指名朗讀。野兔為什么拼命地跑呢？預(yù)設(shè)一：遇到猛獸，11、情怎樣？把它送進(jìn)句子讀。預(yù)設(shè)二：遇到了獵人一一多可怕，請你讀。5.揣摩“耕者”心理。那個種田的人，看到撞死的野兔，怎么想？預(yù)設(shè)一：他想這么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一頓了。是啊，這野兔來得太容易了，不費(fèi)吹灰之力就得到了。他在樹樁旁繼續(xù)想——（不用勞動就能有兔肉吃，我還種什么田哪?。╇y怪他——“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”。預(yù)設(shè)二：我這樣等，萬一有兔子再撞到樹樁上，我就又可以吃到美味的兔肉了。瞧他，充滿了期待，連眼睛都放光了，所以——“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”。（交流中隨機(jī)板書：不勞而獲）（如講不出，可引：這個種田人啊，想著不勞動就有收獲，用一個詞說就是一不勞而獲）6.了解“不可復(fù)得”的原因。這個種田人，想著不勞而獲，想著——復(fù)得兔，那么，兔可復(fù)得嗎？為什么？（兔子不會再送上門來，這只是碰巧）小結(jié)：因為特殊的原因，這只野兔急于逃命，才慌不擇路跑到了種田人的地里，折頸而死，這是湊巧，是偶然。7.知曉故事的結(jié)果。種田人守株待兔，想要復(fù)得兔，結(jié)果卻是一一兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。想要不勞而獲，結(jié)果卻是無所獲。（隨機(jī)板書：一無所獲）8.角色勸導(dǎo)，明白寓意。鄰居看到了，會怎么勸告呢？預(yù)設(shè)一：自己不主動努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過日子，是不會有好結(jié)果的一一只有通過自己的勞動，才能有所收獲。預(yù)設(shè)二：好運(yùn)氣不是每天都有，不努力就沒有收獲。9.教師小結(jié)：靠運(yùn)氣圖不勞而獲，成笑話終一無所獲。（四）朗讀課文，讀出韻味1.注意語速（稍慢），適當(dāng)停頓，把想要強(qiáng)調(diào)的意思重讀，讀出古文的韻味。2.去掉標(biāo)點讀。3.出示豎版《守株待兔》，齊讀。4.根據(jù)以下不同提示背誦。指名背誦，全班背誦。（1）去原因。宋人有耕者。田中有株。（）。因釋其未而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(2）去經(jīng)過。宋人有耕者。田中有株。（）。（）。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(3）去結(jié)果。宋人有耕者。田中有株。（）。（）。（）。（五）書寫指導(dǎo)，課堂總