幼兒園課程游戲化案例：“騎”樂

幼兒課程游戲化案例：“騎”樂無窮一、活動背景騎單車是孩子們喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動，通過騎行，不僅能提高幼兒參與體育活動的積極性，還能培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)會團(tuán)結(jié)，謙讓。幼兒園里有一條騎行馬路，小朋友們經(jīng)常在這里玩騎行游戲。在一次游戲中,幾輛小車發(fā)生了碰撞……如何解決這個問題？孩子們開啟了自己的探索和嘗試！接連幾天的陰雨天后，終于迎來了大晴天，孩子們很開心地排隊(duì)來了騎行區(qū)，簾子拉開后，孩子們紛紛推出自己心儀的小車，迫不及待地騎了上去?！俺霭l(fā)?！薄澳阕液竺?，我來帶你。”孩子們邊騎邊交流著。孩子們來回騎了一會，只聽“嘭”的一聲，沐沐的車和童童的車撞到了一起。分開后，沒一會，又是一聲“嘭”的一聲，琪琪和蜜寶的車也撞到了一起。琪琪說：“為什么我們的車總是撞在一起?！便邈逭f：“馬路上的車子太多了?！泵蹖殻骸坝行┬∨笥褋y騎,沒有按照路線在騎車?！薄奥诽?，車子很容易就撞了?！庇^察實(shí)錄：這時，陽陽說道：“我們可以在馬路用東西隔幾個道路，車子就只能在隔好的道路上騎行?！便邋氛f：“我們可以用什么東西來隔呢？”陽陽環(huán)視四周，想了想說道：“我們可以用泡沫棒，長長的。”接著陽陽、沐沐和惟一拿來了幾根泡沫棒，擺在了地上，剛放上后，泡沫棒就被風(fēng)吹跑了。陽陽說：“泡沫棒不行，太輕了，而且不直，會翹起來?！便邈妩c(diǎn)點(diǎn)頭說：“那膠帶呢？”接著，沐沐和琪琪把膠帶貼在了地面上?？墒牵瑒傎N好，最前面又翹了起來，沐沐又把它按了下去，手一離開，又翹了起來。琪琪說：“可以找一種重點(diǎn)的，不會被風(fēng)吹跑的。”“輪胎，就很重?！蔽┮徽f道。接著，孩子們就去搬來了輪胎，“太窄了，我們的小車騎不過去啊。”沐沐說道。這時，惟一說：“上坡上有長長的木板啊?？梢杂瞄L長的木板呢?！闭f完，幾個男孩子一起合作搬來了長長的木板，放在了馬路中間，隔出了幾個道路。這時，沐宸說：“道路要搭得寬一點(diǎn)，這樣車子才能騎。”琪琪說：“三輪車很大，它的道路要寬一點(diǎn)?！别┱f：“平衡車比三輪車要小，道路可以窄一點(diǎn)?！泵蹖氄f完就擺放了一條道路，琪琪騎著三輪車過來，只見三輪車的輪子壓到了木板上，蜜寶問道：“不好，車子壓到木板了，我們怎么搭才合適呢？”惟一蹲下，拿著木板比著蜜寶的三輪車的輪子，回答道：“我們可以把車子騎到路上，對照車子的大小去搭道路。”就這樣，孩子們很快隔出了幾條道路，他們在隔出來的馬路上飛快地騎行著。游戲結(jié)束時，紹瑋邊把小車放回去邊說：“下次我們可以比賽騎車，看誰騎得更快呢?！蔽┮徽f：“我們也可以在路上增加一些障礙，這樣就會更好玩了?！狈治雠c評價：孩子們在遇到小車碰撞時，一起想辦法解決，提出“隔出道路”并且搜索了很多的材料，進(jìn)行探索，如：泡沫棒、輪胎、膠帶和木板等?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究目標(biāo)1中提到：4—5歲的幼兒常常動手動腦探索物體和材料，并樂再其中?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究目標(biāo)2中提到：4—5歲幼兒能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。在孩子們用不同的材料做隔斷時，根據(jù)材料的特征進(jìn)行了簡單的比較，最后通過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)長木板是最合適用來搭建的材料。3.在搭建道路的寬度時，中班幼兒能根據(jù)車輛的大小、寬度搭建道路。在游戲中不斷嘗試，最后發(fā)現(xiàn)可以把車子騎到路上，對照車子的大小去搭道路?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究目標(biāo)2中提到：4—5歲幼兒能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。支持與策略：教師的支持游戲分享時，可以邀請參與這次活動的小朋友來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。