教師《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)》讀書心得

教師《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)》讀書心得假期我讀了《勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)》，這本書主要講述的是釋放學(xué)生潛能的7個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的開(kāi)展、學(xué)習(xí)的鞏固、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的調(diào)整、學(xué)習(xí)的管理、學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)。在仔細(xì)閱讀的過(guò)程中讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并做了深刻的反思，怎樣才能有效地開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是社會(huì)上其他所有的人，都希望教師能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)希望教師把課程安排得有意義，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取新的知識(shí)，那么作為教師的我們，就是確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓教育真實(shí)地發(fā)生，高質(zhì)量的教學(xué)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們不能再用被動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施至關(guān)重要。學(xué)生之所以學(xué)，正是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)了有意義的教學(xué)并且去實(shí)施評(píng)價(jià)。接下來(lái)我針對(duì)如何進(jìn)行“學(xué)習(xí)的開(kāi)展”來(lái)談?wù)勎业氖斋@。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)思考的教師每堂課都會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)知道他們應(yīng)該學(xué)什么以及用怎樣的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)，更重要的是他們知道自己為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與課堂之外學(xué)生了解的知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變得有相關(guān)性。學(xué)生便會(huì)對(duì)此高度重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致愿意更深層次的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在三年級(jí)下冊(cè)第二單元?jiǎng)游锏囊簧闹v授中，在學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，在讓孩子們清楚地了解蠶一生經(jīng)歷的四個(gè)階段：卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)，以及每個(gè)階段的特征之后，然后讓孩子們通過(guò)比較、對(duì)照、集體討論來(lái)尋找我們身邊和蠶類似的動(dòng)物，從而深入了解昆蟲(chóng)的特性。這樣傳遞了學(xué)習(xí)意圖，同時(shí)也包含了學(xué)生展示自身理解的方法。2.注意力的培養(yǎng)注意力是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，優(yōu)秀的教師能在課堂內(nèi)創(chuàng)造令人難忘的事件，從而吸引學(xué)生的注意力，這里的注意力不是指行為的管理，而是指能激發(fā)好奇心、引發(fā)問(wèn)題、喚起對(duì)新學(xué)知識(shí)的回憶的各種教學(xué)實(shí)踐。書中呈現(xiàn)四類事件“演示、差異性事件、視覺(jué)展示、引發(fā)思考的問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，從以教師為導(dǎo)向的教學(xué)走向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。科學(xué)課本身具有學(xué)科自身的一些特點(diǎn)，比如活動(dòng)化、生活化、自主化等，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中不再是單純的教教材，而是學(xué)會(huì)用教材來(lái)教。在橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車這課中，我先讓孩子們?cè)陬A(yù)學(xué)中知道什么是彈力，然后教師演示橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車，在小車跑起來(lái)的那一刻，所有人注意力集中的看著小車，在還在們熱情高漲的時(shí)候，我分配小組合作，利用所學(xué)知識(shí)制作改裝小車，最后來(lái)個(gè)小車大賽，看哪個(gè)組小車跑的最遠(yuǎn)。只有學(xué)生的注意力被引到一個(gè)與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的事件中，學(xué)習(xí)的開(kāi)展才能建立在以意義為基礎(chǔ)的探究之上。3.實(shí)踐+反思系統(tǒng)思考的教師會(huì)經(jīng)常審視自己的問(wèn)題和心智模式，以便改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。系統(tǒng)思考是教師改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵。勢(shì)不可擋的學(xué)習(xí)模式是系統(tǒng)思考下的課堂所必需的，通過(guò)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)的啟動(dòng)、學(xué)習(xí)的鞏固、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的調(diào)整、學(xué)習(xí)的管理和學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)這7個(gè)環(huán)節(jié)，建構(gòu)良好關(guān)系，厘清教與學(xué)的邊界，通過(guò)7個(gè)基本要素釋放學(xué)生的潛能等，此書中這些核心理念和清晰策略，它們都指向唯一的教學(xué)圓心：不為學(xué)，何必教？釋放學(xué)生潛能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生！每節(jié)課后、每學(xué)期、每學(xué)年過(guò)后我都會(huì)進(jìn)行自我反思，反思一節(jié)課的不足，反思自己的不足。在以后的教學(xué)工作中我會(huì)積極組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作，探究周圍世界的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進(jìn)行探究。聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的