部編五下語文《楊氏之子》公開課教案教學(xué)設(shè)計二【一等獎】

楊氏之子本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學(xué)目標(biāo)（一）通過朗讀、借助課文注釋、聯(lián)系上下文等方法理解課文主要內(nèi)容。（二）通過角色體驗，感受風(fēng)趣幽默的語言，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。（三）通過演課本劇和對比教學(xué)，感受中華傳統(tǒng)文化中“聰”文化的魅力，熱愛祖國的語言文字。二、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單、作業(yè)本。（二）學(xué)生準(zhǔn)備：通過第1課時學(xué)習(xí)，能正確流利地朗讀課文，讀好停頓，且能夠借助課文注釋理解大意。三、教學(xué)過程（一）趣談人物，聚焦“聰”1.認(rèn)識人物。（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書：楊氏之子）（2）齊讀課題。（3）“楊氏子”歷史上真有此人，你知道他是誰嗎？（板書：楊氏子）（補(bǔ)充）課前老師通過查閱資料，了解到“楊氏子”名叫“楊修”，但不是三國時期的楊修，是南朝人，也是一個很有才華的人，后來非常有成就。可見查閱資料是學(xué)習(xí)文言文的一個好辦法。（板書：查閱資料）（4）文中還涉及另一個人——孔君平，你知道他是誰嗎？（板書：孔君平）預(yù)設(shè)：學(xué)生說不出來。（老師補(bǔ)充：孔君平是孔子第26代后人，名叫孔坦，他當(dāng)時掌管刑獄——相當(dāng)于現(xiàn)在的司法部部長）（5）文中有好幾個地方有表示楊氏子或孔君平的稱謂，你能找出來嗎？預(yù)設(shè)：楊氏之子：兒、君?？拙剑嚎?、夫子。（6）小結(jié)。在文言文中，同一個人可以有不同的稱謂。2.聚焦“聰”字。（1）再讀課文，用課文中的一個詞組來形容楊氏之子。（2）解讀“甚聰惠”“惠”“聰”。（板書：甚聰惠）☆“甚聰惠”：很聰明，很機(jī)智?！睢盎荨保骸掇o?！分械牧x項第一是“仁慈”；第二是“柔順”；第三，跟“慧”相通，意思是“聰明”。小結(jié)：聯(lián)系上下文、借助注釋和查閱工具書是學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書）☆說文解字：“聰”。有耳會聽，有口會說，有心會想，有眼會看，故叫“聰”。（相機(jī)板書）（3）讀到“梁國楊氏子，九歲，甚聰惠”，你腦中有什么疑問嗎？（板書：？）（二）以讀為本，品讀“聰”1.討論“聰慧”楊氏子的“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們借助導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行小組討論。（出示導(dǎo)學(xué)單一）2.品讀“聰慧”（1）說一說。楊氏子的“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里？①預(yù)設(shè)一：從行為上看“甚聰惠”。為設(shè)果，果有楊梅?！盀樵O(shè)果”，誰為誰設(shè)果？“設(shè)”什么果？只有楊梅嗎？“為設(shè)果”，可以看出楊氏之子是個（）的孩子。小結(jié)：“為設(shè)果，果有楊梅?！弊x出了楊氏子的聰明，他懂得待客之道。②預(yù)設(shè)二：從語言中看“甚聰惠”。（出示）“未聞孔雀是夫子家禽。小結(jié)：從一個“未聞”中，讀出了楊氏子的聰明，他懂得交談之道。這樣回答，既“回敬”了孔君平，又不失禮節(jié)——聰明的人都會聽，聰明的人耳朵都靈，都能說，都有一張能說會道的嘴巴。③預(yù)設(shè)三：從回答的速度上看“甚聰惠”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睆摹皯?yīng)聲”一詞中，你感受到了什么？小結(jié)：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！边@信手拈來的玩笑話，很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！睆摹皯?yīng)聲”這兩個字可以看出孩子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默。④預(yù)設(shè)四：從推理中看“甚聰惠”?！按耸蔷夜！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！保?）畫畫。畫一畫楊氏之子內(nèi)心的思維推理圖。（學(xué)生板書）（3）說說。根據(jù)黑板上畫的思維導(dǎo)圖，說一說楊氏子的思維推理過程。（4）小結(jié)。聯(lián)系上下文、抓住重點詞句能幫助我們理解文言文，感受人物形象。（板書：抓重點句）3.演讀“聰惠”。老師想把這個小故事拍成微視頻，現(xiàn)在老師是孔君平，誰來當(dāng)楊氏子，我們一起來演一演——其他同學(xué)注意觀察楊氏子的動作、表情、語言。小結(jié)：通過表演，能從人物的語言、表情、動作中感受到人物的形象特點。（三）語用練習(xí)，展示“聰”1.請大家想想，孔君平聽了孩子的話，會是什么反應(yīng)？聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。先用白話文一再用文言文。（出示導(dǎo)學(xué)單二）續(xù)編《楊氏之子》梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有揚(yáng)梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！笨自唬海ǎ?.如果此時來訪的是“黃君平”呢，聰慧的楊氏子會怎么招待客人？（出示導(dǎo)學(xué)單三）改編《楊氏之子》梁國楊氏子九歲，甚聰惠。黃君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有（）。（）指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：（）。”（四）拓展閱讀，提升“聰”1.拓展文言文。（1）讀讀四年級上冊文言文《王戎不取道旁李》，想一想意思。（出示導(dǎo)學(xué)單四·拓展一）拓展一：王戎不取道旁李王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。（2）再讀文言文《徐孺子賞月》，借助注釋了解大致的意思。（出示導(dǎo)學(xué)單四·拓展二）拓展二：徐孺子賞月徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之日：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。2.尋找共同點。從這三個孩子的表現(xiàn)，結(jié)合“聰”字，你能概括出“聰慧”之人一般具有什么素質(zhì)嗎？（出示導(dǎo)學(xué)單五）尋“聰慧”之人通過閱讀文言文《楊氏之子》《王戎不取道旁李》《徐孺子賞月》，結(jié)合“聰”字的結(jié)構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)“聰明”之人都有______，會_____。（1）學(xué)生靜思。（2）匯報交流。（五）課外閱讀，“聰”文化1.推薦閱讀《世說新語》同學(xué)們，你們知道嗎，這三篇文言文都出自同一本書——《世說新語》。《世說新語》又名《世語》，內(nèi)容主要是記錄魏晉名土的逸聞軼事和玄言清談，也可以說這是一部記錄魏晉風(fēng)流的故事集，是中國