作為教師要支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題：（1）引導(dǎo)幼兒大膽聯(lián)想，還有哪些材料可以使用，適合做成馬路中間的隔斷。（2）在孩子們游戲結(jié)束時，提出的賽道、障礙，我們可以鼓勵和引導(dǎo)幼兒做簡單的設(shè)計(jì)圖，并與他人交流分享。材料的支持可以在騎行區(qū)，提供更多的材料，讓孩子們進(jìn)行探索。也可以引導(dǎo)幼兒去別的場地去搜索，哪些材料合適，比如：墊子、三角桶、繩子、顏料等。同伴的支持這次的活動，孩子們是互相交流、討論，再經(jīng)過嘗試，最后成功的。我們要對于他們互相交流、探討的想象，給予鼓勵和支持，促使他們在游戲、探究過程中，也能互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。（四）經(jīng)驗(yàn)的支持游戲結(jié)束后，可以帶孩子們上網(wǎng)查找一些障礙道路的照片和視頻。引導(dǎo)幼兒可以參考這些信息資源進(jìn)行搭建。觀察實(shí)錄：在游戲開始前，孩子們在記錄本上設(shè)計(jì)了自己的賽道，琪琪說：“我們設(shè)計(jì)一個隧道吧?！蔽┮徽f：“我要設(shè)計(jì)一條彎彎曲曲的賽道?！别┱f：“我要在賽道上加一個急轉(zhuǎn)彎?！薄拔覀冞€可以利用馬路上的坡道呢?！庇螒蜷_始了，孩子們從每個戶外場地里，選取了自己設(shè)計(jì)圖紙中需要用到的材料。大家合力把材料運(yùn)到了騎行區(qū)的馬路上，接著，在馬路上開始擺弄出來。惟一用三角桶擺成了一條直線，“皓皓，你騎車過來繞一下，試試看?！别T著小車從三角桶的一頭開始繞著騎，騎過了第一個三角桶后，再準(zhǔn)備繞第二個桶時，就撞在了三角桶上了。“不行，會撞上去，我們再把三角桶分開一些試試?！蔽┮徽f道。重新擺放后，皓皓再次試了一下，這次就繞過去了，“距離長一點(diǎn)，就方便車子轉(zhuǎn)彎繞行，距離短，車子就不好繞過去?！别┱f完，就把后面的三角桶往后移了移。這時，紹瑋將黑色的管道從山坡上滾了下來，只見他把兩個黑色的管道豎起來放在地上，接著又從山坡上，和好朋友一起將攀爬梯搬了過來，放在兩個管道的上面?！澳銈兛?，隧道弄好了?！薄拔覀円黄鹪囋嚢?。”當(dāng)孩子們騎著小車到隧道前，大家都不約而同地低著小腦袋騎了過去?！拔覀円黄痱T到坡道那里吧，上坡，再下來?？珊猛媪恕！辩麋髡泻舸蠹??！鞍パ?，這個坡道太擠了?！便邈逭f?！拔覀兪遣皇强梢灾匦略俳ㄔ煲粋€的坡道呢?！痹娫娬f。“攀爬區(qū)長長木板是不是可以做坡道呢?！辩麋飨肓讼胝f。“長板下面可以用輪胎架起來呢。”琪琪指著輪胎說道。幾個人討論結(jié)束，就去攀爬區(qū)搬運(yùn)長板了。只見，幾人將輪胎放在最下面，輪胎上面架上了幾塊木板，又用幾塊長木板一邊架在輪胎上，一邊放在了地面上，一面的斜坡就搭建好了，“我們先走上去試試，看看牢固嗎？”琪琪剛走上去，木板的中間就出現(xiàn)翹頭的現(xiàn)象?！鞍パ剑瑫瓤?，怎么辦呢？”分析與評價：孩子們在游戲開始時，就在記錄本上設(shè)計(jì)了自己想要的賽道和障礙。并在游戲開始時，就去各個場地搜集各種材料。《指南》科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究目標(biāo)2中提到：4—5歲幼兒能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。在皓皓用三角桶擺成一條直線后，在不知道能不能繞行的情況下，琪琪提出，讓沐沐先騎行繞一下，在繞不過去后，琪琪重新調(diào)整三角桶的擺放距離，最后得出結(jié)論“三角桶距離長一點(diǎn)，就方便車子轉(zhuǎn)彎繞行，距離短，車子就不好繞過去”?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究目標(biāo)2中提到：4—5歲幼兒能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同于不同。3.《指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)3中提到：4—5歲幼兒能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼擺出該物體的造型。孩子們在提出重新拼搭一個坡道時，孩子們能夠想到用長板和輪胎進(jìn)行組合。支持與策略：教師的支持游戲分享時，可以邀請參與設(shè)計(jì)障礙的小朋友來說一說自己的設(shè)計(jì)和發(fā)現(xiàn)。2.作為教師要支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題：（1）引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，還有哪些材料可以設(shè)置障礙：隧道、大拱門等。（2）在拼擺坡道，發(fā)生踩空的現(xiàn)象時，可以適當(dāng)介入，使用布魯姆提問的方式促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。材料的支持可以在騎行區(qū)，提供更多的材料，讓孩子們進(jìn)行探索。也可以引導(dǎo)幼兒去別的場地去搜索，哪些材料合適搭建坡道，比如：墊子、木板、紙板、梯子等。（三）經(jīng)驗(yàn)的支持之前，在科學(xué)區(qū)中，我們有過關(guān)于坡道的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，孩子們感知到不同的坡面、不同坡道的高度都影響著小車行進(jìn)的距離和速度，我們可以引導(dǎo)幼兒在搭建坡道時，選擇各種不同的材料進(jìn)行嘗試。另外，在建構(gòu)區(qū)中，我們搭建了立交橋，在斜坡的構(gòu)造上，孩子們會選擇最高、最粗的圓柱作為底座，斜坡的中間段會用低一些的圓柱體做支撐。我們還可以在生活中，觀察各種坡道的構(gòu)造。觀察實(shí)錄：琪琪和沐沐她們發(fā)現(xiàn)之前搭建的坡道會踩空后，幾個好朋友坐在休息區(qū)里商量著。“為什么會踩空呢？”琪琪問道?！拔矣X得板子下面是空的，上面的坡是一塊塊木板拼起來的，踩到兩塊板子中間，就會踩空。”沐沐說道。“如果用整塊木板是不是就會好一些。”“可是，我們沒有整塊木板啊，我們只有一塊塊的。”陽陽說：“我們可以在木板下面放點(diǎn)東西，底下就不是空的了，應(yīng)該也就不會踩空吧?！薄拔覀兛梢苑欧e木，積木是硬硬的，可以撐住木板?！标栮柼嶙h到。說完，在記錄本上畫出了坡道的設(shè)計(jì)圖。接著，第二次的坡道搭建開始了，只見她們將積木塞在了長板的下面，“放緊一點(diǎn)，太松的話，會散開的吧?！倍喽嗾f道。很快，坡道搭建成功了，幾人站上去踩了踩，“這次不會踩空了?！睅兹蓑T上小車就往坡道上面騎，“哇，太好玩了。”分析與評價：孩子們通過討論、交流，發(fā)現(xiàn)坡道下面是空的，猜測“踩空”的現(xiàn)象是不是因?yàn)榈紫率强盏模艑?dǎo)致的，孩子們自己解決坡道底下的空洞，嘗試用積木進(jìn)行填補(bǔ)，最后在試驗(yàn)的時候，成功沒有踩空?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究目標(biāo)2中提到：4—5歲幼兒能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案。孩子們在第一次搭建失敗后，并沒有放棄，而是通過交流和討論，總結(jié)上一次的失敗，并能用圖畫記錄的方式，將修改的坡道進(jìn)行記錄。支持與策略：教師的支持游戲分享時，可以邀請參與這次活動的小朋友來說一說自己的發(fā)現(xiàn)，坡道是怎樣進(jìn)行修改的。作為教師要支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題：在坡道的搭建中，我們可以為幼兒提供更多的搭建材料。（2）為幼兒提供更多的搭建坡道的技能。材料的支持孩子們有了新有趣的玩法：角色扮演。我們可以為幼兒提供更多的角色游戲材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿扮演。（三）經(jīng)驗(yàn)的支持鏈接幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，尋找還有哪些事物、場景會在馬路上出現(xiàn)，比如：行人、警車、消防員、消防車、救護(hù)車、學(xué)校、商場等。另外，帶幼兒認(rèn)識馬路上的交通標(biāo)志，在后期的游戲中，投放交通標(biāo)志，豐富幼兒的游戲